論幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐與研究

王麗

摘 要：幼兒的禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是幼兒園園風(fēng)和幼兒園精神風(fēng)貌的縮影。幼兒一日之中的方方面面都蘊藏在幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之中。在新形勢下，幼兒園教師不僅要做好幼兒的智力開發(fā)工作，還要重視對幼兒良好品德的培養(yǎng)，加強對幼兒利益行為養(yǎng)成教育的研究，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒 禮儀行為 養(yǎng)成教育 實踐

前言：對幼兒進(jìn)行禮儀行為養(yǎng)成教育，不僅是促進(jìn)幼兒發(fā)展的需要，也是促進(jìn)社會主義精神文明發(fā)展的需要。在幼兒園各個環(huán)節(jié)中滲透幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育，可以促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，幫助幼兒塑造健全的人格，能夠更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展，適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育談一談自己的看法和思考。

一、問題的提出

禮儀行為就是人們在平時接人待物過程中表現(xiàn)出來的一種行為方式，包括禮貌用語、禮節(jié)等。在社會交往過程中，這是對交往行為進(jìn)行規(guī)范的準(zhǔn)則。一個人的禮儀行為習(xí)慣可以在一定程度上將一個人的道德修養(yǎng)與文化素質(zhì)反映出來，與一個人的人格也有著密切的關(guān)系。幼兒園時期是幼兒品德、個性等形成的關(guān)鍵時期。大多數(shù)幼兒都表現(xiàn)出開朗、活潑等性格，但是也有的幼兒存在無理、獨斷、霸道、自私等缺點。更重要的是，幼兒園時期所形成的習(xí)慣難以改變，可能會對幼兒的一生造成影響。因此，在幼兒園開展禮儀行為養(yǎng)成教育非常有必要，本文在此基礎(chǔ)上，針對幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育進(jìn)行實踐與研究。

二、研究依據(jù)

（一）實踐依據(jù)

大多數(shù)幼兒都是家中的獨生子女，所以在成長的過程中很容易受到家長的過分溺愛和嬌慣。禮儀行為養(yǎng)成教育在這樣的背景下也往往被忽視。筆者發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在園期間，與同伴之間的交往不能主動用“對不起”、“謝謝”、“請”等禮貌用語。遇到老師也很少主動問好。長此以往，將會對幼兒一生的發(fā)展造成影響。因此，在幼兒園開展幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育是勢在必行。

（二）理論依據(jù)

“千教萬教，先教做人”，這是著名教育家的教育理念，也是受到人們普遍認(rèn)可的教育理念。因此，教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，從娃娃抓起，讓他們懂得禮儀。除此之外，學(xué)前心理學(xué)理論也指出，幼兒園時期是幼兒各個方面不斷成熟和發(fā)展的時期。幼兒年齡不同，心理特點也不同。我們要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒進(jìn)行禮儀行為養(yǎng)成教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、研究目標(biāo)

第一，通過對禮儀行為養(yǎng)成教育進(jìn)行實踐和研究，在此基礎(chǔ)上形成一個相對來說比較完善的幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育體系，然后分年級組展開實踐研究并進(jìn)行修訂和完善，最后形成園本課程。第二，通過本次課題的研究，有效改觀教師、家長和幼兒的禮儀。教師要關(guān)愛幼兒，幼兒要尊敬教師、家長。讓幼兒之間形成講文明、守規(guī)則、懂道理的良好精神風(fēng)貌，同時讓教師樹立良好的教育理念，即一切為了孩子。第三，通過本次課題實踐活動，讓幼兒能夠遵守公共秩序、懂得禮儀規(guī)矩、講文明語言等，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，讓幼兒受益終生。

四、研究步驟

第一，準(zhǔn)備階段。成立課題小組并對課題組成員進(jìn)行確定，進(jìn)行研究分工，查閱并積累資料。課題組成員再就如何實施這一課題進(jìn)行討論和研究。在這個基礎(chǔ)之上，再對家長教育資源的輔助作用、幼兒的主體地位和教師的主體地位進(jìn)行強調(diào)。第二，實施階段。針對某一特定區(qū)域幼兒園與幼兒家庭互動情況進(jìn)行分析和調(diào)查，在此基礎(chǔ)上做好調(diào)查筆錄和實驗記錄并對調(diào)研報告進(jìn)行撰寫。第三，總結(jié)階段。收集和整理研究的過程性資料，將音像、信息、書面資料等進(jìn)行概括、歸納和綜合并對工作報告進(jìn)行撰寫，制成成果集，在此基礎(chǔ)上編印《行為養(yǎng)成個案集》、《禮儀教育主題活動集》、《學(xué)前兒童禮儀園本課程》等。

五、研究成果

（一）形成完善的禮儀課程教材

通過本次課題的實踐研究活動形成了幼兒園內(nèi)各個年齡段“教職工禮儀之星評選標(biāo)準(zhǔn)”、“家長禮儀標(biāo)兵評選辦法”、“各年齡段階段幼兒星級禮儀標(biāo)兵評選辦法”、“禮儀行為養(yǎng)成教育活動案例集”等。為幼兒園今后禮儀行為養(yǎng)成教育提供了范本，也為禮儀行為養(yǎng)成教育提供具體的內(nèi)容。

（二）幼兒身上初步形成良好的禮儀行為

通過本次的實踐活動，幼兒的行為得到有效的規(guī)范，在園期間能夠做到外出活動手拉手集體行動、上下樓梯相互謙讓、垃圾主動入籠、自覺保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。更重要的是，各個年齡段的幼兒學(xué)生都能夠正確熟練運用禮貌用語，比如“您好”、“對不起”、“請”、“謝謝”。

（三）教師以身作則，率先垂范

通過本次的實踐活動，幼兒園教師在教學(xué)過程中能夠嚴(yán)格按照“教職工禮儀行為養(yǎng)成要求”嚴(yán)格要求自己，率先垂范，以身作則，在家長和幼兒中起到良好的帶頭示范作用。

結(jié)語

通過本次的禮儀行為養(yǎng)成教育實踐與研究，對于課題設(shè)定的任務(wù)基本上已經(jīng)完成。但是依然還存在一些不足，我們在以后的工作中將會不斷完善和努力，爭取達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。

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