地理教學(xué)的口訣教學(xué)法分析

孫宏

摘 要：地理學(xué)習(xí)中很多知識(shí)學(xué)生理解和記憶起來(lái)難度較大。教學(xué)中積極選擇、創(chuàng)編一些地理歌謠、口訣、民謠融入課堂教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生的記憶與理解、提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在歡樂(lè)愉快的心境中自然地收獲地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;口訣教學(xué);興趣

在地理教學(xué)中，教師若能抓住學(xué)生心理特征、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。因此在教學(xué)中適當(dāng)選擇一些簡(jiǎn)短的，內(nèi)容淺顯的，朗朗上口、節(jié)奏明快;易于理解，便于記憶;趣味性較強(qiáng)的口訣融入教學(xué)中，既創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)生煩惱、緊張、焦躁的心理現(xiàn)象，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。多年的地理教學(xué)實(shí)踐證明口訣教學(xué)不僅使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，是一種可行的教學(xué)方法。

一、口訣記憶教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。興趣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望，教師的課堂生動(dòng)有趣，就能能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望?？谠E記憶教學(xué)法就能是學(xué)生產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)效果。如在講我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)時(shí)，我采用一首打油詩(shī)：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾?！睂W(xué)生很感興趣，這節(jié)課的課堂氣氛活躍起來(lái)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索地理知識(shí)的積極性。學(xué)生注意力集中了，害怕與困惑的心理也就一掃而空，學(xué)生就能帶著愉悅的心境中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。

二、口訣記憶教學(xué)法有助于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)規(guī)律

我國(guó)古代有許多能表現(xiàn)氣候、水能、人文或其他地理知識(shí)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)。我們完全可以將這些詩(shī)歌和諺語(yǔ)貫穿于地理教學(xué)之中，寓地理知識(shí)于文學(xué)藝術(shù)享受之中，使其發(fā)揮特有的魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)隱含在諺語(yǔ)背后的地理概念、原理和規(guī)律。讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境、印象深刻、加深理解，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如揭示季節(jié)變化對(duì)我國(guó)華北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的諺語(yǔ)：“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”。因此，掌握節(jié)氣變化，不違農(nóng)時(shí)地安排農(nóng)事活動(dòng)，是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一條重要的原則。如“種田無(wú)命，節(jié)氣抓定”，說(shuō)明了節(jié)氣反映的是自然條件的變化規(guī)律?！肮?jié)氣抓定”即抓住了生產(chǎn)安排的關(guān)鍵，如果“節(jié)氣抓不定”則會(huì)出現(xiàn)“人忙天不忙，早遲一路黃”的現(xiàn)象。這樣的諺語(yǔ)有助于學(xué)生理解和掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須根據(jù)節(jié)氣的變化，因地制宜，不違農(nóng)時(shí)的安排生產(chǎn)，使莊稼的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，充分適應(yīng)自然氣候條件。如反映人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系的詩(shī)句：“一年開(kāi)草原，二年打點(diǎn)糧，三年五年變沙梁”，這句諺語(yǔ)反映了西部地區(qū)一些地方開(kāi)荒后，土地又被撂荒的現(xiàn)象，生態(tài)環(huán)境的惡化，加劇了西部地區(qū)的貧困，導(dǎo)致惡性循環(huán)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開(kāi)發(fā)西部地區(qū)首先應(yīng)該做到環(huán)境先行，生態(tài)先行，退耕還林，退耕還草，才能再造一個(gè)美麗富饒、山川秀美的西北地區(qū)。

三、口訣記憶教學(xué)法有助于學(xué)生快速記憶和長(zhǎng)久記憶

教學(xué)中對(duì)一些繁雜的地理知識(shí)，可適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，由于民謠、諺語(yǔ)通俗易懂，生動(dòng)有趣，可以使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上加深了對(duì)地理知識(shí)的聯(lián)系、理解和運(yùn)用。這樣記憶起來(lái)相當(dāng)快！如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠，描述了我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候日溫差大的特點(diǎn)，每到夏天烈日炎炎，白天氣溫上升快，夜晚氣溫急劇下降，人們不得不生火取暖，圍著火爐品嘗剛摘下來(lái)的西瓜。反映出西北地區(qū)氣溫日較差大的特點(diǎn)。形象逼真，富有感染力。知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰κ俏覀兊哪繕?biāo)，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生的科目眾多，有些知識(shí)一時(shí)之間難以理解，所以讓學(xué)生加深記憶顯得十分重要，只有將所需要的知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)久的記憶下來(lái)才有助于以后更好的理解。如新疆在大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山一線以西，屬于非季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)影響不到這里，因而這里雨水稀少，沙漠廣布、山麓礫石到處可見(jiàn)。并且這里臨近冬季風(fēng)的源地，受冬季風(fēng)影響很大。每到九月份，狂風(fēng)呼嘯著，飛沙走石，冬季風(fēng)風(fēng)力強(qiáng)勁，寒潮經(jīng)過(guò)的次數(shù)也多，氣候條件是相當(dāng)惡劣的。學(xué)生也不容易記憶理解。當(dāng)?shù)赜幸痪渲V語(yǔ)“風(fēng)吹沙石跑，車輪比人高，大姑娘一年不洗澡”，在教學(xué)時(shí)引用它很容易使學(xué)生理解西北地區(qū)氣候干旱、風(fēng)沙大、風(fēng)力作用顯著的自然特征。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。使原本很枯燥無(wú)味的課變得生動(dòng)有趣，同時(shí)又便與學(xué)生記憶，從而大大提高了課堂效率、節(jié)約了時(shí)間，并且學(xué)生也不容易忘記。不難看出口訣教學(xué)在地理教學(xué)中是一種科學(xué)的、行之有效的方法。

實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮，口訣記憶法的應(yīng)用是一種非常有效的措施。在地理教學(xué)中，巧妙穿插諺語(yǔ)、口訣既體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn)，又可以提高地理課堂的教學(xué)效果，因此我們要以諺語(yǔ)為紐帶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松愉快的心境下，讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能。這樣即可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能夠會(huì)使他們終身受益。

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