小學校園欺凌事件防范干預機制的創(chuàng)建

李明勵

摘 要：中小學教育中，常出現(xiàn)校園欺凌事件，不利于學生身心健康發(fā)展。學校管理人員及教師需認識到校園欺凌事件的嚴重性，從欺凌事件誘因、危害、發(fā)生、特點等方面思考，完善校園欺凌事件防范干預機制建設(shè)，制定全面化的預防措施，在事件發(fā)生前將隱患苗頭扼殺在搖籃中，事件發(fā)生后及時干預，降低危害，多總結(jié)經(jīng)驗，彌補防范上的不足，注重對學生的人文關(guān)懷，加強管理，實現(xiàn)小學綜合性教育。

關(guān)鍵詞：小學;校園欺凌;防范干預;機制;創(chuàng)建

近年來，隨著城鄉(xiāng)差距不斷縮小，城市小學教育生源逐漸向城鄉(xiāng)混合趨勢發(fā)展，學校為城鄉(xiāng)結(jié)合部學校，且存在大量外地學生，高達30%[1]。小升初階段，學生面臨學業(yè)負擔較重，一些校園欺凌事件發(fā)生，嚴重影響學生學習狀態(tài)，影響學生心理健康，不利于對學生開展科學的素質(zhì)教育。教育部制定《關(guān)于防治中小學生欺凌和保理的指導意見》明確規(guī)定，教師應重視校園欺凌事件，建設(shè)管理機制抑制事件發(fā)生，為學生成長創(chuàng)建良好的學習、生活環(huán)境。

一、校園欺凌事件及其特點

（一）校園欺凌事件。發(fā)生在同學之間的，雙方力量存在明顯懸殊的，主動方惡意且重復性的校園暴力，我們稱之為校園欺凌。校園欺凌包括力量強大者對弱小者的交流排斥、言語侮辱、敲詐勒索、身體攻擊等一系列惡劣行為[2]。校園欺凌對事件弱小方心理創(chuàng)傷尤其嚴重，甚至影響其未來發(fā)展，影響人格發(fā)育，造成永久性創(chuàng)傷。無論何種形式的校園欺凌，都會導致受害學生的正常學習、生活，還會產(chǎn)生投射，導致學生出現(xiàn)違紀及越軌行為，形成惡性循環(huán)，從更弱小的同學身上尋找存在感。此外，校園欺凌影響學生健康，受害方可能出現(xiàn)一系列身體，不利于學生健康成長。

（二）校園欺凌的特點

1.普遍性。校園欺凌在多數(shù)校園中都有發(fā)生，超過2/3的人表示受到過校園欺凌。

2.多樣性。校園欺凌包括起外號、辱罵、嘲笑、威脅、八卦、排斥、針對、推搡、踢打、逼迫等，形式多樣。

3.反復性。由于校園欺凌卷入雙方力量懸殊，弱者往往沒有反抗余地，造成欺凌反復、長期發(fā)生。

4.隱蔽性。校園欺凌多發(fā)生在廁所、樓道、空地等隱蔽性地區(qū)，欺凌發(fā)生或弱者迫于恐懼、自卑等情緒，往往沉默不語，為教師取證干預造成嚴重影響。

5.法律性。校園欺凌發(fā)生后，欺凌者承擔法律責任，且教師、學校承擔對欺凌監(jiān)管不力的法律責任。

因此，建立科學的校園欺凌事件防范干預機制刻不容緩！

二、校園欺凌全面預防

（一）全員參與。全面預防，需從學生管理者、校方領(lǐng)導者、班主任方面實現(xiàn)全面預防：校方領(lǐng)導是管理建設(shè)支持者，決定管理執(zhí)行效果;管理部門是管理制定者，需針對實際問題制定有針對性措施，此外，其承擔對制度的修正和補充責任;班主任直接面對學生生活和教學工作，屬于預防基層單位，有對管理的執(zhí)行義務(wù)。

（二）全過程控制。應從學生入學開始，將欺凌預防干預管理融入到教學、德育、課外活動、學生互動、生活中。學校應在學生入學時，告知家長學校政策，包含對校園欺凌中主動方的嚴厲懲罰。此外，教師應注重給予內(nèi)向、肥胖、身高較低、長相特別、學習成績差的學生充分關(guān)懷，對性格偏激、強勢學生重點關(guān)注。班主任可借助家長會，反饋學生實際的情況，告知家長自身權(quán)利。此外，教師應培養(yǎng)學生自主意識，鼓勵學生積極向?qū)W校反映校園欺凌，維護自身權(quán)益。

（三）全面內(nèi)容及方法。學校需加強德育教育，預防校園欺凌;加強與法制副校長的聯(lián)系和溝通，進行多部門聯(lián)動。多開展“第二課堂”、素質(zhì)教育講座、社團活動、志愿者活動等;充分利用學校的青少年法治基地，與轄區(qū)內(nèi)的檢察機關(guān)聯(lián)合開展法制進校園活動，進行法制講座和圖片展覽，加大對學生進行法律教育和自護教育的力度，全面提高學生的法治意識和自我保護能力;注重在活動中融入對校園欺凌的發(fā)生原因及應對策略，建設(shè)科學制度，打造良好校園文化環(huán)境。

（四）全過程預防干預

1.校園欺凌事件干預流程：得知事件后，要求教師掌握學生動態(tài)，尋找欺凌者和被欺凌者談話，找到事件出發(fā)點，了解緣由。2.告知雙方家長：教師了解事件發(fā)生后，需告知雙方家長具體情況，引起家長重視，并建議以和平方式解決這一的問題，要求家長積極配合教師的開展工作。涉及到人身傷害的，需向公安機關(guān)報警處理。3.事件詳細取證：取證需家長和校方加強配合，校園欺凌具有隱蔽性，學校對事件深入調(diào)查，公安機關(guān)做好筆錄。對被欺凌者，家長需和學生加強溝通，到醫(yī)院診斷傷情，必要的話可以去心理科咨詢及進行心理評估項目。對欺凌者，要求欺凌者提供否認證明，否則不可排除欺凌嫌疑。4.認定處理：按照校方規(guī)定制度及國家法律規(guī)定，雙方家長在場，校方對事件科學認定，此過程需注重對學生隱私保護，堅持公平公正，適度處理，應緩解被欺凌者和欺凌者關(guān)系，減少同學隔閡，達成和解，杜絕類似事件發(fā)生。

校園欺凌屬教育事業(yè)長期發(fā)展中重要話題，對社會、學校影響惡劣，當下，需將預防和干預結(jié)合起來， 建立學生的安全保障體系，出臺學生校園欺凌保護政策的同時，注重學校和教師對具體政策的落實，分析學校工作中對校園欺凌的預防和干預，為學生營造零號的學習空間。

參考文獻：

[1]王曦影.主持人語：深入推進校園欺凌研究，建立有效預防干預機制[J].社會建設(shè)，2018，v.5;No.23（3）：5-6.

[2]吳玲.小學校園欺凌應對策略——建立有效溝通機制[J].改革與開放，2018（2）：90-91.