基于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的“森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)的改革探討

(北華大學(xué)林學(xué)院，吉林省吉林市 132013)

黨的十八大提出立德樹人的要求，在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記又特別指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育[1]，這激發(fā)了我們作為一線教師對教育教學(xué)的深入思考。在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合“森林昆蟲學(xué)”課程的實際情況，從多角度對“森林昆蟲學(xué)”課程的實習(xí)進(jìn)行了改革，以期培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和國家情懷的技能型人才。

學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生在受教育過程中形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品格和能力[2-3]，它又分為顯性的專業(yè)素養(yǎng)和隱性的專業(yè)素養(yǎng)[4-5]。顯性的專業(yè)素養(yǎng)通常包括學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能；隱性的專業(yè)素養(yǎng)一般指學(xué)生的處事態(tài)度、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神等。在目前經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的環(huán)境下，用人單位更加注重畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。畢業(yè)生只有具備優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)自身價值，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，服務(wù)于社會。因此，筆者結(jié)合林學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)細(xì)化為良好的專業(yè)知識和基本技能儲備、職業(yè)道德意識、專業(yè)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神4個方面，并在“森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)過程中以此為依托，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、“森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)存在的問題

“森林昆蟲學(xué)”課程是研究森林害蟲發(fā)生規(guī)律和防治方法的一門科學(xué)[6]，其涉及的范圍廣、內(nèi)容多，包括森林昆蟲的形態(tài)學(xué)、生理學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、防治原理以及森林害蟲各類群代表種類的識別、發(fā)生規(guī)律和防治途徑。在傳統(tǒng)的教育觀念中該課程存在重理論、輕實踐的思想，只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，把實踐教學(xué)放在輔助的位置。這種片面的思想導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生存在眼高手低的弊端，遇到一些實際問題，難以將理論知識很好地轉(zhuǎn)化為解決問題的生產(chǎn)力。

另外，“森林昆蟲學(xué)”又是一門實踐性較強(qiáng)的課程，對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識解決生產(chǎn)中的實際問題的能力具有重要的作用。以往的“森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)存在如下不足之處：①教材知識點少、教學(xué)內(nèi)容落后；②教學(xué)實習(xí)設(shè)備和材料陳舊，不能讓學(xué)生掌握最新的蟲害調(diào)查和防治技術(shù)；③沒有對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的實習(xí)態(tài)度不端正、主觀能動性差。

二、“森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)的改革探索

(一)重新編寫實習(xí)指導(dǎo)教程，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)調(diào)查和防治技術(shù)與最新的相關(guān)科技成果并重

過去的《森林昆蟲學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書》是20世紀(jì)80年代教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗編制而成，隨著時代的發(fā)展，內(nèi)容上缺少森林昆蟲學(xué)領(lǐng)域最新的研究技術(shù)和成果。2013年，“森林昆蟲學(xué)”課程教研室在原來《森林昆蟲學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書》的基礎(chǔ)上重新編寫了一本操作性較強(qiáng)的《森林昆蟲學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教程》，該教程吸收原來指導(dǎo)書的精華，詳細(xì)介紹了森林昆蟲標(biāo)本的采集、制作和保存過程，以及森林蟲害的調(diào)查、防治等內(nèi)容。該實習(xí)指導(dǎo)教程不僅涵蓋傳統(tǒng)的調(diào)查方法和防治技術(shù)，還增加了最新的研究技術(shù)和成果，包括信息素技術(shù)、無人機(jī)技術(shù)、觸角電位技術(shù)、生物技術(shù)等內(nèi)容。在實習(xí)過程中，該實習(xí)指導(dǎo)教程使學(xué)生目的性更強(qiáng)、興趣更濃厚、思維更靈活，并對未來科學(xué)知識探索的欲望更強(qiáng)。

(二)明確課程實習(xí)目的，規(guī)范實習(xí)內(nèi)容

教學(xué)實習(xí)是“森林昆蟲學(xué)”課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗理論教學(xué)的主要手段。通過“森林昆蟲學(xué)”課程的實習(xí)讓學(xué)生掌握各種主要森林害蟲發(fā)生發(fā)展規(guī)律、危害特點、發(fā)生面積等知識，為害蟲預(yù)測預(yù)報及確定防治措施提供理論依據(jù)，并使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、獨立思考問題的能力。筆者根據(jù)“森林昆蟲學(xué)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)將該課程的實習(xí)內(nèi)容劃分為5個模塊，見表1。

表1 “森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)內(nèi)容

“森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向林業(yè)生產(chǎn)實際的技能型人才。在此過程中，既要反映理論教學(xué)對實踐的指導(dǎo)意義，又要體現(xiàn)實踐對理論的促進(jìn)作用。因此，在該課程實際教學(xué)實習(xí)過程中，筆者有意識地對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練。

在模塊一中，即昆蟲標(biāo)本采集部分，指導(dǎo)教師將每班學(xué)生劃分為6個組，既便于組織管理，又可以鍛煉各小組的獨立采集和組內(nèi)協(xié)調(diào)配合能力。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入林間、苗圃、果園等地，采用邊走、邊采集、邊講解、邊識別、邊記錄的方式對昆蟲進(jìn)行標(biāo)本的采集。在這個過程中，學(xué)生的采集興趣很濃，每發(fā)現(xiàn)新的昆蟲種類，學(xué)生都面露驚喜，體現(xiàn)了學(xué)生熱愛大自然的天性。在興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考深層次的專業(yè)知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，比如采集到小青花金龜，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)，思考該種類分類地位、生物學(xué)習(xí)性、它危害哪些樹種、如果種群數(shù)量超過經(jīng)濟(jì)危害水平該如何防治等，見圖1。

圖1 森林昆蟲引發(fā)的專業(yè)思考過程

再比如，在昆蟲標(biāo)本采集方法方面，在做燈光誘集昆蟲的時候，除了在幕布上觀察和收集昆蟲標(biāo)本外，還讓學(xué)生思考燈光誘集昆蟲是利用了昆蟲的什么習(xí)性、具有這樣習(xí)性的昆蟲大致有哪些、燈光誘集在什么樣的環(huán)境條件下誘集效果更好等問題。這些問題都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、分析、解決問題的意識和能力，而這些意識和能力正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容。因此，在這一模塊，重點解決了學(xué)生專業(yè)知識、基本技能的儲備，以及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練問題。

在模塊二中，即森林蟲害調(diào)查部分，筆者充分發(fā)揮小組教學(xué)法的作用，組織學(xué)生以小組為單位對森林蟲害進(jìn)行調(diào)查。首先，鼓勵學(xué)生獨立思考；其次，組織學(xué)生集體討論，確定森林蟲害的調(diào)查方法；最后，指導(dǎo)教師確定科學(xué)合理的調(diào)查方案，并組織學(xué)生小組實施。指導(dǎo)教師從布設(shè)樣地，到每木檢尺、各森林蟲害類群調(diào)查等環(huán)節(jié)入手，明確小組成員的分工，并對每塊樣地進(jìn)行深入的檢查，以確保森林蟲害調(diào)查的精確性和準(zhǔn)確性，從而提升學(xué)生的職業(yè)道德精神。這部分的重點是針對學(xué)生的專業(yè)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和職業(yè)道德意識進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。

在模塊三中，即林木被害狀識別環(huán)節(jié)，主要是針對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行訓(xùn)練。這部分的實習(xí)是通過林木的具體被害狀態(tài)特征，識別為害的昆蟲種類。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師對典型的林木被害狀態(tài)進(jìn)行詢問，引發(fā)學(xué)生的思考。比如，在林間，指導(dǎo)教師看到楊干象的危害狀態(tài)時，就會詢問學(xué)生是哪種害蟲為害導(dǎo)致的，并讓學(xué)生回答楊干象是如何鉆蛀的。這種教學(xué)方法可以在實踐中舉一反三，讓學(xué)生反復(fù)使用、熟練掌握。

在模塊四中，即昆蟲標(biāo)本制作過程，主要是對學(xué)生的實際動手能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣以及樂于探索、勇于實踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這個環(huán)節(jié)，首先指導(dǎo)教師對昆蟲標(biāo)本制作過程進(jìn)行講解；其次學(xué)生動手制作標(biāo)本，學(xué)生邊制作，教師邊現(xiàn)場指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師要提醒學(xué)生找出不足、改正，并對制作優(yōu)秀的標(biāo)本進(jìn)行展示、點評；最后每個小組隨機(jī)抽取一名成員陳述昆蟲標(biāo)本的制作過程，使專業(yè)知識和技能掌握得更加牢固，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在模塊五中，即森林害蟲防治方案設(shè)計階段，主要是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力。一般根據(jù)實習(xí)調(diào)查和歷年害蟲發(fā)生的資料，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，與當(dāng)?shù)夭∠x害防治站聯(lián)合確定森林害蟲防治計劃。學(xué)生需設(shè)計詳細(xì)的防治方案，包括當(dāng)?shù)赜心男┲饕南x害、在何時發(fā)生最多、何時最易防治、用什么辦法防治、各種防治措施的優(yōu)缺點有哪些、森林害蟲的防治原則等。該模塊除了專業(yè)理論知識之外，還涉及很多相關(guān)學(xué)科的實踐知識，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

(三)完善課程實習(xí)考核模式和評價體系，客觀評價學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)

為了檢驗學(xué)生的實習(xí)效果，必須有規(guī)范的考核評價制度。以往的實習(xí)考核主要考查學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)、完成實習(xí)報告的質(zhì)量和對昆蟲標(biāo)本的鑒別能力。但在實踐中，筆者認(rèn)為僅有以上考核不足以客觀地評價學(xué)生的實習(xí)成績，還應(yīng)包括學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、職業(yè)道德和實習(xí)效果等因素。因此，結(jié)合“森林昆蟲學(xué)”課程的實際情況，筆者對該課程實習(xí)考核評價體系進(jìn)行了改革，采用個人成績和小組成績相結(jié)合的方式評價學(xué)生的實習(xí)成績，見表2。小組考核內(nèi)容包括小組成員內(nèi)業(yè)、外業(yè)的整體表現(xiàn)，標(biāo)本采集的數(shù)量、種類，標(biāo)本制作的優(yōu)良程度3個因素。小組成員內(nèi)業(yè)、外業(yè)整體表現(xiàn)由指導(dǎo)教師綜合評定給出成績；標(biāo)本采集的數(shù)量和種類由指導(dǎo)教師根據(jù)實際統(tǒng)計給出學(xué)生成績；標(biāo)本制作的優(yōu)良程度，以展評的方式由學(xué)生和教師共同給出。個人考核內(nèi)容包括實習(xí)表現(xiàn)、綜合調(diào)查能力、實習(xí)報告質(zhì)量和20種昆蟲標(biāo)本實物識別。個人實習(xí)表現(xiàn)成績由小組組長和指導(dǎo)教師共同給出，它包括2個部分。一部分是學(xué)生在實習(xí)過程中的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這部分成績由小組組長給出；另外一部分是學(xué)生在實習(xí)過程中對指導(dǎo)教師提出的各種思考性問題的探索精神，由指導(dǎo)教師給出成績。綜合調(diào)查能力成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力打分。實習(xí)報告質(zhì)量成績包括報告的格式是否規(guī)范、調(diào)查的數(shù)據(jù)是否詳實、數(shù)據(jù)分析方法是否準(zhǔn)確、論述是否有邏輯性、能否利用調(diào)查結(jié)果來分析一些科學(xué)問題等，這部分成績由指導(dǎo)教師評定。20種實物標(biāo)本識別成績則由教師根據(jù)學(xué)生識別的準(zhǔn)確程度打分。

表2 “森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)考核的內(nèi)容及成績構(gòu)成

三、“森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)改革的成效

“森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)的目標(biāo)不僅在于教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，更重要的是從專業(yè)素養(yǎng)角度培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。教學(xué)改革經(jīng)驗表明，該課程改革極大地調(diào)動了學(xué)生參與實習(xí)、積極驗證理論知識的熱情。一方面，從學(xué)生成績看，優(yōu)秀率(成績在90分以上)占36%，良好率(成績在70～89分之間)占55%，成績低于70分的占9%，成績普遍優(yōu)于改革之前的學(xué)生成績。另一方面，實習(xí)結(jié)束后，筆者對參加“森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)的2013級和2014級學(xué)生的無記名調(diào)查問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，96.7%的學(xué)生認(rèn)為參加“森林昆蟲學(xué)”課程實習(xí)不僅可以學(xué)到專業(yè)知識，還能掌握基本的專業(yè)技能；87.8%的學(xué)生認(rèn)為自己在職業(yè)思想道德和團(tuán)隊協(xié)作方面收獲巨大；62.6%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)創(chuàng)新能力方面得到明顯提高；89.4%的學(xué)生認(rèn)為目前的考核評價體系能夠反映自己的真實水平。

[1] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28(1).

[2] 姜宇，辛濤，劉霞，等.基于核心素養(yǎng)的教育改革實踐途徑與策略[J].中國教育學(xué)刊，2016(6)：29-32，73.

[3] 趙紅蕊，金巖，孟慶繁，等.“森林有害生物控制”課程教學(xué)改革的探索[J].中國林業(yè)教育，2016，34(1)：61-63.

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