高中有機化學微課程的設計與開發(fā)

摘要：在新課改背景下，教育方式不斷地進行著更新，越來越重視教學效率的提高，也越來越注重學生們學習興趣的培養(yǎng)。在這個科技迅速發(fā)展的時代，微課程教學的方式逐漸興起，為課堂教學效率的提高提供了新的途徑，也為培養(yǎng)學生們學習興趣提供了機會。

關鍵詞：高中；有機化學；微課程；問題；策略

有機化學是高中化學教學中的重要內(nèi)容，所以老師要善于運用微課程進行高中有機化學的教學。微課程教學的方法成功地解決了傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，能夠讓學生們成為課堂的主體。不僅如此，將微課程引入高中有機化學的課堂教學中，能夠讓有機化學中瑣碎的知識點串聯(lián)起來，有序地展現(xiàn)在學生的面前，能夠為學生們的學習提供便利，同時也能夠節(jié)省學生們自己整理學習的時間，從而提高學生們學習的效率，促進學生對有機化學的學習。下面我簡單談談高中有機化學存在的問題以及微課程在高中有機化學教學中的應用。

一、 高中有機化學教學存在的問題

1. 傳統(tǒng)的教學觀念束縛有機化學的教學

老師受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，在教學中，仍然是自己主宰課堂，沒有尊重學生們的主體地位。在這樣的情況下，學生們?nèi)狈Ρ憩F(xiàn)自我以及提出疑問的機會，對于自己不理解的知識點都無法向老師表達。這樣的教學方式阻礙了學生們學習有機化學的興趣提升，同時也打擊了學生們學習的自信心，從而導致學生們對有機化學的學習不理想。

2. 忽略學習興趣的培養(yǎng)

無論是哪一門學科，學好的前提都是對它充滿興趣，沒有學習的興趣，不可能學好這門學科。然而在當前有機化學的教學中，老師將教學的重點放在了有機化學基礎知識的傳授上，沒有注意興趣培養(yǎng)的重要性，忽略了學生們學習興趣的培養(yǎng)。老師仍然采取單一的填鴨式或者灌輸式的教學方法，沒有意識到微課程教學的優(yōu)勢，使得有機化學課堂氣氛壓抑，學生們學習興致不高，課堂教學效率不理想。

3. 師生之間缺少溝通

高中時期的學生，都存在一個高度緊張的時期，沉重的學習壓力導致他們的心理非常的脆弱，一點挫折或者阻礙都能夠影響他們的心情，影響他們的學習。為了減輕學生們的心理壓力，促進學生們的學習，老師和學生之間應該有必要的溝通。然而在當前的教學中，很多老師都忽略了和學生交流的環(huán)節(jié)，導致老師按照自己的思路進行教學，不了解學生們的實際情況，容易導致教學效果與老師預想的效果存在較大的差距。

二、 微課程教學在高中有機化學教學中的應用

1. 更新教學觀念，重視微課程教學

老師是學生們的引路人，老師思想觀念是否進步直接影響著有機化學的教學質(zhì)量。為了提高微課程教學在高中有機化學中的應用，首先需要老師更新教學觀念，接受微課程這種新興的教學方式，并且有效地運用到高中有機化學的教學中。在有機化學的課堂教學中，老師要改變填鴨式以及灌輸式的教學方法，尊重學生們的主體地位，給予學生們足夠的空間和時間去進行思考和疑問。課堂教學時間有限，短短的45分鐘無法解決所有學生的問題，為了更好地給學生們解答疑問，老師便可以利用微課程制作視頻展示有機化學的相關知識點，然后再具體解決每一位學生的問題，用最短的時間創(chuàng)造最高的效益。這就是微課程教學的優(yōu)勢，在解決學生們疑問的同時促進有機化學課堂教學的順利進行，確保課堂的效率。

2. 利用微課程調(diào)動學生們學習的積極性

有機化學需要背誦的知識點非常多，面對繁多的知識點，很多學生心里不由自主地排斥，導致學習積極性不高。為了調(diào)動學生們有機化學的學習興趣，老師可以利用微課程進行有機化學的教學，營造良好的課堂氣氛，促進學生們的學習。有機化學是一門與生活緊密相關的學科，很多內(nèi)容貼近生活，也很容易讓人切身感受到。老師在微課程視頻的制作中，便可以利用有機化學的這一特點進行制作，讓學生們體會到有機化學學習的重要性。例如，老師可以利用視頻播放銀鏡反應。鏡子是大家熟悉的事物，所以通過名字就能吸引學生的注意力。硝酸銀與氨水反應生成的銀氨溶液，其中含有氫氧化二氨合銀，二氨合銀這種弱氧化劑放入乙醛中，將其氧化成乙酸（即—CHO被氧化成—COOH），乙酸又與生成的氨氣反應生成乙酸銨，而銀離子被還原成金屬銀。反應的方程式為CH3CHO+2Ag（NH3）2OH水浴△CH3COONH4+2Ag↓+3NH3·H2O。通過這樣的教學，教師成功將學生們帶入到有機化學的課堂學習中來，調(diào)動學生們學習的積極性，促進有機化學課堂教學質(zhì)量的提高。

3. 利用微課程進行重點教學

促進高中有機化學教學質(zhì)量提升的一個捷徑便是找準教學重點，并且將其清晰的展現(xiàn)在學生們的面前，還能夠讓學生們準確的記憶，并且能夠理解所有的內(nèi)容。微課程教學的出現(xiàn)，能夠讓有機課堂教學更好地突出教學重點，進一步輔助老師的教學。老師在有機化學課堂的教學中，可以運用微課程來展示有機化學每一章節(jié)的重點知識點，一些課上沒來得及做的實驗或者是由于條件限制無法完成的實驗，老師都可以利用微課程教學來完善。例如，在講顏色變化的有機反應時，老師可以運用視頻播放驗證以下幾個現(xiàn)象的實驗，通過視頻的觀看，讓學生們記住這幾個顏色發(fā)生變化的有機反應。苯酚與三氯化鐵溶液反應呈紫色；KMnO4酸性溶液的褪色；溴水的褪色；淀粉遇碘單質(zhì)變藍色；蛋白質(zhì)遇濃硝酸呈黃色（顏色反應）。老師通過顏色發(fā)生變化的有機小實驗視頻，加深學生們對這部分知識的記憶和理解。

綜上所述，老師要善于運用微課程進行高中有機化學的教學，培養(yǎng)學生們有機化學的學習興趣，調(diào)動學生們學習有機化學的積極性，從而提高有機化學的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]吳佳怡.微課程在高中有機化學教學中的設計與實現(xiàn)研究[D].長沙：湖南師范大學，2016.

[2]丁紀花.淺談微課程在高中有機化學教學中的設計與實現(xiàn)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（4）：109.

作者簡介：

楊永裕，廣東省肇慶市，封開縣江口中學。