淺談如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

張?zhí)m

摘 要：在實(shí)際小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)上，如何對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這已經(jīng)成為了我們實(shí)際美術(shù)教育工作開展中所必須要重點(diǎn)關(guān)注的一方面內(nèi)容。而要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這需要我們進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的論證和思考。本文就對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力;培養(yǎng)思路

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育工作的一個(gè)重要的工作內(nèi)容和目標(biāo)。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要我們結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，對(duì)于美術(shù)教育活動(dòng)的開展過程進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化，引入更多的創(chuàng)造性要素，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生的想象力是十分豐富的，我們?cè)趯?shí)際美術(shù)教育當(dāng)中，如果能夠給予他們提供一個(gè)良好的展現(xiàn)自身創(chuàng)意的空間和有效的引導(dǎo)，那么他們本身的創(chuàng)造力就能得到更好的發(fā)展，其自身的多方面素養(yǎng)也能得到更好的成長和提升。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)嘗試，我們需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)角度出發(fā)，做好科學(xué)的論證和探究，這樣才能更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)。

一、為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供一個(gè)良好的興趣空間

小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展上，我們應(yīng)該嘗試為學(xué)生提供一個(gè)良好的展現(xiàn)自身創(chuàng)意的空間和環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)上，通過引入豐富多彩的情境，促使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且能夠自主的進(jìn)行創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該給予他們充分的鼓勵(lì)，并盡可能的培養(yǎng)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)信心，讓他們能夠?qū)τ谧陨韮?nèi)心深處的想法和靈感進(jìn)行更加主動(dòng)的展現(xiàn)，通過充分創(chuàng)作，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)作的主動(dòng)性。例如，小學(xué)階段學(xué)生他們?cè)谝恍├L畫當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤。如果對(duì)于他們的錯(cuò)誤教師提出批評(píng)，并讓學(xué)生重新進(jìn)行繪畫，那么這對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)造力的發(fā)展是不利的。而如果我們能夠讓學(xué)生們結(jié)合自己所畫錯(cuò)的內(nèi)容，進(jìn)行延伸和想象，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“補(bǔ)救”，創(chuàng)作出新的作品，那么學(xué)生們的創(chuàng)造力就可以得到更好的提升，并且更加主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作。

二、利用生活化的內(nèi)容和要素培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力需求的實(shí)現(xiàn)來說，生活化的內(nèi)容和要素也是必不可少的。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際生活中的事物來讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，學(xué)生們自身的想象力可以得到更好的展現(xiàn)，在發(fā)揮自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，進(jìn)一步的發(fā)揮自身天馬行空的想法。從這一角度來說，教師在創(chuàng)作情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該從生活化的角度做好相應(yīng)的優(yōu)化，配合美術(shù)教學(xué)的一些目標(biāo)和方向，給予學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自身生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造意識(shí)的有效激發(fā)。例如，我們可以讓學(xué)生憑借想象，繪畫一份“我心中的學(xué)?！保寣W(xué)生通過自己的想象繪畫教室、樓房、操場、運(yùn)動(dòng)館等。不同學(xué)生自身對(duì)于外界事物的看法是不同的，他們就可以更好的在發(fā)揮自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力和想象。

三、教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

作為美術(shù)教師，我們?cè)谡归_小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，逐步形成一定的創(chuàng)作意識(shí)，展現(xiàn)其自身更多的想法。在日常教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該采取更加開放的教學(xué)模式，打破以往封閉的教學(xué)模式所對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)作和思考。在美術(shù)課教學(xué)上，教師應(yīng)該善于啟發(fā)廣大學(xué)生們自身豐富的想象力，讓學(xué)生具備更多的創(chuàng)作靈感。合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生們自身的創(chuàng)造力才能具備一個(gè)更加廣闊的發(fā)展空間和環(huán)境。例如，《獨(dú)特的裝扮》一課教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中所用到的各類不同的材料，讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手來進(jìn)行制作。在學(xué)生們構(gòu)思的過程當(dāng)中，教師就可以從不同的方向和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，怎樣設(shè)計(jì)才能更好的展現(xiàn)自己所準(zhǔn)備裝扮的特點(diǎn)，達(dá)到更好的效果。這種創(chuàng)造力發(fā)展層面上的有效引導(dǎo)，展現(xiàn)了教師自身的教學(xué)功底。我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，應(yīng)充分做好備課，結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中我們可以應(yīng)用的對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的契機(jī)進(jìn)行合理利用，更好的構(gòu)建出一個(gè)能夠促使學(xué)生創(chuàng)造力得到有效發(fā)展的情境空間。

總的來說，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是我們教師所不斷探究的一個(gè)重要課題。具體美術(shù)課教學(xué)上，我們應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)，合理的把握和引導(dǎo)，提升教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的適應(yīng)效果。

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