關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效思考

摘 要：小學(xué)階段四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師需要緊密注意此階段小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力展開高效的課堂教學(xué)，使用行之有效的教學(xué)方法與模式將數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)好，進(jìn)而充分的激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文針對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法進(jìn)行分析探討，期望能在一定程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；有效思考

一、 概述

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性都較為活潑與愛動(dòng)，尤其是四年級的小學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，好奇心重，求知欲較強(qiáng)，可是注意力集中的時(shí)長短，怎樣牢牢集中他們易于渙散的注意力，將原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣呢？身為一名數(shù)學(xué)老師，不僅只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，完成教學(xué)工作，更重要的是引導(dǎo)小學(xué)生去有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”例如，梯形面積公式的推導(dǎo)教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生在腦海里回放一下關(guān)于平行四邊形與三角形面積公式的具體推導(dǎo)順序，讓學(xué)生意識到有效的推導(dǎo)法是把即將學(xué)習(xí)的幾何圖形向已學(xué)的圖形轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷徙，為即將要學(xué)的新內(nèi)容做好全面準(zhǔn)備。而后，老師可以以聊天拉近師生距離，增加親近感，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，也可以進(jìn)行分組協(xié)作，動(dòng)手操作，剪已學(xué)圖形、拼湊新圖形，這有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，讓活潑的小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲起來。此外，這樣也有利于良好師生關(guān)系的建立。平等、良好、和諧的師生關(guān)系是維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的調(diào)味劑，是營造理想課堂氣氛的前提基礎(chǔ)；平等，有利于創(chuàng)造融洽和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境；科學(xué)評價(jià)與激勵(lì)，有利于保持小學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂之上，數(shù)學(xué)老師的態(tài)度是非常重要的，良好的師生關(guān)系，學(xué)生更容易因?yàn)閻畚菁盀?，愛上?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反之，假如對數(shù)學(xué)老師不存好感，也就提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。

二、 巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一節(jié)數(shù)學(xué)課的高效課堂離不開導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，擁有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，這堂數(shù)學(xué)課就相當(dāng)于成功了一半。因此，為了適應(yīng)新課改的需求，數(shù)學(xué)老師在四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中除了服從新課程的標(biāo)準(zhǔn)，還需根據(jù)即將要學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，與自身班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)概況進(jìn)行緊密結(jié)合，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以求激發(fā)小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高昂興趣。

以四年級下冊中“三角形的特征”的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)老師在開課時(shí)并不直截了當(dāng)?shù)闹v授本堂課的所需掌握的數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，卻以課件為誘餌，吸引小學(xué)生的注意力，出示“橫木在電線桿上下晃動(dòng)”的生動(dòng)圖片，同時(shí)針對此課件進(jìn)行提問：如圖片所示，有什么辦法可以讓橫木固定而不發(fā)生移動(dòng)呢？以這樣的生活問題導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，不但可以在較短的時(shí)間里集中學(xué)生的注意力，還可以有效地激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興致。而后，教師便可開始組織學(xué)生展開激烈分組討論，等討論完畢后，派出小組代表進(jìn)行答疑，如有的學(xué)生會(huì)回答：可以在晃動(dòng)的橫木上放一根支木，如此便可以變成一個(gè)固定不動(dòng)的三角形，最后橫木就不會(huì)晃動(dòng)了。接著，數(shù)學(xué)老師可以按照學(xué)生所答，利用電腦軟件完成課件操作，讓學(xué)生將腦中所想轉(zhuǎn)移到親眼所見，鞏固所學(xué)知識。最后就是順勢導(dǎo)入本堂所授的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，學(xué)生可在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、 教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

從根本上而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識其實(shí)也是源于生活，也可用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性還是非常強(qiáng)的，它與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)。因此當(dāng)前小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師必須事先熟知與掌握所授教材的全部內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成形象直觀、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“長方體與正方體的認(rèn)識”的教學(xué)為例，鑒于此堂所授數(shù)學(xué)知識較為抽象，小學(xué)生單靠自己是難以理解的，實(shí)行自主學(xué)習(xí)之道不可取。對此，數(shù)學(xué)老師可以考慮著手于學(xué)生身邊的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識巧妙導(dǎo)入，引導(dǎo)小學(xué)生對生活中一些常見的生活用品或建筑物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽設(shè)想，運(yùn)用數(shù)學(xué)視角找出生活中的幾何形狀，讓學(xué)生腦海中難以形成的抽象而立體的長方體與正方體圖形很快形象地得到呈現(xiàn)與認(rèn)識，瞬間就會(huì)恍然大悟：原來這就是長方體?。∵@樣有效地加強(qiáng)了小學(xué)生對老師所授內(nèi)容的認(rèn)知、理解與掌握。

四、 運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)，獲取數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效

響應(yīng)新課改的要求，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不可以只靠數(shù)學(xué)老師的言傳身教，還需將先進(jìn)的信息技術(shù)利用起來，把現(xiàn)代化的教育模式滲入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用信息化技術(shù)的先進(jìn)性與卓越性來加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)動(dòng)性，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓所授數(shù)學(xué)內(nèi)容更立體更豐滿，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)小學(xué)生將本堂所授數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)完畢后，為了鞏固學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知和記憶，老師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以其中的圖片、動(dòng)畫形式為小學(xué)生呈現(xiàn)所教的“圖形的運(yùn)動(dòng)”，將“圖形的運(yùn)動(dòng)”中原本抽象化的、具有特別含義的圖形及符號以形象直觀的形式展示于學(xué)生，透過多媒體技術(shù)的圖片動(dòng)態(tài)移動(dòng)展示，加強(qiáng)小學(xué)生對“圖形的平移”這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)把握住。除此以外，數(shù)學(xué)老師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源對本節(jié)所授數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸的搜索，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平添一些活力，還拓寬了學(xué)生的知識面，讓他們可以在互聯(lián)網(wǎng)的知識海洋中暢游，最后實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

五、 結(jié)語

綜上，當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)仍有許多不足的地方，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較低，教學(xué)成效不高。本文提出了上述幾點(diǎn)建議，希望可提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張榮山.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].好家長，2015（1）：196.

作者簡介：謝延燕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州臨夏市新華小學(xué)教育集團(tuán)。