用細(xì)心和愛(ài)心注入班級(jí)

摘 要：班主任工作千頭萬(wàn)緒，作為最基層、重要的組織管理者，班主任工作關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展。高中學(xué)生的特點(diǎn)，也給高中班主任提出了很多艱巨的要求。班主任管理直接決定了班集體的形成和文化。

關(guān)鍵詞：班主任工作；班級(jí)管理；高中學(xué)生

高中學(xué)生處在人生觀的初步形成時(shí)期。性格特點(diǎn)明顯，很多時(shí)候家長(zhǎng)都覺(jué)得“孩子不聽(tīng)父母的話，會(huì)聽(tīng)老師的話，希望老師多和孩子談?wù)劇?。這樣的話里既影射出家長(zhǎng)在教育孩子方面的“無(wú)能為力”，也影射出老師在教育方面無(wú)可替代的作用。尤其是班主任，與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。所以班主任的工作是學(xué)校工作的重中之重。作為學(xué)校教學(xué)最基本的組成單位，班級(jí)管理的好壞，直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量。班主任的作用是所有人都替代不了的。福建省政府下達(dá)的文件中就強(qiáng)調(diào)“確實(shí)做好班主任教學(xué)工作減半的要求”，也說(shuō)明班主任工作的負(fù)擔(dān)之重、責(zé)任之大。近年，很多學(xué)校出現(xiàn)了教師不愿當(dāng)班主任的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校在班主任人選的任命時(shí)捉襟見(jiàn)肘，最終出現(xiàn)了“抓壯丁”的現(xiàn)象，但這部分“壯丁”在做班主任工作時(shí)，出工不出力，應(yīng)付了之，這直接導(dǎo)致了班級(jí)學(xué)生的管理的缺失，隱患很大。筆者認(rèn)為，要改善這方面的不良現(xiàn)象，除了加大班主任的保障（如職稱評(píng)聘優(yōu)先、獎(jiǎng)勵(lì)措施優(yōu)先等），而且在學(xué)校管理時(shí)應(yīng)任務(wù)到位，不要把所有的事情都直接“丟”給班主任就結(jié)束了，學(xué)校后勤部門(mén)因承擔(dān)的責(zé)任應(yīng)該要承擔(dān)回去，盡可能地減少班主任的額外工作。

做好班主任工作，細(xì)心、責(zé)任心、愛(ài)心缺一不可。如何做好這個(gè)“天底下最小的主任，又是天底下最大的主任”，筆者淺薄的談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、 因地制宜，制定適用、實(shí)用的班級(jí)規(guī)范

1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中提出了我國(guó)中小學(xué)德育目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使他們中的優(yōu)秀分子能夠成長(zhǎng)為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者?！睆闹形覀兛梢钥吹剑嘀魅蔚掠ぷ鞯囊c(diǎn)是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，初步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，中小學(xué)生有《中小學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)校有學(xué)校的規(guī)章制度，班級(jí)也要有自己的《班級(jí)規(guī)范》。

《班級(jí)規(guī)范》所規(guī)定的內(nèi)容一定要細(xì)，要實(shí)。大方面的要求學(xué)校已經(jīng)制定，但班級(jí)之間存在的一些現(xiàn)象都有差異性，班級(jí)與班級(jí)之間不同，年級(jí)與年級(jí)之間不同，制定的規(guī)范要適應(yīng)于班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。比如，高一的學(xué)生應(yīng)特別注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者在高一的班規(guī)制定上，為了加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成，特別注意遲到、曠課的行為懲罰，班級(jí)值日的檢查等行為；為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，特別制定了自習(xí)課、晚修的規(guī)范，如晚修第一、二節(jié)不允許討論，班級(jí)不允許打鬧等細(xì)節(jié)問(wèn)題。高二的學(xué)生在高一的基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了生涯規(guī)劃的內(nèi)容，引導(dǎo)他們先看到高考的重要性、緊迫感。高三的學(xué)生，在班級(jí)規(guī)范的制定上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與放松，每天強(qiáng)制學(xué)生到操場(chǎng)上活動(dòng)半小時(shí)以上。

很多時(shí)候，班級(jí)班風(fēng)的形成，就是靠著一點(diǎn)一滴的積累、看上去很“可笑”的規(guī)范滿滿培養(yǎng)出來(lái)的。班級(jí)制度的建立，也可以看出班主任對(duì)學(xué)生的具體要求以及希望。

二、 事無(wú)巨細(xì)，細(xì)心觀察、引導(dǎo)學(xué)生行為

很多時(shí)候，班主任就像保姆一樣，學(xué)生的喜怒、冷暖都要過(guò)問(wèn)。生病了需要知道什么病，病到什么程度。生氣了，需要知道是家里人的問(wèn)題，還是同學(xué)之間的問(wèn)題?？蘖耍鞘軅?，還是困惑了……班主任的工作真的需要很多的耐性，更多的是細(xì)心。比如生病請(qǐng)假，筆者一直要求必須家長(zhǎng)先打電話確定，再發(fā)短信留底，缺一不可。但有的家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)只做到一點(diǎn)，筆者就會(huì)打電話過(guò)去說(shuō)明下為什么一定要兩者都具備。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件事情，一個(gè)女生因?yàn)槌踔心型瑢W(xué)約她，想周五晚自習(xí)請(qǐng)假，加上周末時(shí)間就可以去外地游玩，但家長(zhǎng)不肯，女生就偷偷地用家長(zhǎng)手機(jī)發(fā)了條短信給我，因?yàn)楣P者班上的學(xué)生家長(zhǎng)電話都有記錄，無(wú)法用其他手機(jī)“蒙混過(guò)關(guān)”。后來(lái)筆者就打了電話過(guò)去與家長(zhǎng)確認(rèn)，家長(zhǎng)才知道這事，把學(xué)生從動(dòng)車(chē)上又給叫了回來(lái)，后來(lái)筆者和家長(zhǎng)一起花了很長(zhǎng)時(shí)間做了女生工作，讓她把重心重新轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，減少與該男生的往來(lái)。并就這個(gè)事件，專門(mén)在班上開(kāi)了對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)、教育其余學(xué)生，規(guī)范了學(xué)生的行為中心。

三、 熱于傾聽(tīng)，及時(shí)幫助學(xué)生走出困區(qū)

高中課程與初中課程的難度跨度太大，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，高一的班主任在這方面應(yīng)該多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的困惑。有時(shí)遇到一些科目的問(wèn)題，可以請(qǐng)其他的科任教師幫忙一起解決。而高三的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)“高原期”，這就需要及時(shí)做好疏導(dǎo)。筆者在2014屆高三的一個(gè)學(xué)生，曾經(jīng)出現(xiàn)了作業(yè)不完成的現(xiàn)象，筆者了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)家里人對(duì)他要求太高，而他又在月考中出現(xiàn)了較大的退步，導(dǎo)致了他怕學(xué)、躲避的行為。后來(lái)筆者到這個(gè)學(xué)生的家中，與家里人認(rèn)真分析了退步原因，并且交代家長(zhǎng)要給孩子多一些寬容與鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生則要求他認(rèn)真分析試卷，有問(wèn)題多請(qǐng)教，學(xué)會(huì)壓力疏導(dǎo)。后來(lái)這位學(xué)生的成績(jī)?cè)谙乱淮卧驴贾腥匀徊灰?jiàn)明顯起色。筆者與學(xué)生交流中，繼續(xù)給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)他的自信。最后在高考中，這位學(xué)生成功考取了本科一批的優(yōu)異成績(jī)。

四、 因材施教，提高自己的德育水平

班主任要豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生立好榜樣，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)教育思想。只有這樣才能高水準(zhǔn)的開(kāi)展德育工作。對(duì)學(xué)生的了解要到位，要能夠清楚地知道學(xué)生的特點(diǎn)。正確的利用每個(gè)特點(diǎn)的學(xué)生的能力，因材施教，效率最大化。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所欠缺，但管理能力突出，這類學(xué)生適合做管理者；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法獨(dú)特，這類學(xué)生適合做“小老師”，科任教師的好幫手；有的學(xué)生藝術(shù)、體育特長(zhǎng)突出，這類學(xué)生可多發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信，從而更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，我也一直學(xué)習(xí)著如何更好地做好學(xué)生的保姆、表率以及傾聽(tīng)者。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的身上都有太陽(yáng)，只是如何讓它發(fā)光。”班主任工作不僅要在學(xué)校層面上，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)理念、生活觀點(diǎn)。幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，養(yǎng)成向上的、健康的心理特質(zhì)。讓學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有用的人。

作者簡(jiǎn)介：

陳暉，福建省寧德市，寧德市高級(jí)中學(xué)。