中職語文教學(xué)更應(yīng)融入情感

陳運濤

【摘要】由于受固有的、陳舊的教學(xué)理念的影響，語文教師往往注重知識的傳授而輕視了語文教學(xué)中的情感因素，這種教學(xué)往往效果不甚理想。尤其對于中職的學(xué)生來說，他們中有些是現(xiàn)行教育體制下的“失敗者”，很多人或缺乏自信或?qū)W(xué)習(xí)失去了興趣，因此在教學(xué)中融入情感更容易提升教學(xué)的有效性。中職語文雖然只是公共課，但是作為一門充滿人文色彩的學(xué)科擔(dān)負(fù)著育人的重要任務(wù)。在一線教學(xué)中，我利用課堂導(dǎo)入喚醒學(xué)生的情感，運用情境教學(xué)激活他們的情感經(jīng)驗，從而提升了本學(xué)科教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職語文 情感教學(xué) 課堂導(dǎo)入 情境

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0053-01

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對語文存在不同程度的認(rèn)識問題，諸如有的學(xué)生覺得語文并非他們的主科，因此不必用心去學(xué)；有的學(xué)生則覺得只要及格就行了等等。通過認(rèn)真研究分析，我認(rèn)為要使語文課堂教學(xué)更加有效，需要在教學(xué)中融入情感，以引發(fā)學(xué)生對中職語文學(xué)習(xí)的動力。

一、預(yù)設(shè)藝術(shù)化的課堂導(dǎo)入，構(gòu)建中職語文情感教學(xué)。

在語文教學(xué)的課堂上，為了喚醒學(xué)生的情感，引發(fā)他們參與語文學(xué)習(xí)的動力，在備課階段，我認(rèn)真研究教材，仔細(xì)分析學(xué)情，據(jù)此預(yù)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的課堂導(dǎo)入，以提高語文課堂教與學(xué)的效率。

如在教學(xué)《我的母親》一課時，備課階段我是這樣分析的，從作者老舍角度看，老舍先生自幼喪父，由母親含辛茹苦帶大，這篇文章是在母親去世以后為了紀(jì)念母親而寫的；而在校的中職學(xué)生在外求學(xué)，失去了父母時時在身邊的呵護與照顧，學(xué)習(xí)這篇課文一定更容易使他們反思以往父母對自己點點滴滴的照顧，而自己為父母做的卻非常少，從這個角度容易使他們產(chǎn)生共鳴。因此我決定以此為切入點，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我首先利用多媒體播放了課前編制的小視頻，視頻一邊展示一位母親日常為孩子們的付出，一面播放歌曲《白發(fā)親娘》，歌曲中揪心的歌詞表達了一位游子對母親深深的愛和愧疚。學(xué)生們在觀看視頻的時候，很多人都在默默流淚，他們的情感已經(jīng)被激活，于是我趁機導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍先生的作品：《我的母親》……深受視頻畫面和歌聲的感染，學(xué)生們認(rèn)真地打開語文課本和我一起走進了作品。

由此可見，在教學(xué)新的課文時，教師要想方設(shè)法激活學(xué)生的情感世界，調(diào)動起他們主動學(xué)習(xí)的愿望，促使他們集中精力聽課。實踐證明，通過藝術(shù)化的課堂導(dǎo)入提升中職語文教與學(xué)的效率是一條行之有效的途徑。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，構(gòu)建中職語文情感教學(xué)。

新課改背景下，各級各類學(xué)校紛紛掀起了情感教學(xué)的熱潮。在中職語文教學(xué)的課堂上，我大膽實踐，通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促使他們積極參與課堂教學(xué)。

中職語文教材中有一篇課文題目是《離別的禮物》，在閱讀這篇文章時讀者心中會泛起一陣心酸。這是一篇非常有教育意義、充滿人文關(guān)懷的文章，為了使這篇文章發(fā)揮最大的教育意義，備課階段我對課文進行了認(rèn)真研究，對學(xué)情進行了仔細(xì)分析，后來我編了一個課本劇，并邀請班級里有表演天分的學(xué)生進行表演。在教學(xué)這篇課文時，我并沒有如以往那樣一開課就滔滔不絕講個不停，而是宣布：這堂課我們先來看同學(xué)們表演課本劇，大家歡迎。學(xué)生們一聽都來了勁，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。這種創(chuàng)設(shè)課本劇進行表演的教學(xué)情境的使用，不僅使參與表演的學(xué)生深受感染，使他們更容易走進文本，還調(diào)動了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并從中深受啟發(fā)。如課文中有一段是這樣的：一層毯子可以送走爺爺，那么剩下的那一半就會在某一天送走爸爸，這里是彼得在對爸爸進行忠告，也是對爸爸送走爺爺?shù)呐?。?dāng)學(xué)生表演到這里時，如哽在喉，而臺下的學(xué)生也都表情凝重，陷入了深深的思考。表演結(jié)束后，學(xué)生們七嘴八舌地討論起來?！盃敔斒且粋€多么善解人意的人哪！當(dāng)爸爸要與爺爺分開時，爺爺為了兒子的幸福甘愿做出犧牲。在爺爺?shù)纳砩希錆M著真摯的愛，對兒子，對孫子！”“‘釘字寫出了那個女人知道爸爸為爺爺買了一床最好的毛毯后非常惱火的樣子?！薄斑@個爸爸太軟弱了！”……教室里此起彼伏的討論聲足以證明這是一堂成功的情感教學(xué)。

“情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識的催化劑，不容忽視。”因此在中職語文教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)場景，以喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景時要注意，要根據(jù)課文內(nèi)容還有班級學(xué)情，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)場景，只有這樣的教學(xué)才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能使語文教學(xué)產(chǎn)生實效，使教材所選編的課文發(fā)揮最大的價值，從而提升中職語文教學(xué)的有效性。

總之，對于很多中職學(xué)生來說，為了引發(fā)他們參與語文課堂教學(xué)的動力，教師要在教學(xué)過程中融入情感，提升語文教學(xué)有效性。中職語文是一門公共課，它作為一門充滿人文色彩的學(xué)科擔(dān)負(fù)著育人的重要任務(wù)。作為語文教師要將情感因素融入這門學(xué)科的教學(xué)，這是提升中職語文教學(xué)有效性的重要方法，希望教育同仁積極實踐，為培養(yǎng)具有健全人格的中職學(xué)生貢獻自己的力量和智慧。

參考文獻：

[1]楊峰明.《以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索》[J].《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報》，2013-03-01

[2]蘭麗仙.《中職語文教學(xué)更應(yīng)融入情感》[J].《語文天地》2012-08-20