E—I型人格對(duì)初中生信息意識(shí)的影響研究

馬才有

【摘 要】E-I型人格是兩種常見(jiàn)的人格類型，而人格是一種穩(wěn)定且獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)。兩種人格類型的學(xué)生對(duì)于外界的信息可能存在不同的信息意識(shí)。在一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育的中國(guó)時(shí)代，學(xué)生人格傾向的不同將會(huì)影響因材施教的實(shí)施。確定不同的人格類型，提高學(xué)生的信息意識(shí)是現(xiàn)代化教育的研究重點(diǎn)。本文試圖通過(guò)微觀察記錄，從人格與信息意識(shí)的關(guān)系來(lái)探究這一問(wèn)題。研究結(jié)果表明，人格與信息意識(shí)有影響關(guān)系，E-I維度人格學(xué)生之間的信息意識(shí)有一定差異。

【關(guān)鍵詞】E-I型人格；信息意識(shí)；個(gè)性化教育；影響

關(guān)于個(gè)性化教育，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為主要包括確定主體意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立人格以及發(fā)展個(gè)性才能。由于傳統(tǒng)教育中忽視學(xué)生的個(gè)性差異，造成統(tǒng)一進(jìn)度要求，智商式測(cè)量及考試，阻礙著素質(zhì)教育的提升。個(gè)性化教育不僅是教育方法、教育目的、教育價(jià)值方面的更新，更是教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，教育上的人性提升 [1]。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，在實(shí)踐上就要求“因材施教”。因材施教中的“材”，從某種意義上說(shuō)指的就是學(xué)生的人格特征。要想真正做到因材施教，就必須認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，了解其什么時(shí)候需要信息、如何去獲取自己想要的信息、如何評(píng)價(jià)和有效利用所需信息即為學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為信息素養(yǎng)的重要組成部分之一，信息意識(shí)影響著信息主體的信息需求表達(dá)，支配著信息行為，決定了信息的利用效果，因此，信息意識(shí)既是信息認(rèn)知的必要條件、保障，也是信息認(rèn)知的結(jié)果之一[2]。

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)適應(yīng)信息素養(yǎng)的需求在逐漸提高，各國(guó)學(xué)者展開(kāi)了信息素養(yǎng)的一系列研究。從目前的相關(guān)研究中可以看出，國(guó)外研究者主要是從信息行為發(fā)展的角度，將信息素養(yǎng)的劃分為：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、表達(dá)信息、使用信息和信息交流等。按榮格的觀點(diǎn)，人格和意識(shí)的關(guān)系實(shí)際上是一種無(wú)意識(shí)與意識(shí)的關(guān)系，是層次分明、相互作用的意識(shí)和無(wú)意識(shí)系統(tǒng)。

二、人格對(duì)信息意識(shí)的影響

要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，須了解學(xué)生的人格，知道其對(duì)信息的獲取能力和感知力，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，完善個(gè)性化教育的實(shí)施，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)能力。根據(jù)榮格人格類型理論，人格分為四個(gè)維度，分別是E-I，S-N，T-F，J-P。個(gè)體在信息應(yīng)用階段的信息行為受到人格維度中E-I、S-N、T-F和J-P的影響。信息應(yīng)用階段完成信息的應(yīng)用和創(chuàng)新，涉及信息交流、管理、應(yīng)用、交流幾種能力和信息倫理。E-I維度決定了個(gè)體是偏好與人交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還是偏好獨(dú)立思考、與自己的內(nèi)心世界對(duì)話。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本次研究所選取的對(duì)象是呈貢區(qū)第一中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生一共120名學(xué)生。初中一年級(jí)生幾乎能夠把握他們所面臨的事物，而且能夠設(shè)想未來(lái)發(fā)生的一般情景。他們剛經(jīng)歷小學(xué)的學(xué)習(xí)，在認(rèn)知方面有了一定的發(fā)展具有基本的交流能力，所以選取其作為研究對(duì)象。

（二）研究目的

本研究通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合信息意識(shí)微觀調(diào)查記錄，調(diào)查E-I型維度人格的學(xué)生對(duì)信息意識(shí)不同的影響。通過(guò)研究，針對(duì)不同人格的學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者可以采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)增強(qiáng)他們信息意識(shí)。這對(duì)于實(shí)施因材施教，提高個(gè)性化教育，提高中小學(xué)的信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析

本次研究選取呈貢區(qū)第一中學(xué)初一（2）班，（8）班兩個(gè)班級(jí)作為人格問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象。該學(xué)校的信息技術(shù)課是作為一門重點(diǎn)科目來(lái)開(kāi)設(shè)的，所以按照班級(jí)規(guī)模，每個(gè)計(jì)算機(jī)教室配備了61臺(tái)電腦，其中一臺(tái)是教師機(jī)。該學(xué)校的信息技術(shù)老師是畢業(yè)于云南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的，所以教學(xué)能力比較優(yōu)秀，而且當(dāng)?shù)貙W(xué)生由于多數(shù)是居住在城鎮(zhèn)里，家庭條件寬裕，從小學(xué)開(kāi)始有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸電腦。從觀察幾節(jié)課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣極為濃厚，這為本次研究提供了極為有利的硬件環(huán)境條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

從研究的過(guò)程來(lái)看，信息意識(shí)確實(shí)讓人有些捉摸不透，雖然與人格相比，信息意識(shí)是內(nèi)隱地，但是也能被有機(jī)體所察覺(jué)。當(dāng)我把本次研究全部整理結(jié)束，我才體會(huì)到人格特征因?yàn)榕c信息意識(shí)有關(guān)，所以導(dǎo)致與學(xué)生成績(jī)存在相關(guān)，在因材施教中應(yīng)考慮到學(xué)生的性格因素，尤其是教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的人格特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)才能起到效果。E型人格學(xué)生比較好動(dòng)，喜歡與人交流，不太善于保持安靜和獨(dú)立思考。針對(duì)這類學(xué)生，教學(xué)中注意增加語(yǔ)言表達(dá)的課程內(nèi)容（如表演、采訪式調(diào)查課）、多增加討論形式、提高口試內(nèi)容比例，另外對(duì)于特別好動(dòng)的學(xué)生要細(xì)心指導(dǎo)。教學(xué)中多鼓勵(lì)I(lǐng)型人格學(xué)生參與討論、積極發(fā)言，給予他們思考時(shí)間，不要隨意對(duì)回答錯(cuò)誤的I型人格學(xué)生進(jìn)行批評(píng)更不能允許其他同學(xué)對(duì)他們嘲笑。

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