基于京津冀協(xié)同發(fā)展的河北高校英語ESP教學(xué)研究

張明會 王雪濤??

摘 要：京津冀協(xié)同發(fā)展是華北地區(qū)的重要特點，這就意味著社會對于既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)外語能力的復(fù)合型人才的需求越來越大。本文是關(guān)于如何在這個大背景下，以市場需求為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化高校英語改革，促進(jìn)河北省高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展；ESP；就業(yè)

一、 研究的背景和意義

2013年8月，習(xí)近平在北戴河主持研究河北發(fā)展問題時，提出要推動京津冀協(xié)同發(fā)展。此后，他又多次在中央政治局會議等重要場合關(guān)心京津冀協(xié)同發(fā)展，為發(fā)展把脈引路。而京津冀的協(xié)同發(fā)展必將把京津人口向河北轉(zhuǎn)移，從而迎來了河北產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和人才發(fā)展的新機(jī)遇。因此，河北對于各類人才的需求會大大增加，特別是既能夠通曉專業(yè)知識，又能夠熟練掌握英語技能的復(fù)合型人才。這無疑給目前的河北高校教育提供了一個教學(xué)新途徑和新思路，所以各個高校要審時度勢，在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，不斷改革自己的教學(xué)模式，進(jìn)行實踐教學(xué)，探索適合社會需求的育人模式，而高校ESP教學(xué)就是適應(yīng)這一歷史發(fā)展的產(chǎn)物。

二、 河北高校英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 課程設(shè)置不太合理：對于目前的高校而言，通用英語（EGP English for General Purpose）是大學(xué)英語課程的一般模式。這種課程的設(shè)置和教學(xué)方法與高中英語教學(xué)相同，突出向?qū)W生教授一般的語言學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生掌握英語語言聽、說、讀、寫、譯的基本技巧。這樣的教學(xué)方式比較單一，沒有辦法和自己的專業(yè)知識相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)無非是應(yīng)付各種類型的考試，興趣不大，對于自己的就業(yè)也沒有特別的幫助。

（二） 師資隊伍比較單一：河北省大部分高校的英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，業(yè)務(wù)能力很扎實，但是對其他的專業(yè)知識知之甚少，并且也沒有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，因此知識面比較單一，無法將英語技能和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有效地結(jié)合。而其他專業(yè)教師的英語技能和水平有限，用英文來講授專業(yè)課程也是有難度，這也在很大問題上影響了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三） 實踐活動缺失：目前，高校英語的教學(xué)方式比較落后，依然是以教師為中心，缺乏相關(guān)的實踐活動。英語教學(xué)只是把其當(dāng)做是一門孤立的科目，沒有將其當(dāng)做是一種工具和技能。這樣，高校培養(yǎng)出來的人才只能是做研究或者進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動，沒有辦法適應(yīng)當(dāng)前社會對于復(fù)合型人才的需求。

三、 改革教學(xué)模式，大力發(fā)展ESP教學(xué)

（一） 調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置模式：專門用途英語（ESP English for Specific Purpose），是在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的背景下產(chǎn)生的一門新興學(xué)科。它指的是與特定專業(yè)和學(xué)科相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生們在一定的工作環(huán)境下運(yùn)用英語開展工作的英語學(xué)習(xí)。ESP是EGP教學(xué)的延伸，是專業(yè)知識和語言技能的有機(jī)結(jié)合。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的加強(qiáng)，高校英語教學(xué)需要把英語技能和專業(yè)知識結(jié)合起來，讓英語思維更好地為其專業(yè)的發(fā)展提供更廣闊的上升空間。ESP教學(xué)就是為了解決在專業(yè)和職業(yè)生涯中遇到的實實在在的問題。更有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用技能。

（二） 根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行情景教學(xué)：ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，根據(jù)不同課程的需求，設(shè)計各種各樣精彩的教學(xué)活動。教師可以通過聽說讀寫和角色扮演，讓學(xué)生參與其中，提高他們的參與性和積極性，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快感。例如，針對旅游專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行相關(guān)的實踐活動，如入住賓館、飯店訂餐、景點介紹等等。通過對這些旅游活動的模擬，學(xué)生們就能用英語掌握一般旅游活動中的技能和流程，對于將來就業(yè)就能夠游刃有余。

（三） 根據(jù)職業(yè)特點選定教材：社會培養(yǎng)的是應(yīng)用型復(fù)合型人才，因此大學(xué)生教材的選擇要符合其職業(yè)特點。譬如，對于旅游專業(yè)的學(xué)生而言，教材要突出日常交際以及景區(qū)介紹；對于文秘專業(yè)的學(xué)生，教材應(yīng)該側(cè)重于電話交流、網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)會談等方面；對于電氣專業(yè)的學(xué)生而言，教材應(yīng)該涵蓋說明書，維修指南等等。教材選擇得當(dāng)了，學(xué)生在就業(yè)的時候，就能擁有該崗位所需要的英語能力。

（四） 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)：英語課程要進(jìn)行深入改革，師資隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。要提高專門用途英語教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，首先一定要為教師搭建良好的培訓(xùn)平臺。將教學(xué)和實踐相結(jié)合，增長青年教師的實踐經(jīng)驗。高校可以對現(xiàn)有的英語教師隊伍進(jìn)行選拔，派到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，為將來運(yùn)用到教學(xué)實踐中做好準(zhǔn)備。另外，高校應(yīng)該大力支持和鼓勵教師進(jìn)行跨專業(yè)進(jìn)修，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷壯大雙師型教師隊伍。最為重要的是，英語教師要和專業(yè)課教師相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)，達(dá)到教學(xué)上的相輔相成。

（五） 建立合理的評估體系：除了對學(xué)生們的基礎(chǔ)知識進(jìn)行評估外，高校可以采取更加靈活的評估手段。教師可以結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)技能崗位需求進(jìn)行一些專業(yè)的考核。例如，帶旅游專業(yè)的學(xué)生去一個景區(qū)，讓他們充當(dāng)導(dǎo)游的角色，用英文進(jìn)行現(xiàn)場演練，再由教師和相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行現(xiàn)場評價。這樣，學(xué)生們會更加認(rèn)真地準(zhǔn)備考核，對于這門課程也會更加重視。另外，學(xué)校和企業(yè)可以對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合考核，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、 結(jié)語

總而言之，在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，ESP教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，這對于增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力非常必要。高校要審時度勢，加大力度進(jìn)行英語教學(xué)改革，促進(jìn)ESP教學(xué)模式的推廣，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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作者簡介：張明會，河北省石家莊市，河北工程技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院；

王雪濤，河北省石家莊市，河北外國語學(xué)院英語學(xué)院。