高職英語教學中聽說能力的培養(yǎng)

徐亮亮

摘 要：在經(jīng)濟全球化的時代背景下，英語作為一門國際語言在經(jīng)濟合作中發(fā)揮著重要作用。高職是為社會主義建設輸送應用技術(shù)性人才的主要陣地，英語聽說能力培養(yǎng)是高職英語教學的重要組成部分。本文從高職英語教學中聽說能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容入手，針對當前實踐教學中存在的總是探討提高高職學生英語聽說能力的有效途徑，以提高高職英語聽說能力教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高職英語;教學改革;聽說能力

一、高職英語教學中聽說能力培養(yǎng)概述

經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步推進了國際間交流合作的發(fā)展，也促進了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育教學體制的改革革對高職英語教學提出了新要求。新時期高職院校培養(yǎng)目標的重要特色是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力，一般來說，英語教學主要分為聽、說、讀、寫四個方面，四者相輔相承，融合發(fā)展。人與人之間的溝通與交流，聽、說是最直接表達形式，在傳統(tǒng)教學體系中，英語教學往往片面重視應試能力的培養(yǎng)，側(cè)重于學生讀寫能力的培養(yǎng)，然而語言最重要的莫過于聽和說，在職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中聽說能力具有重要現(xiàn)實意義。培養(yǎng)高職學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力是保證學生在日后的工作和社會交往中有效地運用英語進行交流，提高學生綜合文化素養(yǎng)、增強學生社會適應能力的必然要求。

二、高職英語教學中聽說能力培養(yǎng)存在問題

（一）對英語聽說能力培養(yǎng)的重要性認識不夠。受傳統(tǒng)教育理念和應試教育影響，高職英語教學對聽說能力培養(yǎng)缺少全面的認識，課堂教學重點放在語法、詞匯、練習以及課文和講解上，影響高職英語教學的效果。

（二）教學方法陳舊、缺乏實際應用場景、評價模式單一。高職英語教學沿襲傳統(tǒng)教學方法，教師以“填鴨式”的課堂教學模式為主，缺乏師生間的互動和交流，不利于學生學習熱情的培養(yǎng);英語聽說教學缺乏必備的語言環(huán)境因素，缺少良好的語言氛圍，學生對英語學習有一種畏難情緒，在學習中不敢開口說話或者說話很不流暢，甚至放棄聽力訓練的機會;高職學生英語基礎薄弱，缺乏英語興趣，缺乏英語學習方法，往往只會死記硬背英語知識;在語音、語調(diào)、節(jié)奏變化缺乏準確把握，文化背景知識的缺乏，詞匯量貧乏、聽說方面訓練不足;口語考核評價模式可操作性不強，難以科學評價學生聽說能力。

（三）高職教師聽說教學指導能力參差不齊。一方面高職教師在英語聽說能力和專業(yè)技能水平上存在差異，部分教師雖然具有較強的讀寫能力，但聽說能力水平不高;另一方面教師在教育學、心理學方面缺乏深入探討，缺少科學、有效的英語聽說技巧，難以對學生學業(yè)提供有效指導。

三、高職英語教學聽說能力培養(yǎng)的應用策略

（一）加強高職英語聽說能力培養(yǎng)重要性認識。高職學校英語教學要高度重視英語聽說能力培養(yǎng)，將教學的重心逐步轉(zhuǎn)移到聽說兩方面來，重視語言知識教學，嚴格把好音標關(guān)，授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀 以及語調(diào)等知識的教育，要引導學生正確記憶單詞，加強英語朗讀技巧的訓練、培養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方式，活化教學手段重視教學應用實踐。強化課堂教學師生互動和學生間的交流、討論，加強英語學習內(nèi)在動因的轉(zhuǎn)化，重視學生英語學習積極性的培養(yǎng);優(yōu)化教學考核評價體系，促進學生聽說成績考核評價科學化和可操作性水平的提高;采取激勵法教學、案例教學、情景教學等科學教學方式活化英語教學方法，開展形式多樣的英語課外實踐活動，讓學生把英語聽說日?；?，由淺入深反復訓練，促進高職學生聽說能力的提升;營造良好的英語學習的氛圍，創(chuàng)設校園英語角、英語沙龍活動鼓勵學生大膽表達，在說的過程中鍛煉自己的英語式思維方式教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思路，轉(zhuǎn)變課堂教學方法，改進和創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學效率;在教學過程中設計任務前準備，任務中實施和引導和任務后的反思;重視學生教學主體地位，增加師生互動環(huán)節(jié)，開展小組學習，促進學生的團隊協(xié)作能力的提高在;在課堂上創(chuàng)造出輕松有趣的學習環(huán)境，設計參考性和展示性問題引導學生活學活用、主動思考，各抒己見;綜合運用多媒體教學軟件，通過圖片、聲音的結(jié)合營造教學情境，促進學生直觀地理解知識體系。

（三）重視聽說教學實踐，強化教師教學指導能力。一方面高職英語教師要重視本身的言傳身教對學生的影響，提升自身素養(yǎng)，重視專業(yè)技能、心理學、教育學等相關(guān)知識的學習，積極學習先進的教育教學手段和方法，綜合運用信息化手段優(yōu)化課堂教學，上課時老師應該多用英語講授;另一方面，教師要加強聽說策略指導，明確自身引導者和啟發(fā)者的地位，細心了解學生英語聽說障礙的心理因素，深入了解學生的學習、心理和行為特點，指點和幫助學生改變不良的學習方法、培養(yǎng)良好學習習慣在生活實踐中勇于鍛煉，讓學生在潛移默化中提高自己的表達能力，增強學生職場競爭力。

社會發(fā)展對英語人才的質(zhì)量提出了更高要求。高職英語聽說能力培養(yǎng)是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的必然要求。高職學校要加強聽說能力重要性認識，活化教學手段，重視聽說實踐，強化教師指導能力，以提高高職學生英語聽說能力。

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