小學班主任與學生和諧關系的構建方法

覃燕梅

摘 要：和諧一直是人類所追尋的最終目標，和諧可以說是一種秩序。國家發(fā)展與下一代成長之間存在一定必然聯(lián)系，小學教育更是在其中占據著至關重要的位置，其中最為核心的問題就是班主任與學生之間的關系。主要針對小學班主任與學生和諧關系的構建進行仔細分析，為學生日后的學習與成長打下基礎，同時對教學質量的提升有積極意義。

關鍵詞：小學班主任；學生；和諧關系；構建

在全新的教育體系中，小學班主任在班級以及教學中所處地位十分特殊。小學階段是學生心理成長一個相當重要的階段，教學質量會受到師生之間關系的直接影響，同時在學生身心健康方面也發(fā)揮著不可替代的重要作用，這充分說明了培養(yǎng)學生與教師之間和諧關系的重要性與必要性。這不僅是家長所關心的重要問題，同時也是我國在進行教育改革時所面對的主要問題。

一、目前我國小學班主任與學生關系存在的問題

1.小學班主任對自身崗位的認可度和接納度不高

相關調查與統(tǒng)計顯示，近半數教師對自身工作崗位表現出不滿意的心理，甚至部分班主任還會存在厭惡以及反感等情緒。由此可見，教師并不是從內心深處接受這一職位，而是在學校領導的安排下?lián)芜@份工作，班主任的工作態(tài)度會受到這一心理現象的直接影響，同時教學質量以及小學生的教育問題也會在這一過程中受到不同程度的破壞。

班主任主要是在以下兩個原因的影響下無法實現對自身工作崗位的高度認可與接受。首先是較大的工作量，在實際對工作進行思考時無法拿出充足的時間與精力，自身價值無法在這一過程中得到最大限度的發(fā)揮。其次是與普通教師崗位相比較后發(fā)現，在待遇以及薪資上班主任并不具備明顯的優(yōu)勢，這是導致班主任出現工作積極性不高現象的主要原因，進而導致無法實現與學生之間關系的科學處理。

2.小學班主任對班級和學生的發(fā)展存在片面的思想

片面思想現象普遍存在于教育教學或活動中，班主任對待學生以及班級的態(tài)度可對其進行直觀體現。多數班主任都存在過度重視班級排名的現象，在對自身的教學能力進行評價時也將班級排名作為主要依據，甚至認為學生的學習成績代表一切。

這種觀念是一種較為傳統(tǒng)的觀念，同時長期存在，不容易改變，這也是導致評價班級與學生標準過于單一現象的主要原因，學生的興趣愛好以及身心健康教育會在這一過程中被逐漸忽略，學生與班主任之間的關系也在此種教學模式的影響下越來越遠。

3.小學班主任缺少愛心和耐心

小學生年齡較小，自控力以及自制力方面都存在明顯的缺陷，因此在學習生活中總是無法避免地出現各種錯誤，甚至會出現重復犯錯的現象。如果班主任缺乏應有的耐心，就會在教育中使用不恰當的方式，這會給小學生的自尊心造成一定程度的傷害，對小學生的身心健康發(fā)展造成極為不利的影響。

二、如何構建和諧的小學班主任與學生的關系

1.擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，建立正確的師生關系

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師始終處于主體地位，學生的學習方式較為被動，這種教學模式是導致師生關系僵化的元兇。小學階段是一個人身心發(fā)展的重要階段，在教育教學工作中，班主任始終作為管理者存在，小學生在班級中的成長會受到多種因素的影響，師生關系就是其中之一，因此必須提高對良好和諧師生關系的重視程度。

從小學班主任自身角度來說，在進行教育教學工作時必須建立一種平等以及信任的師生關系，同時在此基礎上實現對和諧教育氛圍的營造。這可以實現對學生的學習積極性進行最大限度的激發(fā)，對自己的想法勇敢表達。同時教師必須摒棄用學習成績衡量學生這一做法，在對待學生的過程中必須做到一視同仁，這對學生的成長與發(fā)展有積極影響。

2.深入了解學生，從內心深處做學生的良師益友

現在，大多數孩子都是獨生子女，從小受到父母過多的寵愛，部分學生因為父母的錯誤教育養(yǎng)成了諸多不好的習慣，如飯來張口、衣來伸手、不懂得如何與同學相處、不懂得感恩，等等。

班主任不僅需要對學生的學習情況進行了解與掌握，同時還要對學生的生活情況、想法以及道德等進行基本了解，并在理解學生的基礎上與學生進行溝通與交流，實現對學生的有效教育與引導，最終促使和諧的師生關系得以順利構建。

3.塑造良好的教師形象

塑造良好的教師形象是建立小學班主任與學生和諧關系的基礎。孩子們大都有“向師性”，可見教師對學生的影響之大。因此，小學班主任一定要嚴于律己，在教書育人這方面一定要做到真正意義上的為人師表。

教師必須發(fā)揮自身的榜樣作用，在規(guī)范言行的基礎上做到言傳身教。理解并不是小學生在實際學習過程中所使用的主要模式，多數小學生都是在進行模仿，模仿內容包括班主任的一言一行。班主任在平時面對學生的過程中需要做到尊重、理解與鼓勵，這樣才能同等地獲得學生的尊重與理解。這也要求班主任在日常管理與學習中必須對自身的言行進行規(guī)范，并在耐心教導學生的基礎上促使學生從內心接受自己。

小學生是祖國的花朵，是祖國發(fā)展的希望，而小學教育階段又是其學習和成長的啟蒙階段，對小學生今后的發(fā)展影響深遠。小學班主任與學生和諧關系的構建不僅有利于教學過程的開展，也有利于小學生的身心健康及未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘麗芳.小學班主任與學生和諧關系構建方法的研究探討 [J].學生之友（下），2013（10）：79.

[2]孫麗艷.小學班主任與課堂教學中學生和諧關系的構建[J].中國校外教育，2016（5）：34.

編輯 李燁艷