“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程實境教學(xué)的探索
——以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院森林資源保護專業(yè)為例

(甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)工程學(xué)院，甘肅天水 741020)

一、“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院森林資源保護專業(yè)人才培養(yǎng)中的專業(yè)核心必修課程，該課程開設(shè)時間為一學(xué)年，課程設(shè)置在第2和第3學(xué)期，其包含理論課、校內(nèi)課堂實訓(xùn)及校外綜合實習(xí)3個教學(xué)環(huán)節(jié)，對應(yīng)的教學(xué)地點分別是教室、實訓(xùn)室(或?qū)W院內(nèi)實訓(xùn)基地)、學(xué)院的實習(xí)林場。

“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”理論課主要學(xué)習(xí)林業(yè)有害生物各大類群的識別、分類、防治的基本方法。院內(nèi)實訓(xùn)主要進行單項、專項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，如昆蟲外部形態(tài)識別，昆蟲的分類，各種害蟲的識別、鑒定及防治，以及各種病原微生物的觀察、鑒定等。綜合實習(xí)，每學(xué)期有1周的時間，學(xué)生在甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)林場完成綜合實習(xí)。夏季，學(xué)生進行林業(yè)有害昆蟲標(biāo)本的采集制作、為害狀況調(diào)查及害蟲的防治；秋季，學(xué)生進行林業(yè)有害昆蟲越冬態(tài)的調(diào)查與防治，林木病害癥狀的觀察、標(biāo)本采集制作及防治等。

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院森林資源保護專業(yè)的學(xué)生生源有普高生和三職生，他們?nèi)雽W(xué)成績低、文化基礎(chǔ)差，對理論課學(xué)習(xí)興趣不大，但是動手能力強，對項目操作的積極性高，自學(xué)能力、知識的歸納能力及遷移能力還有待提高。他們中有1/3學(xué)生通過認真學(xué)習(xí)能夠掌握理論知識要點，有1/3是勉強能跟上學(xué)習(xí)，還有1/3對課堂理論知識學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣[1]。

二、“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程教學(xué)面臨的問題

長期以來，在“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程教學(xué)中主要存在以下兩方面的問題。一方面，教師沒有注重學(xué)生實際情況、沒有做好學(xué)情分析，在授課過程中一名教師對應(yīng)一個班級的四五十名學(xué)生，使用同一本教材，采用同一種教學(xué)方法，根本沒有考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和愛好以及實際接受能力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動起來。另一方面，在“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程教學(xué)過程中，教師存在重理論、輕實踐的問題。由于受教學(xué)觀念、課時、條件的限制，教師在講授各類林業(yè)有害生物類群的識別特點、分類、防治方法時，雖盡可能采用多媒體手段開展教學(xué)活動，但只是將實踐知識與技能轉(zhuǎn)化為文字和圖片，還是以教師講解的方式完成知識的傳遞，致使教師在“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程教學(xué)過程中存在重理論、輕實踐的問題。

為了解決以上問題，讓每一位學(xué)生都能積極參與到“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)中來，筆者從2012年開始，對森林資源保護專業(yè)“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程的實境教學(xué)模式進行了改革與探索[1]。

三、“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程實境教學(xué)的實施

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院森林資源保護專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2011)中，明確指出森林資源保護專業(yè)構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式為“實境鑲嵌、工學(xué)交替”。“實境”是指真實的職業(yè)環(huán)境；“鑲嵌”是指將真實的職業(yè)環(huán)境多次多點鑲嵌于人才培養(yǎng)的全過程，同時將學(xué)校難以學(xué)習(xí)的特定的知識與技能鑲嵌于校外實訓(xùn)基地的頂崗實習(xí)中。

從2012年開始，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程中試行實境教學(xué)模式。實境教學(xué)模式主要是利用學(xué)院的實訓(xùn)室、院內(nèi)實訓(xùn)基地、院外實習(xí)林場，把必需的學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的基礎(chǔ)理論知識，解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查討論、收集資料、準(zhǔn)備器具的過程，不僅對抽象的概念有了更直觀、更形象的認識，而且還激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，提前熟悉了以后的工作情境，提升了走上工作崗位的自信心，從而實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程實境教學(xué)案例的教學(xué)安排

“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程實境教學(xué)是根據(jù)該課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況分階段開展的。一般安排在一個學(xué)習(xí)任務(wù)或一個項目的理論知識講解結(jié)束之后，也可在幾個關(guān)聯(lián)性較強的項目結(jié)束后，亦可在頂崗實習(xí)階段開展。筆者在“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程教學(xué)過程中共設(shè)置了8個典型的實境教學(xué)案例，見表1[4]。

表1 “林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程實境教學(xué)案例的教學(xué)安排

(二)“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程實境教學(xué)的實施步驟[3]

1.教師講授基礎(chǔ)理論知識，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在每一次實境教學(xué)開始前，教師要先進行調(diào)查、踩點，找到可實施的實際任務(wù)，摸清調(diào)查種類及調(diào)查后果。在實境教學(xué)中，將學(xué)生帶到教學(xué)場地，對相應(yīng)的理論知識進行講解，并針對要解決的問題布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生分組討論，確定解決問題的方法

教師講解完成后，將學(xué)生進行分組，根據(jù)掌握的理論知識對學(xué)習(xí)任務(wù)進行討論，確定解決問題的方法，并借助實訓(xùn)工具進行觀察研究。

3.學(xué)生制定防治方案并予以實施

學(xué)生做好調(diào)查記錄，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定林業(yè)有害昆蟲的防治方案，在得到教師的肯定后，開展有害生物的防治工作。

4.學(xué)生小組匯報，教師驗收點評

實境教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位，進行匯報。教師現(xiàn)場驗收，對實訓(xùn)實習(xí)過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚；對不足之處及時提出建議。

(三)“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程實境教學(xué)的實操案例[2]

1.學(xué)院內(nèi)的紫薇煤污病防治

筆者指導(dǎo)學(xué)生全年觀察學(xué)院內(nèi)的紫薇煤污病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。在秋冬季，筆者指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)病嚴(yán)重的樹體。首先，對整株樹體發(fā)黑的樹進行修剪，剪除帶菌、帶蚧的枝干，清除并燒毀地面落葉落枝及脫落的樹皮；其次，對整株樹體進行清水沖洗，必要時組織人工用刷子進行刷除，確保徹底清除越冬病原；最后，用學(xué)生實訓(xùn)過程中配制的石硫合劑(3～5波美度)進行涂抹。上述過程可概括為“一剪二刷三涂”。紫薇煤污病的發(fā)生與流行往往與紫薇絨蚧等媒介昆蟲密切相關(guān)。紫薇絨蚧的排泄物是煤污病病菌滋生的天然培養(yǎng)基，因此發(fā)生煤污病植株的葉背面及枝干上可發(fā)現(xiàn)有大量紫薇絨蚧。在涂刷枝干的第二年春季，筆者指導(dǎo)學(xué)生及時對紫薇絨蚧進行防治，實踐證明，經(jīng)過防治后，第二年病害發(fā)生率可降低80%。

2.學(xué)院內(nèi)的樹木冬季涂白

在第3學(xué)期秋季實習(xí)過程中，筆者為了消滅越冬害蟲的卵、幼蟲、蛹，清除林木病原物的越冬場所，首先指導(dǎo)學(xué)生焚燒枯枝落葉；其次在樹基至胸高范圍對樹干進行涂白。樹木冬季涂白的具體步驟如下：①熬制能殺菌殺蟲的石硫合劑；②按一定比例稱取生石灰、鹽、動物油，用少量熱水將生石灰和鹽分別化開，然后將2種液體混合倒入量好的水中，再加入石硫合劑、動物油攪拌均勻即成。對學(xué)院內(nèi)的樹木進行冬季涂白，一方面能殺菌殺蟲，另一方面也能幫助樹體保溫安全越冬。

3.實習(xí)林場昆蟲與病害標(biāo)本的采集制作

在實習(xí)林場教學(xué)實習(xí)中，筆者講授、示范林業(yè)有害昆蟲及林木病害標(biāo)本的采集過程和制作方法，并規(guī)劃實習(xí)路線，指導(dǎo)學(xué)生對林場范圍內(nèi)的林業(yè)有害生物進行調(diào)查。同時，指導(dǎo)學(xué)生采集地下害蟲、食葉害蟲、蛀干害蟲和葉部、枝干病害的標(biāo)本后，進行室內(nèi)標(biāo)本的規(guī)范制作。

4.麥積山實習(xí)林場落葉松葉蜂、日本落葉松球蚜的綜合防治

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院麥積山實習(xí)林場分布著大面積的日本落葉松純林，在其生長過程中主要發(fā)生為害的有害生物是日本落葉松球蚜和落葉松葉蜂。如果平時注重撫育管理，修剪、整枝、透光伐等可減少麥積山實習(xí)林場落葉松葉蜂、日本落葉松球蚜的發(fā)生；如果害蟲發(fā)生量小、為害輕微不影響到生態(tài)效益和觀賞價值，可以不予防治；如果害蟲發(fā)生嚴(yán)重、取食整枝整株的葉片、猖獗為害時，可組織學(xué)生進行化學(xué)防治或綜合防治。

四、“林業(yè)有害生物控制技術(shù)”課程實境教學(xué)的實施效果

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院每學(xué)期召開“教學(xué)意見征求會”，聽取學(xué)生對該門課程的意見。另外，課程結(jié)束后，任課教師對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，學(xué)生對實境教學(xué)的形式和效果都給予了高度的評價，認為實境教學(xué)不僅促進了其專業(yè)技能的提高，而且也對與實際工作接軌起到了積極的連接作用。

首先，學(xué)生對自己以后的工作環(huán)境有一個較為明晰的認識，并有了良好的心理準(zhǔn)備；

其次，學(xué)生面對林業(yè)有害生物的為(危)害狀態(tài)及造成的損失時，能有一種使命感，認為自己應(yīng)該利用專業(yè)知識去救治、挽回損失；

第三，實境教學(xué)能讓學(xué)生把理論與實際操作聯(lián)系起來，更好地鍛煉了學(xué)生的實踐操作技能；

第四，在實境教學(xué)過程中，教師只起主導(dǎo)作用，學(xué)生是實訓(xùn)實習(xí)項目的主體，學(xué)生通過調(diào)查、觀察找到了解決問題的方案，提升了他們探究式學(xué)習(xí)的能力。

[1] 劉哲.淺談高職院校實境教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)教育，2014(7下旬)：74-76.

[2] 洪泉，李勝，張敏霞.“風(fēng)景園林工程”課程校園實景教學(xué)的探索——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2016，34(4)：44-47.

[3] 黃暉.高職“實境式”教學(xué)模式芻議[J].職教論壇，2012(11)：35-36.

[4] 李艷萍，劉建華，于海成.“園林建筑設(shè)計”課程實境教學(xué)改革嘗試[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，16(4)：66-68.