如何激發(fā)小學生的寫作興趣

蒙智深

摘 要：對于許多小學生來說，寫作是一件十分頭疼的事情。然而寫作在語文教學中占有重要地位，對一個人的表達能力和文字讀取能力都有著至關(guān)重要的影響。因此，培養(yǎng)小學生的寫作興趣十分重要。本研究從培養(yǎng)學生的角度和教師的教學模式兩方面出發(fā)，對如何激發(fā)小學生的寫作興趣提出了相應(yīng)見解。

關(guān)鍵詞：激發(fā);小學生;寫作興趣

寫作對于個人的表達能力和文學素養(yǎng)有著舉足輕重的作用，必須加以重視。對于目前小學生寫作教學過程中出現(xiàn)的困境，除了需要加強引導(dǎo)之外，還應(yīng)及時調(diào)整教學模式，站在學生的角度，采用更加豐富有趣的教學方法，充分調(diào)動學生對于寫作的積極性，使他們真正愛上寫作。

一、興趣對于學生寫作的意義

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。培養(yǎng)小學生的寫作能力，有利于鍛煉他們的表達能力、文字讀取能力以及文學素養(yǎng)等。瑞士心理學家皮亞杰曾言： “所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣之于寫作的重要性，由此可見一斑。興趣能為人們的工作和學習提供原始動力。當人們對某一事物產(chǎn)生興趣時，往往具有高效的學習效率、豐富的創(chuàng)新思維和強烈的積極性。對于小學生而言，寫作是他們在語文學習中的重點和難點。大部分小學生認為寫作難度較大，對寫作的積極性不高。因此提高小學生寫作能力，必須重視對他們的寫作興趣的培養(yǎng)，并以此為突破口，幫助學生將學習轉(zhuǎn)化為興趣，充分提高學生對于寫作的熱情和積極性。

二、從培訓學生角度出發(fā)

（一）引導(dǎo)學生觀察生活。許多小學生在開始寫作時，常常感覺缺乏素材，無物可寫，無景可敘。作品也多存在湊字數(shù)、描述不當、缺乏真摯情感等問題。究其成因，與學生們對生活缺乏觀察密切相關(guān)。人們對生活的感悟源于感知，有感悟才能有物可寫。因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生熱愛生活，做一個關(guān)注身邊事物的“有心人”。同時，要教授正確的觀察方法和思路。對于任何微小事物都有其特性，觀察事物必須抓住事物本身的特點。否則在描述相近事物時，常會落入“千篇一律”的境地。同時在觀察時要用心體會，記錄自己的真實感受，才能在作文中準確形象的將一件事物刻畫出來。寫作源于生活，觀察生活的同時也要善于思考。所謂“文以載道”，對于小學生的作文，雖無需對“載道”嚴格要求，但要強調(diào)思考的重要性。任何文章若不能體現(xiàn)作者的思索，就會流于表面，缺乏必要的深度。

（二）培養(yǎng)學生提問精神。寫作的過程也是思考的過程。一篇作文若要引起讀者思考，首先需要作者本身進行思考。而對于小學生而言，其思考方式尚不成熟，對于生活中的許多事物缺乏系統(tǒng)的認知，存在各種疑惑也是極為正常的現(xiàn)象。因此在培養(yǎng)小學生寫作興趣的過程中，要鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題并分析問題。對于有難度的問題給予引導(dǎo)和解答，重視對學生提問精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的提問精神，一方面是鼓勵他們對迷惑之處刨根問底，接近本質(zhì)，間接提高他們的思考能力。另一方面則是培養(yǎng)學生的求實精神。寫作源于生活，作品既要傾入情感，也不能過分脫離實際。由于小學生生活閱歷少，知識水平有限，對于生活中的一些現(xiàn)象極易產(chǎn)生錯誤的認知，出現(xiàn)一些“想當然”的想法。長期以往會嚴重影響他們對世界的認識，甚至造成輕微的人格缺陷。此外，鼓勵小學生提問，也可以將學生在學習中遇到的普遍問題反饋給教學者，有利于教學者及時發(fā)現(xiàn)問題，對教學計劃做出合理的調(diào)整，對癥下藥，有的放矢地改進教學方法。

（三）激發(fā)學生想象力。比于中學生和成人寫作者，小學生具有天馬行空的想象力，這對于寫作無疑是一種巨大的優(yōu)勢。學生的想象力越豐富，越有可能出現(xiàn)富有趣味的想法和思路。而以往的教學體制，往往出現(xiàn)老師“一言堂”的教學模式，留給學生自由思考的空間十分有限。導(dǎo)致學生的想象力退化，創(chuàng)新能力嚴重不足?，F(xiàn)代教學已然意識到這種教學體制的弊端，要求教育機構(gòu)轉(zhuǎn)變教學模式，重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。黑格爾說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動”，想象力是一切創(chuàng)新創(chuàng)造的源頭，而寫作也是一種腦力創(chuàng)造的過程。因此激發(fā)學生的想象力，與增強他們的寫作興趣，提高寫作能力切實相關(guān)。具有豐富想象力的學生在寫作時往往能獲得更廣闊的思路和題材，思路打開了，寫作文自然也就事倍功半。

三、從老師做法出發(fā)

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入。本著激發(fā)學生興趣、提高寫作積極性的目的，教師需要對課堂教學模式進行調(diào)整。小學生寫作文應(yīng)從體驗生活、積累素材入手，而課堂則是他們學習寫作的主要“陣地”。小學生有愛玩的天性，在游戲過程中他們的注意力往往非常集中。因此，教師可以嘗試改變呆板沉悶的傳統(tǒng)教學方法，而盡量采取豐富有趣的教學模式，提升課堂的趣味性，加強學生與老師之間的互動。本著寓教于樂的目的，在課堂中添加能夠活躍學生思維的環(huán)節(jié)。在課堂氣氛活躍的情況下，學生的思維更容易被激發(fā)，學習也更加高效。如老師可以以某個故事為藍圖，在黑板上簡單畫出主要情節(jié)圖，然后鼓勵學生發(fā)揮想象，根據(jù)圖畫寫出一個完整的故事;或者利用課堂時間的一部分，帶領(lǐng)學生做小游戲，讓他們在游戲中觀察和思考，并將過程記錄下來。在課堂中設(shè)置與寫作相關(guān)的趣味性環(huán)節(jié)，能大大提高學生參與學習的積極性和配合程度，提升學習效率，強化對寫作的認識，并且能夠有效的激發(fā)他們對寫作的興趣，還能在無形中培養(yǎng)他們積累素材的能力。

（二）合理利用多媒體。隨著科技的進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越多的應(yīng)用在各個領(lǐng)域。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)覆蓋也為學習帶來了新的途徑和方法。較之于傳統(tǒng)的課本，采用多媒體教學的方式更能引起學生的興趣，有利于在課堂教學中集中注意力。多媒體教學采用投影，比起老師在黑板上逐行寫板書更有效率。利用多媒體教學，教師可以將更多的課外材料加入到課堂中，拓寬學生視野，擴充學生的知識儲備，有利于他們的素材積累和語言積累。岔蛝，多媒體提供了更多有趣的教學方式，如視頻、動畫等，采用這些生動有趣的模式，能有效吸引學生的注意力，不僅能保持全程高效的課堂，還能極大激發(fā)學生對于寫作的熱情。教學方式越生動形象，學生的理解就越準確到位，課堂的后期影響也越深刻。隨著時代的進步，學校的教學方式也需要不斷調(diào)整，多媒體已經(jīng)覆蓋了全國大部分中小學，教師們也應(yīng)充分利用資源，物盡其用，使多媒體激發(fā)學生寫作興趣的作用得到充分發(fā)揮。

（三）學會欣賞學生。老師的態(tài)度對學生的積極性有著很大影響。任何事情，如果長時間得不到回應(yīng)，就會使人沮喪。因此，學生如果長時間得不到老師的鼓勵與認可，很容易有挫敗感，對寫作的興趣也會大打折扣。老師對于學生的欣賞，則能夠有效的提高他們的自信心，而提高自信心，恰好能為學生提供堅持寫作的源源動力。在日常教學中，教師要認真審閱每一個學生的作品，對于其不足之處多加引導(dǎo)，優(yōu)秀之處給予充分肯定和鼓勵。要懂得欣賞每個學生的特點，對于不同學生采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式，讓每個學生都能感受到老師對他們的重視，能有效的激發(fā)他們寫作的動力。

提高小學生的寫作能力，不僅要引導(dǎo)他們善于觀察，積累素材，也要有足夠的耐心，循循善誘，給予欣賞和鼓勵。在教學過程中，教育者需要采用更加生動豐富的教學方式，寓教于樂，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。此外還應(yīng)充分利用教學資源，引入多媒體教學，有效吸引學生的注意力，進一步激發(fā)其寫作興趣。

參考文獻：

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