應(yīng)用型本科高校學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

姚夢(mèng)潔 江偉

【摘要】學(xué)生就業(yè)的好壞是學(xué)校發(fā)展的根本，學(xué)校需要開展有效實(shí)用的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策，提高學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)技能，開展豐富多彩的校園招聘就業(yè)文化活動(dòng)，創(chuàng)建溝通平臺(tái)，提高應(yīng)用型本科高校學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)所長(zhǎng)，用之所長(zhǎng)，充分與社會(huì)接軌，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 應(yīng)用型本科 對(duì)策 職業(yè)能力

應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的是一批具有知識(shí)型、技能型的雙能型人才。學(xué)習(xí)積極組織實(shí)踐性教育，培養(yǎng)面對(duì)地方、面對(duì)專門型企業(yè)、輻射經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在就業(yè)過(guò)程中占有一定的優(yōu)勢(shì)。

一、應(yīng)用型本科院校在就業(yè)中產(chǎn)生的問(wèn)題

我省高校畢業(yè)生日益增多，應(yīng)用型本科畢業(yè)生也相應(yīng)增多，在應(yīng)用型的大旗下，很多高校培養(yǎng)的學(xué)生并不完全是應(yīng)用型，學(xué)生整體的能力還是過(guò)于理論化，實(shí)踐動(dòng)手能力一般。而且很多高校還是打著應(yīng)用型的旗號(hào)，按照高職高專的模式進(jìn)行培養(yǎng)，所以學(xué)生職業(yè)能力一般。學(xué)生在溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新這塊能力也沒(méi)有得到完全的鍛煉。

二、應(yīng)用型學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不高

主要是受到多方面因素的影響，包括以下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)校缺乏對(duì)企事業(yè)單位的調(diào)查，找不明確市場(chǎng)需求的情況，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)方向迷茫，不知道培養(yǎng)哪些方面的應(yīng)用型人才。

其次專業(yè)課程設(shè)置不是真正意義上的應(yīng)用型本科專業(yè)，很多高校都是打著應(yīng)用型本科高校，僅僅是響應(yīng)國(guó)家應(yīng)用型本科的政策，要么仿照職業(yè)院校的培養(yǎng)模式，要么只是掛名，在培養(yǎng)模式上還是與社會(huì)人才需求完全脫節(jié)。從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。

再次，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)不夠，通過(guò)對(duì)我校的應(yīng)用型本科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的這些基本能力還是不突出，嚴(yán)重影響了工作效率。自此也說(shuō)明，學(xué)校對(duì)這塊能力的培養(yǎng)還是不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

最后，理論與實(shí)踐的培養(yǎng)能力還有待加強(qiáng)，實(shí)際工作的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)不夠。雖說(shuō)是應(yīng)用型，但是都是在課堂中，應(yīng)當(dāng)開設(shè)校企合作課程，提高與企業(yè)對(duì)接過(guò)程。

三、針對(duì)應(yīng)用型高校的對(duì)策

第一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，以人才為導(dǎo)向，以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。開展相關(guān)的課程，就業(yè)指導(dǎo)課，從學(xué)生的綜合就業(yè)素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，了解以及深入。制定目標(biāo)，擼起袖子加油學(xué)。應(yīng)用型本科高校是介于研究性大學(xué)和高職學(xué)校之間的位置，需要不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，充分理解應(yīng)用型的含義。

第二，應(yīng)用本科應(yīng)該是以技能型為主，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以技能培養(yǎng)為主要學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)需求技能對(duì)接，適當(dāng)結(jié)合。在技能目標(biāo)培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)目標(biāo)。從學(xué)生的德智體美上升到學(xué)生的主動(dòng)性，探索性，實(shí)踐性，創(chuàng)新性，復(fù)合型的人才轉(zhuǎn)變。制定人才培養(yǎng)方案時(shí)注重應(yīng)用型的特征，理論和實(shí)踐的雙重型，實(shí)踐與企業(yè)需求相結(jié)合，避免淘汰性的學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)校園文化生活，把學(xué)生的綜合素質(zhì)提上去，因此學(xué)生在校期間，應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)提供很好的平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生提供更多的文化活動(dòng)。大學(xué)是一個(gè)自我管理，自我學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，可以利用班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)活動(dòng)，青年志愿者活動(dòng)等提高自我的管理能力，溝通能力，默默付出的能力，并在活動(dòng)中不斷的成長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，溝通能力，思維辯證能力等。也可以舉辦一些模擬企業(yè)面試等競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以學(xué)促漲，同時(shí)加大禮儀培訓(xùn)，各學(xué)院各學(xué)校之間進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，在活動(dòng)中不斷的成長(zhǎng)，不斷的進(jìn)步。學(xué)校也要牢牢記住自己的使命，為學(xué)生提供更多更好的平臺(tái)。

第四，職業(yè)教育與學(xué)校教育相結(jié)合，必須做到學(xué)歷學(xué)位教育與職業(yè)資格教育的銜接，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)歷和企業(yè)崗位的對(duì)接。職業(yè)資格證書與學(xué)生相關(guān)的，可以納入學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，證書可以作為學(xué)分的另外一種形式，大學(xué)新生報(bào)到后，學(xué)生根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的職業(yè)特性，引入相關(guān)專業(yè)的考證，讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)為多技能型，專業(yè)性的職業(yè)人才，這樣才能很好的與社會(huì)需求接軌。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該選用雙師型教師作為指導(dǎo)老師，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、雙能型的學(xué)生。

第五，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想社會(huì)過(guò)度的過(guò)程，使學(xué)生更好地融入到社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校可以組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)學(xué)校積極搭建平臺(tái)，積極的倡導(dǎo)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，促性學(xué)生對(duì)創(chuàng)新領(lǐng)域的探索，做到以賽促學(xué)，不斷提高自己的知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的支持和保證。我省獲批的很多應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)，認(rèn)知探索有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，走出一條科學(xué)發(fā)展的陽(yáng)光大道。

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基金項(xiàng)目：省級(jí)項(xiàng)目支持：交通安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)，編號(hào)（2016jxtd045），虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

作者簡(jiǎn)介：姚夢(mèng)潔（1978-），女，安徽阜陽(yáng)人，助教，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。