走出趣、親自然、勤實(shí)踐

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布給我國學(xué)前教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了發(fā)展的機(jī)遇。認(rèn)真落實(shí)《指南》《綱要》，以課程游戲化理念精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼兒園課程有效改造、合理整合，以“尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)，追隨幼兒興趣，來源幼兒生活”為依據(jù)，基于園所基礎(chǔ)、充分利用資源、建構(gòu)彰顯個(gè)性化、本土化課程體系，從而改造我們的兒童觀、教育觀、課程觀。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；生活化；游戲化；探索；實(shí)踐

隨著社會的進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，公寓化的居住條件使周圍的活動空間逐漸減少，幼兒鍛煉的機(jī)會減少了，家長的過分呵護(hù)使得幼兒的一些行、走、跑、跳基本能力也被現(xiàn)代生活給削弱了，出現(xiàn)了身體素質(zhì)發(fā)展不平衡，肥胖兒童和豆芽兒童越來越多。在學(xué)習(xí)、生活上也容易出現(xiàn)依賴，遇到困難就退縮的現(xiàn)象。

因此在新課程改革的今天，如何讓幼兒走進(jìn)自然，走向社會，接受多元化的教育？如何結(jié)合園所實(shí)際，充分利用周邊資源，開發(fā)園本特色課程，拓展主題內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒能力，提升幼兒品格呢？為此，我園構(gòu)建生成了《走趣》園本課程，進(jìn)行了讓幼兒走進(jìn)大自然和大社會的社會實(shí)踐活動的探索。以下就談?wù)勎覀冊趯?shí)踐過程中的一些粗淺做法：

一、 符合幼兒年齡特點(diǎn)

選擇實(shí)踐活動的地點(diǎn)和內(nèi)容首先就是要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。我園周邊擁有豐富的市場資源為課程建設(shè)提供了有利價(jià)值。

（一） 繪制“班行地圖、蹭游地圖”：規(guī)劃幼兒入園三年的行走計(jì)劃，制定“小腳丫行百里”路線，每月一次帶著孩子走街串巷，家長根據(jù)自己的興趣愛好，自由組合家庭親子游活動。

（二） 結(jié)合主題開展活動：教師要善于從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式，組織教育教學(xué)活動。幼兒園綜合活動課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活背景聯(lián)系密切，幼兒能很好地感受和理解。例如主題活動：《自信的中國人》《在金色的秋天里》《擁抱冬天》等都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的變化而設(shè)計(jì)的。孩子們通過收集展覽，調(diào)查研究，走出去欣賞體驗(yàn)，不僅感受到了大自然的變化和美妙，還感受到了家鄉(xiāng)的繁榮、祖國的昌盛、社會的進(jìn)步。

（三） 從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)：如《參觀燈具城》活動的開展，我園周邊擁有全國著名的“中國燈具市場”，很多孩子來自燈具城，從小對賣燈耳濡目染。因此，我們在考慮安全因素之余，更好地保證了實(shí)踐活動的實(shí)施效果，讓實(shí)踐活動真正作用于幼兒。

二、 挖掘本土化資源

皮亞杰曾經(jīng)說過：“人是在與周圍環(huán)境的相互作用下發(fā)展的?！比耸巧鐣械娜?，人的生存脫離不了真實(shí)的生活環(huán)境。因此教師選擇實(shí)踐活動的地點(diǎn)和內(nèi)容可以結(jié)合本地和本園的實(shí)際情況。如：利用家長資源，參觀超市、銀行等，了解各行各業(yè)人們是怎樣工作的；利用農(nóng)村田野資源，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)田野認(rèn)識各種農(nóng)作物，了解它們的生長過程，體驗(yàn)勞動的辛勞；利用企業(yè)市場資源，參觀燈具城、凌家塘農(nóng)貿(mào)市場等。最大化地挖掘這些資源的教育價(jià)值，為孩子提供更大的活動和學(xué)習(xí)空間，提供更多的機(jī)會了解社會、走進(jìn)社會，培養(yǎng)他們愛社會、愛生活的情感。

三、 遵循科學(xué)的實(shí)踐原則

（一） 遵循循序漸進(jìn)實(shí)踐原則

教師應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，講究循序漸進(jìn)和連續(xù)性。實(shí)踐的地點(diǎn)應(yīng)是老師所熟悉的，對于路程較遠(yuǎn)的地點(diǎn)，也可以發(fā)動家委會成員和教師進(jìn)行事先踩點(diǎn)，事先與當(dāng)?shù)氐墓ぷ魅藛T進(jìn)行溝通，對環(huán)境及參觀內(nèi)容等有較多的了解。

（二） 遵循多元化實(shí)踐原則

將走趣社會實(shí)踐活動與主題活動相結(jié)合：如《尋找秋天》參觀鄒區(qū)中心公園；將社會實(shí)踐活動與親子活動相結(jié)合：如3.12親子種植活動；將社會實(shí)踐活動與幼兒園五大領(lǐng)域活動相結(jié)合：如帶領(lǐng)孩子參觀寫生，讓孩子用繪畫的形式把所看、所想記錄變現(xiàn)出來；與幼兒一日生活相結(jié)合，把安全教育、區(qū)域活動、生活活動有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到幼兒園教育和社會教育及家庭教育三位一體的目的。

（三） 遵循園本化實(shí)踐原則

社會實(shí)踐活動要和本園的實(shí)際相結(jié)合，它的實(shí)施從內(nèi)容的選擇、地點(diǎn)的選定、活動的組織都具有園本化的地方性特點(diǎn)。如我們鄒區(qū)鎮(zhèn)是集農(nóng)業(yè)和市場相結(jié)合的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具有豐富的農(nóng)業(yè)資源和市場資源，具有全國著名的“中國燈具市場”、“江蘇凌家塘農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場”等，結(jié)合我園樂生活，樂營銷園本課程，社會實(shí)踐活動緊緊圍繞這些內(nèi)容來進(jìn)行。其次我們對實(shí)踐活動進(jìn)行了三年計(jì)劃，根據(jù)小中大不同年齡階段，定期開展實(shí)踐活動，把它納入了我園的課程體系。每次活動前后與幼兒進(jìn)行談話了解活動的意義所在，感受并鞏固他們對經(jīng)歷活動的體驗(yàn)。提前向家長公布活動的方案和活動目的，明確活動時(shí)間、地點(diǎn)、要求以及一些注意事項(xiàng)等。實(shí)踐活動內(nèi)容安排充分，不流于形式，力求做到實(shí)踐活動經(jīng)常化和園本化。

四、 在行走中，煉就品格提升

開發(fā)一公里內(nèi)社會資源，如敬老院、超市、農(nóng)貿(mào)市場、小學(xué)、泰富時(shí)代廣場、鄒新花園小區(qū)、燈具城等，帶領(lǐng)幼兒以參觀、調(diào)查、詢問、記錄、宣傳等方式開展社會大課堂。

古人云：“讀萬卷書不如行萬里路”，我們始終堅(jiān)持，學(xué)行百里路，在行走中觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、積累、健身；在行走中學(xué)會“堅(jiān)持”與“感恩”；在行走中體會“愛家鄉(xiāng)”與“樂分享”；在行走中提升品格、健康成長。

給孩子一個(gè)快樂的空間，讓他們享受童年的快樂；給孩子一個(gè)求知的啟迪，讓他們?nèi)娜馓骄孔匀唤绲纳衩亍Ｗ尳逃貧w生活，把體驗(yàn)還給孩子，讓孩子在探索實(shí)踐中成長，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化，讓孩子置身于快樂的生活、游戲、實(shí)踐之中。

作者簡介：沈雪姣，江蘇省常州市，常州市鄒區(qū)中心幼兒園。