世界一流植物學(xué)科的研究生培養(yǎng)：荷蘭瓦格寧根范式

(南京林業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院，南京 210037)

世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的建設(shè)，是近期我國高等教育領(lǐng)域及社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。因?yàn)槠潢P(guān)聯(lián)著公眾擇校上大學(xué)、高端人才流動(dòng)、教育資源布局、大學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步等重大教育發(fā)展問題?！半p一流”建設(shè)也將激活我國高等教育新一輪的發(fā)展，推動(dòng)大學(xué)面向世界進(jìn)一步開放。在此背景下，筆者立足“雙一流”建設(shè)宏觀戰(zhàn)略，對(duì)世界一流植物學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式——荷蘭瓦格寧根范式，進(jìn)行了研究探討，以期對(duì)我國一流學(xué)科建設(shè)尤其是一流學(xué)科人才培養(yǎng)的微觀戰(zhàn)術(shù)有所啟迪。

荷蘭瓦格寧根大學(xué)是一所具有世界一流植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)學(xué)科的大學(xué)，在國際通行的基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(essential science indicators，以下簡稱ESI)中，其植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)學(xué)科一直位居世界前5名之列。以瓦格寧根大學(xué)為核心的跨校(所)聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院(The graduate school for Experimental Plant Sciences，以下簡稱“實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院”)，是一個(gè)富有特色的研究生院，其研究生校際合作培養(yǎng)模式，即荷蘭瓦格寧根范式，值得我國借鑒。

一、以瓦格寧根大學(xué)為核心的跨校(所)聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的性質(zhì)、管理架構(gòu)和目標(biāo)定位

(一)實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院成立于1992年，是一個(gè)合作研究和教學(xué)的機(jī)構(gòu)，由瓦格寧根(WU)、內(nèi)梅亨(RU)、烏特列支(UU)、萊頓(LU)、阿姆斯特丹(UVA)、格羅寧根(RUG)和阿姆斯特丹自由大學(xué)(VU)等7所大學(xué)以及國際植物研究所(PRI)、荷蘭生態(tài)學(xué)研究所(NIOO)、真菌多樣性中心(CBS-KNAW)等研究機(jī)構(gòu)組成。其重要使命是通過組織課程學(xué)習(xí)以及講習(xí)班、專題學(xué)術(shù)討論會(huì)和系列講座等，訓(xùn)練和培養(yǎng)研究生。實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院是經(jīng)過荷蘭皇家藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院認(rèn)證的研究生院，從1993年至今，已進(jìn)行了5次認(rèn)證。目前，實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院擁有30名全職教授、85名資深研究員，有10名青年學(xué)者、50名博士后，以及大約250名研究生。

(二)實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的管理架構(gòu)

以瓦格寧根大學(xué)為核心的跨校(所)聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的合作伙伴主要包括：①LU的分子與發(fā)育遺傳、植物細(xì)胞生理、生態(tài)與植物化學(xué)等系或研究室；②NIOO的微生物生態(tài)和陸域生態(tài)研究室；③RU的分子互作生態(tài)、分子植物生理、實(shí)驗(yàn)植物生態(tài)等系或研究室；④RUG的生態(tài)與進(jìn)化基因組學(xué)研究室；⑤UU的植物生理生態(tài)、植物分子生理、植物-微生物互作等系或研究室；⑥UVA的植物病理、植物生理、種群分子生物學(xué)、植物細(xì)胞生物學(xué)、植物發(fā)育遺傳學(xué)等系或研究室；⑦VU的結(jié)構(gòu)生物學(xué)、光合生物物理學(xué)等系或研究室；⑧WU的生物化學(xué)、生物信息學(xué)、生物物理學(xué)、生物系統(tǒng)學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、昆蟲學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、線蟲學(xué)、植物病理、植物育種、植物發(fā)育生物學(xué)、植物生理、系統(tǒng)與合成生物學(xué)、病毒學(xué)等系或研究室；⑨PRI的植物研究國際中心；⑩CBS的進(jìn)化植物病理學(xué)研究室。

實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院設(shè)主任、秘書、教學(xué)協(xié)調(diào)人和辦公助理各1名，秘書處設(shè)在瓦格寧根大學(xué)。實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的管理架構(gòu)包括2個(gè)管理層：①第一管理層包括董事會(huì)、國際咨詢委員會(huì)和工業(yè)委員會(huì)等，主要職責(zé)是決策與咨詢。其中，董事會(huì)由來自不同大學(xué)的5名教授組成，設(shè)董事會(huì)主席1名；國際咨詢委員會(huì)由來自不同國家的教授、專家組成，主要職責(zé)是保障研究政策的制定、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行等學(xué)術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量；工業(yè)委員會(huì)由5名來自荷蘭工業(yè)界的人士組成。②第二管理層包括研究委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)和科學(xué)顧問委員會(huì)等，主要職責(zé)是開展研究和教學(xué)。其中，研究委員會(huì)由研究生院的主任、2名教授和4個(gè)研究主題的協(xié)調(diào)人等組成，共11名委員；研究生院主任兼任委員會(huì)主席，主持委員會(huì)工作并列席董事會(huì)。教學(xué)委員會(huì)由教授和研究生組成，設(shè)主席1名。科學(xué)顧問委員會(huì)由研究生院各研究團(tuán)隊(duì)的首席教授或資深研究員組成，主要職責(zé)是在實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院內(nèi)提供學(xué)術(shù)討論和整合的平臺(tái)。

(三)實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的目標(biāo)定位

1.總體戰(zhàn)略目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)各合作大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)開展基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性植物科學(xué)研究，旨在探索植物分子生物學(xué)、植物生理學(xué)、可持續(xù)農(nóng)業(yè)與園藝植物生長、植物育種和植物保護(hù)等領(lǐng)域的新原理。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院通過組織研究生課程(PhD course)教學(xué)以及討論會(huì)(seminars)、座談會(huì)(symposia)、會(huì)議(meetings)、研討會(huì)(workshops)和暑期學(xué)校(summer school)等，將研究生培養(yǎng)成為掌握研究領(lǐng)域的專門知識(shí)、具有開闊的科學(xué)視野、能夠整合自身專長和其他研究領(lǐng)域的知識(shí)、具備不同職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ莫?dú)立的科學(xué)研究工作者。

此外，實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院要求所培養(yǎng)的研究生應(yīng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作、凝練和梳理學(xué)科研究方向、確定優(yōu)先研究領(lǐng)域并提出科學(xué)問題和實(shí)驗(yàn)假設(shè)、建立主攻研究領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的聯(lián)系、借助期刊(墻報(bào)、討論會(huì))表達(dá)研究目標(biāo)以及結(jié)果和影響、熟悉實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)前沿等發(fā)展能力。

二、植物學(xué)科研究生培養(yǎng)荷蘭瓦格寧根范式的構(gòu)建與實(shí)施

(一)實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

1.主題導(dǎo)向

實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院強(qiáng)調(diào)按科學(xué)問題和研究領(lǐng)域來組織研究團(tuán)隊(duì)；同時(shí)注重明確研究方向，形成縝密的研究體系。其確定的4個(gè)研究主題及研究團(tuán)隊(duì)配置情況詳見表1。

①植物發(fā)育生物學(xué)研究主題：研究的主攻方向是不同植物發(fā)育階段的分子與細(xì)胞過程，包括細(xì)胞分化、組織模式和器官發(fā)生，植物體預(yù)定形態(tài)與最終形態(tài)的決定過程等。該研究主題包含信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與細(xì)胞發(fā)育、決定模式與分化、發(fā)育可塑性等3個(gè)副主題；研究途徑以細(xì)胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)和組學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒生物物理、生物化學(xué)、生物信息學(xué)和數(shù)學(xué)建模等其他方法。

②植物-生物因子互作(即植物與許多有益和有害生物的相互作用)研究主題：研究的主攻方向是植物-生物因子互作的不同方面；包含致病因子、抗病、營養(yǎng)級(jí)互作等3個(gè)副主題。其中，與植物互作的生物因子包括病毒、細(xì)菌、真菌、卵菌、線蟲、昆蟲和螨類，通常以擬南芥作為模式植物，也涉及許多農(nóng)作物和經(jīng)濟(jì)作物。

③代謝與適應(yīng)研究主題：植物會(huì)表現(xiàn)出非凡的靈活性和適應(yīng)潛力，從而產(chǎn)生大量的初級(jí)和次級(jí)代謝產(chǎn)物，以適應(yīng)不利的環(huán)境條件。所以該研究主題的主攻方向是植物靈活性形成的機(jī)制及代謝基礎(chǔ)，包含3個(gè)副主題，即代謝產(chǎn)物、代謝途徑和營養(yǎng)質(zhì)量，光合作用、代謝產(chǎn)物分配和儲(chǔ)存運(yùn)輸，非生物脅迫生理學(xué)等。

④基因組生物學(xué)研究主題：基因組生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的核心學(xué)科，涵蓋各類生物基因組組織結(jié)構(gòu)研究，涉及不同復(fù)雜性水平。該研究主題的主攻方向是基因組技術(shù)、分析和應(yīng)用，包括DNA和RNA序列、組織結(jié)構(gòu)、染色質(zhì)和染色體、基因表達(dá)與調(diào)控等；主要研究模式生物，也涉及作物和經(jīng)濟(jì)植物。該研究主題包含基因組組織結(jié)構(gòu)與表觀遺傳、同源重組、生物系統(tǒng)學(xué)與生物多樣性等3個(gè)副主題。

表1 實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的研究主題及其研究團(tuán)隊(duì)配置

2.聯(lián)合攻關(guān)

實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院為大學(xué)之間、大學(xué)與研究所之間的合作創(chuàng)建了平臺(tái)，使各大學(xué)和各研究所的實(shí)驗(yàn)室在確定的研究主題和副主題范圍內(nèi)能夠聯(lián)合攻關(guān)，共同探討同一類科學(xué)問題，從而充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和協(xié)同優(yōu)勢(shì)。荷蘭瓦格寧根范式中各大學(xué)和各研究所的實(shí)驗(yàn)室之間的合作框架詳見表1。

3.成果共享

實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院在2013年的論文產(chǎn)出數(shù)量相當(dāng)可觀，高達(dá)423篇，論文質(zhì)量也相當(dāng)驚人。其中，在影響因子10以上(含10)的頂級(jí)期刊上發(fā)表的論文數(shù)量占論文總數(shù)的7%，包括在《Nature》(2013年影響因子42.351，下同)和《Science》(31.477)上共發(fā)表論文2篇，在《TRENDS PLANT SCI》(13.479)上發(fā)表論文12篇；以及在《CHEM SOC REV》(30.425)、《NAT GENET》(29.648)、《NAT REV MICROBIOL》(23.317)、《GENOME RES 》(13.852)、《FEMS MICROBIOL REV》(13.806)、《ECOL LETT》(13.042)、《ANNU REV ENTOMOL》(13.021)、《PLOS BIOL》(11.771)、《ANNU REV PHYTOPATHOL》(11.00)、《NAT COMMUN 》(10.742)和《DEV CELL》(10.366)等其他頂級(jí)期刊上共發(fā)表論文30篇；在影響因子5～10(含5)的權(quán)威期刊上發(fā)表論文110篇，占論文總數(shù)的26%，包括在《PNAS》(9.809)上發(fā)表6篇，在《Plant Cell》(9.575)上發(fā)表10篇，在《STUD MYCOL》(9.296)上發(fā)表7篇，在《PLANT PHYSIOL》(7.394)上發(fā)表13篇，在《NEW PHYTOL》(6.373)上發(fā)表11篇，在《J EXP BOT》(5.794)上發(fā)表11篇，等等；在影響因子5以下的期刊上發(fā)表論文140篇，占論文總數(shù)的33%。這都體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院開展協(xié)同創(chuàng)新的整體效果和水平。

為了促進(jìn)研究效率的提高，實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院分不同創(chuàng)新單元對(duì)論文發(fā)表數(shù)據(jù)進(jìn)行了公布(詳見表2)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院公開的論文發(fā)表數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后可以發(fā)現(xiàn)，不同創(chuàng)新單元協(xié)同創(chuàng)新的效率是有差別的。在4個(gè)研究主題中，副主題2b、2c、3c和4c的論文數(shù)量和質(zhì)量都很高；副主題1a、1b和4a的論文數(shù)量雖然不算多，但論文質(zhì)量很高；而副主題1c和4b的論文數(shù)量和質(zhì)量均不夠理想。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院產(chǎn)出成果的署名不僅體現(xiàn)研究者的貢獻(xiàn)，而且體現(xiàn)研究者所在單位的貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)了合作單位間的成果共享。例如，論文《Naturally occurring allele diversity allows potato cultivation in northern latitudes》的第一署名單位為瓦格寧根大學(xué)植物育種實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合署名的還有西班牙馬德里CSIC研究所、烏特列支大學(xué)(UU)以及瓦格寧根大學(xué)的其他學(xué)術(shù)組織[1]。又如，論文《The Arabidopsis exocyst subunit SEC3A is essential for embryo development and accumulates in transient puncta at the plasma membrane》的署名單位有瓦格寧根大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、國際植物研究中心和中科院北京植物研究所[2]。

(二)實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的質(zhì)量保障機(jī)制

1.課程資源保障

實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的跨校組織形式?jīng)Q定了其研究生課程具有以下鮮明的特色：①課程資源豐富，不同大學(xué)的課程各有千秋，可以產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)；②課程形式多樣，包括理論課、技能訓(xùn)練課程、專題學(xué)術(shù)討論會(huì)、系列講座和其他課程等。

其中，專業(yè)課程有“生物信息學(xué)-用戶途徑”“光合作用與氣候變化”“轉(zhuǎn)錄組測序技術(shù)”“環(huán)境信號(hào)夏季課程”“系統(tǒng)發(fā)育學(xué)前沿”“植物代謝組學(xué)導(dǎo)論”“轉(zhuǎn)錄因子與轉(zhuǎn)錄調(diào)控”等課程；統(tǒng)計(jì)學(xué)課程有“線性模型”“R語言與統(tǒng)計(jì)分析”“廣義線性模型”“線性混合模型”“基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)”“多元統(tǒng)計(jì)”“貝葉斯統(tǒng)計(jì)”等課程；技能訓(xùn)練課程有針對(duì)《科學(xué)》《自然》等高影響力期刊的“高級(jí)科學(xué)寫作”以及“科學(xué)表現(xiàn)藝術(shù)”等課程；ESP類課程有“寫作”“表現(xiàn)與出版”“職業(yè)導(dǎo)向”“研究生能力評(píng)估”“溝通與管理”“倫理”等課程以及學(xué)科間課程、指導(dǎo)教師課程等；專題學(xué)術(shù)討論會(huì)涉及植物發(fā)育生物學(xué)、病原種內(nèi)變異、植物與生物因子間相互作用、代謝與適應(yīng)、基因組生物學(xué)等專題，如實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)會(huì)議，從模型系統(tǒng)到生態(tài)與進(jìn)化、植物-昆蟲相互作用等專題討論會(huì)；系列講座有“飛行系列”、生物系統(tǒng)基因組研究中心系列，UvA生命科學(xué)學(xué)院系列、UU環(huán)境生物學(xué)研究所系列、WU植物科學(xué)系列、WU進(jìn)化與生態(tài)學(xué)系列等，此外還有一些獨(dú)立講座；其他課程形式包括擬南芥發(fā)育小型學(xué)術(shù)會(huì)議、教授入職演講、荷蘭生態(tài)年會(huì)，以及“植物-草食動(dòng)物互作”“熱應(yīng)激下的花藥發(fā)育”“食品、飼料與健康的系統(tǒng)生物學(xué)”“生態(tài)系統(tǒng)的未來與未來的生態(tài)系統(tǒng)”“多組學(xué)整合與基因組功能”等課程。

2.研究經(jīng)費(fèi)保障

實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院用于基礎(chǔ)研究和研究生培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)來源于荷蘭科學(xué)研究組織(NOW)的研究基金，包括Veni基金、Vidi基金和Vici基金。Veni基金規(guī)定，申請(qǐng)人應(yīng)是剛畢業(yè)的研究生，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的最大額度為25萬歐元，主要用于科學(xué)研究啟動(dòng)，期限為3年。Vidi基金規(guī)定，申請(qǐng)人應(yīng)是有經(jīng)驗(yàn)的研究者，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的最大額度為80萬歐元，主要用于開拓新的研究課題。Vici基金規(guī)定，申請(qǐng)人應(yīng)是有經(jīng)驗(yàn)的研究者，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的最大額度為150萬歐元，主要用于建立研究小組，期限為5年。2013年，實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院從荷蘭科學(xué)研究組織(NOW)的研究基金中獲得4項(xiàng)Veni基金資助和3項(xiàng)Vidi基金資助。

歐洲科學(xué)研究委員會(huì)(ERC)的研究基金也是實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院研究經(jīng)費(fèi)的重要來源，主要包括啟動(dòng)基金、鞏固基金、高級(jí)基金、協(xié)同基金和概念驗(yàn)證基金。其中，啟動(dòng)基金主要資助優(yōu)秀青年博士開展獨(dú)立研究，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的最大額度為150萬歐元，期限為5年；鞏固基金主要資助已獨(dú)立的優(yōu)秀研究人員，用于鞏固和完善研究團(tuán)隊(duì)和研究計(jì)劃，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的最大額度為200萬歐元，期限為5年；高級(jí)基金主要資助頂級(jí)科研人員開展創(chuàng)新性科研工作，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的最大額度為250萬歐元，期限為5年。2011年，實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院從歐洲科學(xué)研究委員會(huì)(ERC)的研究基金中獲得1項(xiàng)啟動(dòng)基金資助和2項(xiàng)高級(jí)基金資助。

3.過程管理保障

實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)的計(jì)劃性，要求必須制定研究生《訓(xùn)練與指導(dǎo)計(jì)劃》(以下簡稱TSP)；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)的個(gè)性化。所以盡管TSP是研究生教學(xué)活動(dòng)的指南，但TSP不是剛性的，其內(nèi)容和項(xiàng)目可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變動(dòng)?！队?xùn)練與指導(dǎo)計(jì)劃》中的“指導(dǎo)”部分會(huì)對(duì)研究生與導(dǎo)師達(dá)成協(xié)議的指導(dǎo)類型和頻率進(jìn)行明確。一旦《訓(xùn)練與指導(dǎo)計(jì)劃》經(jīng)指導(dǎo)教師(Promotor)和日常導(dǎo)師(Supervisor)簽署，并經(jīng)實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院批準(zhǔn)，研究生就必須履行協(xié)議規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。當(dāng)研究生遇到問題又無法與指導(dǎo)教師和日常導(dǎo)師協(xié)商解決時(shí)，可以按照《訓(xùn)練與指導(dǎo)計(jì)劃》的規(guī)定聯(lián)系研究生院主任協(xié)調(diào)解決。研究生完成《訓(xùn)練與指導(dǎo)計(jì)劃》規(guī)定的全部任務(wù)后，實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院會(huì)為其出具用以申請(qǐng)畢業(yè)的相應(yīng)證書。

同時(shí)，為了保障研究生適時(shí)完成學(xué)業(yè)，實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院建立了一年一度的例行評(píng)估程序，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步軌跡進(jìn)行跟蹤。這一監(jiān)控機(jī)制要求研究生及其導(dǎo)師每年要報(bào)告年度學(xué)業(yè)進(jìn)展，包括研究、教學(xué)和論文情況。

(三)實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的考核評(píng)估機(jī)制

1.院年度報(bào)告

與國外許多大學(xué)的做法類似，實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院每年都會(huì)提供公開的院年度報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容主要由一般介紹、研究生課程、主題分項(xiàng)報(bào)告和年度發(fā)表的論文4個(gè)模塊構(gòu)成。綜合看，院年度報(bào)告覆蓋了以下幾方面的信息。①一般信息，如新引進(jìn)的人才，Veni、Vidi和Vici基金以及ERC基金的獲得者等。②課程信息，包括課程資源、上課的時(shí)間和地點(diǎn)、主講人，以及各類學(xué)術(shù)會(huì)議和講座的情況等。③團(tuán)隊(duì)信息，這部分是院年度報(bào)告的主體部分，通常會(huì)描述得較詳盡，按照研究主題、副主題的劃分，說明各研究團(tuán)隊(duì)的組成、研究方向、年度科學(xué)研究進(jìn)展，并附有彩圖。④論文信息，通常會(huì)按照研究主題、副主題的劃分，分別列出發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及專著中相應(yīng)的單篇論文。年度報(bào)告制不僅是一種學(xué)術(shù)公開制度，也是一種自我約束機(jī)制。根據(jù)年度報(bào)告，不同學(xué)術(shù)單元和研究團(tuán)隊(duì)之間可以進(jìn)行相互比較，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)的效果。

2.同行評(píng)估報(bào)告

(1)同行評(píng)估的組織實(shí)施

荷蘭所有公立大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)必須按照國家標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)協(xié)議(SEP 2015-2021)接受定期評(píng)估。荷蘭的國家標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)協(xié)議(SEP 2015-2021)獲得了荷蘭大學(xué)協(xié)會(huì)(VSNU)、荷蘭科學(xué)研究組織(NOW)和荷蘭科學(xué)院(KNAW)的認(rèn)可。其評(píng)價(jià)過程適用于研究單元水平的評(píng)估，通常每6年進(jìn)行一次外部同行評(píng)議，每3年進(jìn)行一次中期自我評(píng)估。其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：評(píng)議研究質(zhì)量是否提升，研究機(jī)構(gòu)管理水平和領(lǐng)導(dǎo)能力是否提升，研究機(jī)構(gòu)是否對(duì)上一級(jí)研究機(jī)構(gòu)、基金資助者、政府和社會(huì)負(fù)責(zé)等。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院進(jìn)行的同行評(píng)估，其評(píng)價(jià)標(biāo)的為“兩級(jí)水平、三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，“兩級(jí)水平”是指研究生院和研究團(tuán)隊(duì)的水平；“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”是指研究質(zhì)量、社會(huì)相關(guān)性和生存能力。該評(píng)價(jià)要求提供的支撐材料和證據(jù)包括：①自我評(píng)價(jià)報(bào)告，主要陳述研究生院和研究團(tuán)隊(duì)運(yùn)行、管理和研究活動(dòng)的情況，并進(jìn)行SWOT分析；②學(xué)術(shù)產(chǎn)出概述，在考核各研究團(tuán)隊(duì)發(fā)表論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)量分析；③訪談?dòng)涗?，訪談對(duì)象包括董事會(huì)、研究人員和研究生等。

(2)同行評(píng)估報(bào)告的內(nèi)容

負(fù)責(zé)同行評(píng)估的專家組稱為“同行評(píng)審委員會(huì)”，由8名評(píng)委和1名秘書組成。該委員會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的研究生訓(xùn)練與培養(yǎng)計(jì)劃擁有包括研究生入學(xué)審核、個(gè)性化訓(xùn)練與指導(dǎo)計(jì)劃、外部和內(nèi)部雙導(dǎo)師制等在內(nèi)的一整套良好的政策制度，因此最終的評(píng)審結(jié)論是“研究生培養(yǎng)計(jì)劃質(zhì)量高、效率高”。

在實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院的研究團(tuán)隊(duì)評(píng)估層面，“同行評(píng)審委員會(huì)”對(duì)每個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)結(jié)論包括4個(gè)方面：①研究質(zhì)量、社會(huì)相關(guān)性和生存能力的定量評(píng)價(jià)結(jié)論；②研究質(zhì)量定性描述；③社會(huì)相關(guān)性定性描述；④生存能力定性描述。實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院各研究團(tuán)隊(duì)的評(píng)估結(jié)論詳見表3。從表3可以看出，瓦格寧根大學(xué)的昆蟲學(xué)團(tuán)隊(duì)、分子生物學(xué)團(tuán)隊(duì)、線蟲學(xué)團(tuán)隊(duì)和植物發(fā)育生物學(xué)團(tuán)隊(duì)以及烏特列支大學(xué)的植物-微生物互作團(tuán)隊(duì)等表現(xiàn)非常出色，而阿姆斯特丹自由大學(xué)的遺傳學(xué)團(tuán)隊(duì)、瓦格寧根大學(xué)的生物系統(tǒng)學(xué)團(tuán)隊(duì)則表現(xiàn)較差。

表3 實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院各研究團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)結(jié)論

注：RQ=研究質(zhì)量，RS=社會(huì)相關(guān)性，V=生存能力；1表示“優(yōu)秀/世界領(lǐng)先”，2表示“良好”，3表示“較好”，4表示“不滿意”

3.歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)評(píng)估報(bào)告

歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)(EUA)的評(píng)估是針對(duì)瓦格寧根大學(xué)的所有研究生專業(yè)的，評(píng)估內(nèi)容包括：①評(píng)價(jià)瓦格寧根大學(xué)的研究生教育是否達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)；②評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)成和實(shí)施過程是否符合培養(yǎng)要求和能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2015年，瓦格寧根大學(xué)邀請(qǐng)EUA對(duì)其研究生教育進(jìn)行了評(píng)價(jià)，其植物學(xué)科研究生培養(yǎng)模式給EUA評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)留下了深刻的印象。EUA評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院不僅能夠開展高層次的研究，而且擁有良好的研究環(huán)境，博士生云集而且被當(dāng)作專業(yè)人士看待；研究生培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)秀，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的所有利益相關(guān)群體之間能夠相互理解；研究生畢業(yè)后能獲得非常好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，這一優(yōu)勢(shì)使研究生的滿意度和畢業(yè)率較高。

同時(shí)，EUA評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)也指出了瓦格寧根范式存在的問題：①研究生的選擇和指導(dǎo)仍有改進(jìn)的空間，例如現(xiàn)行的研究生招生過程缺乏透明度等；②現(xiàn)行的4年制研究生培養(yǎng)計(jì)劃的確有附加價(jià)值，但是用3年時(shí)間完成研究生培養(yǎng)計(jì)劃也并非不可行，這取決于研究生的差異性；③大學(xué)應(yīng)確保導(dǎo)師的分配是基于研究聯(lián)度，而不是研究團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)優(yōu)勢(shì)；④現(xiàn)行的研究生學(xué)位論文評(píng)分制度應(yīng)予以廢除。

最后，EUA評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)給予瓦格寧根大學(xué)的相應(yīng)建議是：制定招生戰(zhàn)略，規(guī)范研究生選拔程序；對(duì)研究生培養(yǎng)計(jì)劃中好的做法予以宣傳推廣；加強(qiáng)導(dǎo)師體系建設(shè)；鞏固研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；表達(dá)大學(xué)對(duì)未來研究生培養(yǎng)的愿景。

三、植物學(xué)科研究生培養(yǎng)荷蘭瓦格寧根范式的啟示

(一)以科研創(chuàng)新為主線，實(shí)現(xiàn)研究生的多元化培養(yǎng)

科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是衡量研究生教育質(zhì)量的根本指標(biāo)。植物學(xué)科研究生的培養(yǎng)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)植物學(xué)專業(yè)高層次專門人才的任務(wù)[3-4]。荷蘭實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院提出的將研究生培養(yǎng)成一名獨(dú)立的科研工作者并使之具備不同職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ哪繕?biāo)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人才培養(yǎng)需求的多元化是緊密結(jié)合的。對(duì)此，我國的植物學(xué)科研究生培養(yǎng)應(yīng)予以認(rèn)真借鑒。

目前，我國植物學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)仍較為單一，培養(yǎng)過程除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，主要仍以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)為主，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全以導(dǎo)師的課題為導(dǎo)向；更有甚者，很多研究生的研究內(nèi)容完全是已畢業(yè)研究生研究內(nèi)容的延續(xù)，既無創(chuàng)新內(nèi)容，更缺乏對(duì)植物學(xué)科前沿的了解。因此，筆者認(rèn)為，我國植物學(xué)科研究生的培養(yǎng)必須突出科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過指導(dǎo)研究生科學(xué)選課，以及舉辦各種討論會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)(workshops)等，盡快把研究生帶入學(xué)科專業(yè)的前沿領(lǐng)域，并大力鼓勵(lì)研究生針對(duì)科研難題或?qū)W術(shù)前沿課題進(jìn)行積極的探索。

(二)以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，拓展研究生培養(yǎng)的空間

荷蘭實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院以科學(xué)前沿問題為研究導(dǎo)向，在不同單位間搭建研究平臺(tái)，通過協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，開展聯(lián)合公關(guān)，取得了顯著的研究成果；特別是規(guī)定每項(xiàng)科研成果不能單獨(dú)屬于平臺(tái)上的任何一個(gè)單位，從而有效地實(shí)現(xiàn)了成果共享。與之相比，我國的植物學(xué)科研究生培養(yǎng)普遍存在培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)過程雷同、學(xué)科協(xié)同缺位等問題。這主要是因?yàn)楦咝?nèi)部、高校之間以及各科研組織機(jī)構(gòu)間的界限過于分明，學(xué)科間的壁壘凸顯[5-6]。更有甚者，同在植物學(xué)科內(nèi)，不同研究團(tuán)隊(duì)間的研究內(nèi)容在成果出來之前都是相互保密的，而且研究設(shè)備也不對(duì)外。這勢(shì)必對(duì)植物學(xué)科研究生的培養(yǎng)也造成森嚴(yán)的壁壘。

因此，筆者認(rèn)為，我國植物學(xué)科研究生的培養(yǎng)必須從機(jī)制上打破壁壘，改變封閉、低效的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以學(xué)科間資源優(yōu)化整合為導(dǎo)向，建立協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。

(三)以考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升

荷蘭實(shí)驗(yàn)植物科學(xué)研究生院通過建立公開的院年度報(bào)告制，并按照國家標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)協(xié)議(SEP 2015-2021)接受定期評(píng)估，以及接受歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)(EUA)的評(píng)估，構(gòu)建了以學(xué)術(shù)公開、年度報(bào)告和同行評(píng)議為基礎(chǔ)的考核評(píng)估機(jī)制，為植物學(xué)科的研究生培養(yǎng)建立了先進(jìn)的管理制度。由此可見，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核評(píng)估不應(yīng)僅僅局限于對(duì)研究生的考核，還應(yīng)開展對(duì)學(xué)科的評(píng)估，從而建立全面的考核評(píng)估機(jī)制。

目前，我國植物學(xué)科研究生教育仍側(cè)重于對(duì)研究生進(jìn)行考核，且考核內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)試能力考核，考核方式固化，考核目標(biāo)中的價(jià)值追求過于單一[7]。因此，筆者認(rèn)為，為了促進(jìn)我國植物學(xué)科研究生教育的發(fā)展，必須引進(jìn)先進(jìn)的考核機(jī)制，開展綜合考核評(píng)估，即不僅開展研究生論文的考核，而且開展學(xué)科考核，包括對(duì)課程信息、研究團(tuán)隊(duì)信息、學(xué)術(shù)產(chǎn)出及學(xué)科發(fā)展前景的考核等。只有建立科學(xué)全面的考核評(píng)估機(jī)制，才能更好地激發(fā)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)力，并通過提供更優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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