高中信息技術(shù)課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

陸道英

摘 要：針對高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文提出了注重培養(yǎng)學(xué)生信息意識、適當轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方法、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這三種教學(xué)方法。旨在通過分析如何提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)的方法，推動高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;信息技術(shù);學(xué)科素養(yǎng);核心素養(yǎng);信息意識

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)全球化時代的到來，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們的日常生產(chǎn)生活都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，由此可見，信息技術(shù)在人們生活中占據(jù)十分重要的地位。從上個世紀80年代開始，各個高中逐漸在課程中加入信息技術(shù)教育。但是，從現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展情況來看，仍然處于應(yīng)試教育階段，并沒有充分認識到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，忽略學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而并不能充分滿足學(xué)生信息技術(shù)能力提升的需求。針對此種情況，高中學(xué)校就需要對如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)進行分析，從而推動高中生的全面發(fā)展。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生信息意識

高中生的信息意識，主要指的就是高中生對信息的敏感度，并且包含高中生是否能夠?qū)π畔r值做出科學(xué)判斷。如果高中生具有一定的信息意識，那么則能夠結(jié)合問題有效的對需求進行解決，敏銳感知信息的變化，然后采取相應(yīng)的解決措施，從中獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，進而在對其進行合理的解決。在此過程中，需要注意的是，要對信息來源進行合理判斷，分析信息內(nèi)容的準確性，分析其是否具有明確的指向性目的，甚至還需要對信息可能產(chǎn)生的影響進行考慮，根據(jù)相應(yīng)的思路，有效解決其中存在的問題。與此同時，還需要與團隊成員對信息進行分享，從而使得信息能夠最大程度上發(fā)揮出積極作用。

另外，在課堂教學(xué)過程中，教師需要注意能夠在講解教材內(nèi)容時融入日常生活的案例，使得信息技術(shù)知識能夠貼近高中生的日常，利于學(xué)生能夠更好的對知識進行理解，并靈活運用所學(xué)知識。同時，還可以將常見的物體作為信息載體，更深一層次的培養(yǎng)高中生信息意識。例如：教師在講解信息及特征這一課程時，可以引導(dǎo)學(xué)生判斷鈴聲所傳到給我們的信息，便于學(xué)生更加直觀的了解信息特征，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

二、教師適當轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，通常都是由教師對信息知識進行演示，然后學(xué)生觀看模仿。雖然此種教學(xué)方法具有一定的直接性以及更加形象，便于學(xué)生記憶信息知識，但是學(xué)生也更加容易忘記教師演示的內(nèi)容。由此，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課過程中，對于老師講解的任何知識點都能夠理解的，但是下課之后，卻不會做題。因此，為了能夠更好的培養(yǎng)高中生形成信息素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變此種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系，進而更好的對信息進行處理和加工。另外，部分教師在講解信息技術(shù)知識時，并沒有完全按照教材內(nèi)容進行講解，僅僅將其中通俗易懂且較為重點的內(nèi)容向?qū)W生展示，因此，單單依靠教師的講解，并不能讓學(xué)生完全掌握全部的信息技術(shù)知識?；诖?，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在特定的環(huán)境內(nèi)，通過使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具以及相關(guān)資料，構(gòu)建完善的信息技術(shù)知識體系，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)水平，促進學(xué)生形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如：教師在講解豐富多彩的信息世界這一課程中，為了能夠有效的鍛煉學(xué)生處理信息能力，加深學(xué)生對信息知識的認識，在課堂教學(xué)中，教師就可以將話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生開口說話，表達身邊所能夠接觸到的信息。在此過程中，學(xué)生就能夠明確信息的概念，并且了解信息的特征，進而加深了信息意識，提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對信息意識的理解，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化環(huán)境。并且在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要同教師共同收集信息資源，并且還需要對這些應(yīng)用進行定期創(chuàng)新。因此，學(xué)生需要在不斷學(xué)習(xí)實踐的過程中，能夠?qū)?shù)字化工具做出準確的判斷，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)安排，能夠使用不同的數(shù)字化方法，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，同其他同學(xué)共享信息，對作品進行創(chuàng)新，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)概念，教師在課堂教學(xué)過程中，可以對教學(xué)步驟進行合理設(shè)計，首先明確教學(xué)目標，然后選擇合適的教學(xué)工具，尋找適當?shù)慕虒W(xué)資源，根據(jù)教學(xué)技術(shù)對學(xué)生講解教材知識。雖然部分知識同初中信息知識具有一定的重合，但是在學(xué)生步入高中之后，就需要對信息技術(shù)知識進行更深一層次的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)?shù)字化的各項指標進行分析，同時準確的使用各項數(shù)字化工具。在此環(huán)境下，教師開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠保障信息技術(shù)的課堂教學(xué)，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，不僅僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，還需要能夠深層次的了解信息意識，形成信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生形成信息意識，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，鼓勵學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化工具、應(yīng)用數(shù)字化工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使得高中生能夠具有良好的社會責(zé)任感，促進高中生的全面發(fā)展。

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