關(guān)注指令語，提升初中英語課堂教學(xué)效率

齊玲 許炳坤

摘要：本文采用課堂錄音和課堂觀察相結(jié)合的方法，對初中七年級同一位教師的兩節(jié)英語課進行課例研究，重點觀察和分析了教師課堂有效和無效指令語對英語課堂教學(xué)效率的影響，旨在引起教師對課堂指令語的重視，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂指令語；課堂教學(xué)效率

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0164

一、引言

英語課堂中的教師指令語（directives）指課堂上教師使用的、用以實現(xiàn)教學(xué)功能的話語。在二語習(xí)得的過程中，教師話語對課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語言習(xí)得都至為關(guān)鍵，是學(xué)生語言輸入的一個重要途徑。郭林花的研究結(jié)果表明：教師發(fā)出足量的、恰當(dāng)?shù)恼n堂指令，有助于充分地激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、增強師生互動、提高語言課堂的教學(xué)效果。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程應(yīng)“盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。”那么，如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂指令，使學(xué)生有效地執(zhí)行教師的指令就顯得尤為重要。

二、現(xiàn)狀分析

Harmer認為在第二語言課堂上，英語教師指示語應(yīng)具備兩個特征：首先盡可能簡潔，其次必須有邏輯性。但是筆者在研究前期的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)大部分教師對自己的課堂指令關(guān)注不夠。在轉(zhuǎn)錄分析語料過程中存在指令不清、難度不當(dāng)、冗余啰嗦等問題，有的甚至大量使用中文指令語。

三、課例觀察

基于以上分析，我們決定選擇“英語課堂教師指令語”開展校本課例研究。我們選擇一位新教師作為觀察對象，觀察該教師在學(xué)習(xí)水平相近的班級的兩次磨課（教學(xué)內(nèi)容相同）過程，記錄教師指令語和學(xué)生反應(yīng)方面的變化，在對比和分析、觀察、記錄的基礎(chǔ)上探討教師指令語的有效性。

1. 課例簡介

教學(xué)內(nèi)容：《譯林版英語》（江蘇）七年級下冊Unit2 Good neighbours 第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）語言知識目標(biāo)：“四會”單詞：community，social，skill，engineer，check，broken，someone，fix，anyone，college，lucky。

（2）語言技能目標(biāo)：①能用正確的語音、語調(diào)熟讀課文并理解有關(guān)社區(qū)義工的具體信息。②能在圖片和關(guān)鍵詞的幫助下說出教材中社區(qū)義工的主要服務(wù)項目。

（3）學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生運用略讀（Skimming）和尋讀（Scanning）獲取信息的技能。

（4）情感態(tài)度、文化意識目標(biāo)：了解義工的服務(wù)，喚起學(xué)生熱愛居住地、樂于幫助他人的意識。

2. 第一次觀察和主要問題分析

（1）指令不清。在課堂上，教師的指令不清會嚴重影響學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，從而直接影響教學(xué)的效果和學(xué)生的心理。

（2）指令語用詞過難，問題過泛。在二語習(xí)得研究中，意義協(xié)商能給學(xué)習(xí)者提供更多的可理解性輸入，在交際的過程中，以實現(xiàn)受推動的輸出。指令語的功能和目的就是讓學(xué)生采取某種行動。當(dāng)師生之間出現(xiàn)交際障礙時，教師可以采用適當(dāng)?shù)闹噶钜髮W(xué)生澄清意義。

（3）指令語冗余。在以教師為中心的英語課堂教學(xué)中，教師話語往往占用了70%，甚至90%的課堂時間，所以學(xué)生參與課堂的機會少，不利于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。然而，指令語冗余現(xiàn)象，如指令語堆砌、難分主次、句式復(fù)雜、缺乏省略語句，使得師生雙方在交際時發(fā)生障礙。

因此，教師的指令語要簡潔、清楚、易于理解。針對指令語冗余這一問題，朱東華提出幾點有效簡化指令語的措施。如句子之間的停頓、在課堂上使用理解核對語以及必要的自我重復(fù)。

基于以上的分析和研究，教研組對教師的指令用語進行了重新的精打細磨，力求簡單、直接、明確、簡短。而事實證明，經(jīng)過修改的第二節(jié)課上，學(xué)生對于課堂任務(wù)的理解更明確，整個上課進程也順暢了許多。

四、實踐反思

1. 教師指令要立足于學(xué)生的現(xiàn)有語言水平

在備課時，教師要分析學(xué)生的現(xiàn)有水平，有意識地使用學(xué)生學(xué)過的詞匯和句型，幫助學(xué)生溫故知新。

2. 教師指令要注重對學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指令激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與、循序漸進、激發(fā)學(xué)生的思維，使他們從知其然走向知其所以然。

3. 教師指令的呈現(xiàn)方式要多樣化

英語教師在課堂上應(yīng)使用符合語境的間接言語，發(fā)揮相應(yīng)的語用功能，給學(xué)生樹立榜樣。作為一種真實課堂的交際行為，教師的指令應(yīng)結(jié)合富有感染力的體態(tài)語、幻燈片、實物、圖片和學(xué)習(xí)活動，以達到使語言學(xué)習(xí)者更好地完成其交際的目的。

4. 指令要多用委婉語

在初中階段，當(dāng)學(xué)生掌握的語言結(jié)構(gòu)不多時，教師的指令應(yīng)更加注重情感鼓勵。教師可以多使用表示請求的委婉語氣，讓學(xué)生體味到教師話語的親切和溫暖，減輕學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)新知識時的焦慮感。這樣才能“最終強化學(xué)習(xí)者內(nèi)在和外在的外語學(xué)習(xí)動機”。

總之，教師的課堂指令語作為組織和維系課堂的重要手段，是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，它貫穿整個課堂教學(xué)，是教師組織教學(xué)、傳授知識的重要手段，在教師實施教學(xué)的過程中起著舉足輕重的作用，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有重要影響。因此，教師應(yīng)不斷提高指令語的使用水平。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 郭林花.英語專業(yè)教師課堂指令性言語行為研究[J].山東外語教學(xué)，2005（3）.

[3] 朱東華.簡化英語教師的指令語[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2000（9）.

（作者單位：①安徽師范大學(xué) 241000；②安徽師范大學(xué) 241000）