淺談農(nóng)村資源在區(qū)域活動中的“活”應(yīng)用

摘 要：幼兒園的區(qū)域活動可以為每一個幼兒的個性發(fā)展搭建平臺，對幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的啟蒙作用。農(nóng)村地區(qū)有著得天獨(dú)厚的自然資源。教師可以好好發(fā)掘與利用自然界的優(yōu)勢，創(chuàng)建各種各樣的游戲環(huán)境。根據(jù)學(xué)前教育實(shí)際情況和地域的發(fā)展，把挖掘農(nóng)村資源再利用作為突破口，探討怎樣更好地開發(fā)區(qū)域活動的空間，滿足幼兒活動的需要，讓農(nóng)村資源真正在幼兒園區(qū)域活動中“活”起來。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；農(nóng)村資源；區(qū)域活動

一、 問題的提出

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！编l(xiāng)村的幼兒園室內(nèi)外操作材料，相對于城鎮(zhèn)幼兒園來說，雖然有所不及，但卻有著多姿多彩的自然資源。假如農(nóng)村的幼兒園開展區(qū)域活動時能夠有效地利用這些自然資源，那農(nóng)村幼兒一定會過上更有趣、更豐富、更富有生命色彩的幼兒園生活。

二、 利用物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)“活”的區(qū)域環(huán)境

幼兒在材料豐富的區(qū)域環(huán)境中活動并獲得知識和社會經(jīng)驗(yàn)，為了能讓區(qū)域環(huán)境充分發(fā)揮它的教育功能，教師在布置區(qū)域環(huán)境的過程中要讓區(qū)域材料豐富，布置合理，體現(xiàn)其科學(xué)性。

1. 營造多元化室外區(qū)域環(huán)境

我們充分利用農(nóng)村寬闊的戶外環(huán)境，營造具有農(nóng)村特色的戶外活動區(qū)，讓孩子們能夠親密接觸大自然，做到大自然即是游戲區(qū)。

（1）利用廣闊的場地，創(chuàng)建大型的戶外游戲活動區(qū)域

幼兒園會購買一些大中型體育玩具器材放在戶外游戲區(qū)，教師再利用農(nóng)村特有的一些廢舊材料制作一些中小型游戲器材，如草垛、沙坑、舊輪胎、竹梯等，讓幼兒的戶外活動范圍變得更廣闊，使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。

（2）利用房屋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開放式的區(qū)域

很多鄉(xiāng)村幼兒園會利用房屋的轉(zhuǎn)角，或者兩棟樓之間的廊棚等創(chuàng)設(shè)“娃娃家”“理發(fā)店”“餐廳”等豐富多彩的游戲區(qū)域，供幼兒游戲。

2. 營造美麗的室內(nèi)區(qū)域環(huán)境

創(chuàng)設(shè)室內(nèi)區(qū)域環(huán)境時，不僅要看上去漂亮，材料擺放豐富，更重要的是要對幼兒具有一定的教育價值，遵循師幼互動、因地制宜的原則，把教室劃分成幾個小區(qū)域，教師和幼兒一起裝扮主題墻和創(chuàng)設(shè)室內(nèi)區(qū)域環(huán)境。讓幼兒在自由輕松的氛圍中游戲，滿足幼兒的活動需要，體現(xiàn)幼兒循序漸進(jìn)的活動過程。

三、 挖掘自然資源，拓展“活”的區(qū)域內(nèi)容

幼兒通過區(qū)域活動這個小舞臺進(jìn)行自我表現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)，同時區(qū)域活動也讓幼兒的思維能力、與同伴交流的能力都得到提高。角色游戲能夠模擬真實(shí)的生活場景，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，室內(nèi)區(qū)域游戲讓幼兒通過操作學(xué)到更多的知識，農(nóng)村幼兒園更應(yīng)該挖掘富有特色的自然資源，讓區(qū)域活動形式多樣，但又比城鎮(zhèn)的區(qū)域活動更有本土氣息，提高幼兒參與活動的興趣和積極性。

1. 因地制宜，靈活地將鄉(xiāng)土材料應(yīng)用到幼兒園區(qū)域活動中

農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，開展戶外區(qū)域活動時可以利用廣闊的自然環(huán)境，比如帶幼兒去竹林蕩秋千、去田野里抓蝴蝶、去田間釣青蛙、去柳林中編花環(huán)等。美麗的大自然能夠充分挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在與大自然的接觸過程中幼兒的審美能力也會得到提高。

農(nóng)村幼兒園創(chuàng)設(shè)區(qū)域時可以將富有本土特色的材料靈活地運(yùn)用起來，比如，利用農(nóng)村資源以及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，開展農(nóng)家樂、玩沙玩水、編織、種植飼養(yǎng)等活動。

2. 利用社會自然環(huán)境開展有趣的戶外區(qū)域活動

農(nóng)村地域廣闊，不像城市活動范圍有限，教師可以利用地域優(yōu)勢，帶幼兒出去郊游，親近大自然，挖掘、接觸自然物質(zhì)，觀察、了解自然現(xiàn)象。也可以讓幼兒接觸農(nóng)家飼養(yǎng)的動物以及郊外的植物，這些對于城鎮(zhèn)幼兒園來說幾乎是不可思議的。

3. 利用本土文化開展本土特色區(qū)域活動

農(nóng)村的特色區(qū)域活動是在農(nóng)村的本土文化中慢慢發(fā)展起來的。正因?yàn)檗r(nóng)村有著這樣的文化底蘊(yùn)，才使農(nóng)村的區(qū)域活動極具特色，教師要好好加以利用。

4. 利用自制活動材料，農(nóng)村廢舊物品，豐富活動區(qū)的內(nèi)容

農(nóng)村幼兒園一般資金都不是很充裕，無法購買許多精致的玩教具，但是，在豐富區(qū)域活動的材料時可以選擇廢舊物品和自然物品。像飲料瓶、奶粉罐、牙膏盒、餅干盒等廢舊物品可以收集起來放到“超市”；另外，還可以收集一些自然物品，如麥穗、蘆葦、干花、樹葉等進(jìn)行插花活動。幼兒與教師一起發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力布置活動區(qū)，在這個過程中幼兒的動手能力也得到有效提高。

四、 整合教育資源，搞“活”區(qū)域內(nèi)涵

陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！闭f明每個人都具有極大的創(chuàng)造力，人的智慧是無窮無盡的。

幼兒園要明確區(qū)域活動開展的必要性和重要性，在學(xué)習(xí)領(lǐng)會《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神下，明確區(qū)域活動的內(nèi)容和目標(biāo)，合理利用本地資源，拓展區(qū)域活動內(nèi)容。

首先，可以綜合運(yùn)用行動研究、文獻(xiàn)研究、案例研究、教育敘事研究等方法進(jìn)行課題內(nèi)容的研究，形成典型示范性案例。

其次，班級區(qū)域游戲主要圍繞各種田園資源，開展各種探索活動，活動類型主要有觀察活動、操作活動、實(shí)驗(yàn)活動等，教師要提供豐富的材料。

再次，對存在的問題開展多種形式培訓(xùn)與研討活動，研究田園材料的投放、游戲的開設(shè)、區(qū)域游戲的方法、實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用等可行性，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究策略。

最后，進(jìn)行階段性成果交流。

農(nóng)村教師只要時時刻刻做個有心人，一定能讓農(nóng)村資源在區(qū)域活動中靈活運(yùn)用起來。讓農(nóng)村區(qū)域活動散發(fā)不一樣的光彩。

作者簡介：張純紅，江蘇省昆山市，昆山市張浦中心幼兒園親水分園。