“整合教學(xué)”在音樂課堂中的探索與實踐

楊曉波

摘要：音樂課堂實施整合教學(xué)，在平時的教學(xué)交流中也經(jīng)常會遇見。我市教研員早在教學(xué)研討中提及，并多次強調(diào)：經(jīng)典的作品要詳聽，普通的作品要合著聽；經(jīng)典的合唱曲認(rèn)真唱，普通的歌曲跟著唱，這便是整合教學(xué)的理念。本文將從整合教學(xué)的意義、整合教學(xué)的初探（1.由樂器進(jìn)課堂引發(fā)的整合教學(xué)思考；2.由兩節(jié)公開課引發(fā)的整合教學(xué)嘗試；3.由公開課研討引發(fā)的整合教學(xué)論壇）、整合教學(xué)的實效這三大方面來闡述一次教研活動對于義務(wù)段音樂課堂的整合教學(xué)的初探過程。

關(guān)鍵詞：整合教學(xué) 音樂課堂 探索 實踐

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）04-0084-03

一、整合教學(xué)的意義

整合教學(xué)，是根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生能力特點，將現(xiàn)行教材中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，詳略教學(xué)適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容布局重新安排的一種教學(xué)方式。

音樂課堂實施整合教學(xué)是非常有必要的。如今，素質(zhì)教育的要求不斷提高，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的要求，不僅僅停留在音樂感受與欣賞層面，更應(yīng)該關(guān)注如何提高學(xué)生的音樂知識積累、音樂能力培養(yǎng)。目前通過的音樂教材如人音版教材面向全國，在全國范圍內(nèi)定位，對于地域需求方面會稍微削弱。我們則可以通過對現(xiàn)行教材的適當(dāng)整合，適當(dāng)擴(kuò)充，讓教學(xué)內(nèi)容更具有地方性、知識邏輯性和系列性，更貼近我們學(xué)生的當(dāng)前音樂知識水平，更符合我們學(xué)生在音樂能力方面發(fā)展的需求。

其實，在我們平時的音樂課堂教學(xué)中，部分教師已經(jīng)有了音樂課堂整合教學(xué)的意識，在教學(xué)中也已經(jīng)有了音樂課堂整合教學(xué)的初探，已經(jīng)形成了音樂課堂整合教學(xué)的雛形。

二、整合教學(xué)的初探

（一）由樂器進(jìn)課堂引發(fā)的整合教學(xué)思考

眾所周知，學(xué)習(xí)樂器，對于學(xué)生音樂技能的增長，音樂素養(yǎng)的提升起到至關(guān)重要的作用。中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)課堂樂器演奏比賽在寧波市開展已有多年。全大市各個縣市區(qū)都在同步推進(jìn)樂器進(jìn)課堂教學(xué)，每年在市教研員的組織下至少有一次學(xué)校課堂樂器展示活動。面對這如火如荼的形勢，音樂老師課堂教學(xué)理念也在隨之不斷轉(zhuǎn)變，對音樂課堂教學(xué)的思考也在不斷跟進(jìn)。

學(xué)習(xí)樂器（豎笛、口風(fēng)琴、口琴、葫蘆絲……）并不是一撮而就的，它需要一個長期的過程，可是學(xué)校音樂課一周僅僅只有兩節(jié)，教材中的內(nèi)容都非常優(yōu)秀，不可以割舍。拿一周兩節(jié)音樂課來進(jìn)行器樂教學(xué)，教材中的內(nèi)容怎么辦？在教學(xué)中利用欣賞音樂主題，學(xué)唱歌曲時偶爾吹奏一下樂器，時間不夠，怎么辦？——適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)是實施有效音樂課堂的最佳途徑。

音樂課堂整合教學(xué)存在音樂作品的學(xué)習(xí)和樂器學(xué)習(xí)之間如何取舍這一問題。如何解決，這便需要我們對學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的知識能力目標(biāo)進(jìn)行分析，對教學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行剖析。

（二）由兩節(jié)公開課引發(fā)的整合教學(xué)嘗試

《笛聲悠揚》是一節(jié)以豎笛吹奏學(xué)習(xí)為依托進(jìn)行歌曲欣賞教學(xué)整合，欣賞演奏教學(xué)整合的小學(xué)五年級音樂課。如何讓演奏教學(xué)和歌曲欣賞教學(xué)達(dá)成一個完美平衡，使得整合教學(xué)真正做到行之有效？為此，音樂教研員和上課教師在課前對教材內(nèi)容安排和學(xué)生知識能力目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致的分析。

細(xì)細(xì)通讀五年級上下兩冊教材發(fā)現(xiàn)：五年級上冊的《可愛的家》、五年級下冊《飛躍彩虹》均為教材欣賞曲目，均為歐美聲樂作品，并均為獨唱作品，而且它們的旋律優(yōu)美抒情，非常適合豎笛吹奏?！犊蓯鄣募摇吩诮滩闹须m然為管弦樂演奏版本，但經(jīng)過查證了解到，《可愛的家》原為英國民歌，有了這些發(fā)現(xiàn)，便決定在音樂課堂教學(xué)中將這兩首歌曲欣賞和豎笛的演奏學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。

從五年級學(xué)生應(yīng)該接受的知識目標(biāo)、達(dá)成的能力目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析：學(xué)生應(yīng)該體驗聲樂作品的情緒情感、演唱形式、曲式結(jié)構(gòu)、樂句構(gòu)成、音樂與節(jié)奏，這些其實就是作品的風(fēng)格特點。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)豎笛演奏中氣息控制的方法，斷奏和連奏結(jié)合的技巧，聲部之間平衡的能力，這些就是豎笛演奏的技巧。

教學(xué)片斷：

1.聆聽歌曲

師：歌曲的情緒是怎樣的？可以分為幾個樂段，你們是怎么區(qū)分的？

2.聆聽分析第一樂段譜例

師：這個樂段由短短兩個樂句組成，可是卻藏著三道彩虹，你們能找到么？

為什么你們覺得彩虹出現(xiàn)在這里？

找出旋律中出現(xiàn)的音符的大跳，進(jìn)行模唱，并用手畫旋律線。

3.豎笛吹奏

生各自視奏第一樂段譜例。

師：這一樂段適合用哪一種吹奏方式呀？

學(xué)習(xí)連奏。

生完整吹奏第一樂段，師伴奏。

4.聆聽第二樂段，出示譜例

師：這一樂段的情緒是怎么樣的？哪幾個小節(jié)節(jié)奏比較緊湊？生：……

生拿出豎笛進(jìn)行視體驗。

師：節(jié)奏緊湊的地方適合用哪一種吹奏方式呀？

學(xué)習(xí)斷奏！

完整吹奏歌曲《飛越彩虹》。

《熒屏樂聲》以一節(jié)以口風(fēng)琴吹奏學(xué)習(xí)為依托，影視金曲欣賞和演奏教學(xué)整合的初二年級音樂課。課設(shè)計開始，教師并沒有考慮整合教學(xué)，當(dāng)音樂教研員和上課教師坐下來細(xì)細(xì)進(jìn)行作品分析和學(xué)情分析時發(fā)現(xiàn)，影視金曲欣賞和演奏教學(xué)整合能使音樂課堂教學(xué)更有效。

《雪絨花》是經(jīng)典電影歌曲，適合唱奏賞，既優(yōu)美又有規(guī)律的旋律也非常適合聽記。但是一節(jié)課就這么一個作品，教學(xué)容量夠了嗎？讓我們來看看教學(xué)目標(biāo)：初中生對電影音樂功能這一知識的掌握層面是了解；初中生對于課堂樂器演奏技能的掌握要求是基本掌握；初中生對于經(jīng)典旋律的掌握要求是記??；初中生對于簡單音符和旋律的掌握要求是能聽記；初中生對于中等難度旋律的掌握要求是能夠聽辨?；谶@樣的目標(biāo)分析可得知，我們一節(jié)課單單針對《雪絨花》一個作品欣賞是不夠的。欣賞和豎笛教學(xué)相結(jié)合能夠促進(jìn)教學(xué)中對學(xué)生課堂樂器演奏和旋律掌握方面的目標(biāo)達(dá)成。

如何整合？這節(jié)課是賞、奏、練三部曲。賞影視音樂，了解其功能；奏作品的旋律，培養(yǎng)學(xué)生對于旋律的敏感度；最后是練，單音和旋律的聽辨與記憶。

教學(xué)片斷：

1.聆聽歌曲

老師：《雪絨花》是電影《音樂之聲》中的插曲，讓我們一起來聆聽。

2.快樂口風(fēng)琴

用口風(fēng)琴來吹奏《雪絨花》。

師范奏歌曲主旋律，請學(xué)生關(guān)注旋律特點（樂句，相同小節(jié)）。

生來演奏主旋律。

強調(diào)吸氣點，強弱的變化。

師生合作二聲部。

生生合作演奏二聲部。

3.對比聆聽

聆聽電影中出現(xiàn)的兩次《雪絨花》體會不同情緒。

（三）由公開課研討引發(fā)的整合教學(xué)論壇

兩節(jié)欣賞和樂器教學(xué)整合的公開課在老師們頭腦中引發(fā)了思維風(fēng)暴，以此想到了教材中其他內(nèi)容的一些整合嘗試。

1.四年級弦樂四重奏整合教學(xué)

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。通過《牧歌》《夢幻曲》《生日快樂變奏曲》能使學(xué)生了解并分辨單一小提琴、中提琴、大提琴的音色，融合這些樂器，初步了解弦樂四重奏。通過對《小夜曲》的主題體驗與合作，能夠記住《小夜曲》的主題旋律片段，能夠聽辨弦樂四重奏中的主奏樂器。這些目標(biāo)的設(shè)定為弦樂四重奏的教學(xué)打下了伏筆，一切以弦樂四重奏為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

推敲教學(xué)重難點。如何讓學(xué)生能夠?qū)ο覙匪闹刈喈a(chǎn)生較深入的印象，成為了本課的重中之重。利用教學(xué)整合將四年級上冊的所有資源進(jìn)行了詳略組合，最后得出了聽辨單一弓弦樂器，從弦樂四重奏中分辨主題的主奏樂器。

探究教學(xué)過程與方法。利用學(xué)生熟悉的《牧歌》強化小提琴音色，利用《夢幻曲》扎實大提琴音色，利用《生日快樂變奏曲》整合弦樂四重奏音色，并提高學(xué)生對弦樂四重奏整體音色效果的興趣。用體驗、模仿、合作的方法對《小夜曲》進(jìn)行主題旋律教學(xué)并記住，利用課外拓展內(nèi)容檢驗學(xué)生對弦樂四重奏的掌握程度。

2.三年級演唱形式整合教學(xué)

根據(jù)教材我們得出三年級很重要的知識點就是了解演唱形式，所以可以將獨唱、齊唱、輪唱、合唱四個知識點進(jìn)行整合教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：了解四種演唱形式的特點，聽辨歌曲的演唱形式，學(xué)習(xí)《嘹亮歌聲》，進(jìn)行歌曲演唱形式的創(chuàng)編。

教學(xué)重點：聽辨四種演唱形式。

教學(xué)難點：選擇2到3種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編。

教學(xué)過程：第一步：認(rèn)識了解四種演唱形式（通過圖片，旋律線等直觀了解）連線題，讓學(xué)生說理由，教師歸納總結(jié)（下面的歌曲均選自三年級教材，而且四首歌的演唱形式比較明顯）獨唱、齊唱、輪唱、合唱《孤獨地牧羊人》《只怕不抵抗》《嘹亮歌聲》《鐘聲叮叮當(dāng)》。

第二步：學(xué)唱嘹亮歌聲唱主旋律（最好可以用好的錄音設(shè)備錄下學(xué)生演唱的歌曲），聽辨第二聲部（播放之前錄好的歌曲，教師范唱第二聲部，學(xué)生聽辨旋律），學(xué)習(xí)第二聲部，兩聲不結(jié)合演唱，說出演唱形式（其包含了輪唱、合唱）。

第三步：拓展創(chuàng)編（當(dāng)堂測試）運用課外的歌曲片段讓學(xué)生聽辨四種演唱形式（其中講解獨唱和領(lǐng)唱之間的關(guān)系）選用《小星星》進(jìn)行輪唱和合唱兩種演唱形式的創(chuàng)編。二拍子、三拍子、四拍子的認(rèn)識。

3.三年級音樂體裁整合教學(xué)

將回旋曲體裁的管弦樂作品《維也納的音樂鐘》和小提琴協(xié)奏曲《春》進(jìn)行整合，同時設(shè)計為一節(jié)相同曲式結(jié)構(gòu)的欣賞課，立足于學(xué)生對回旋曲這一音樂體裁的感受。

教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)生欣賞兩部作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每首樂曲在結(jié)構(gòu)上共同的特點，從而認(rèn)識“回旋曲”這一音樂體裁；（2）用引導(dǎo)、對比、游戲提升的方法記憶主題旋律，使學(xué)生了解“回旋曲”；（3）在感知音樂旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能夠聽辨回旋曲，并讓學(xué)生掌握欣賞音樂的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立地感受和分析音樂作品的能力。

教學(xué)重點為：回旋曲式結(jié)構(gòu)的掌握。教學(xué)難點為：音樂主題形象的聽辨。因為這兩個音樂作品同等重要，在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)《維也納的音樂鐘》主題形象鮮明，與插部有明顯的對比，更易被學(xué)生理解，所以筆者將《維也納的音樂鐘》定為25分鐘，《春》為15分鐘。《維也納的音樂鐘》是對回旋曲式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)和認(rèn)知過程，《春》則是對孩子是否掌握回旋曲式結(jié)構(gòu)的一種鞏固和檢測。

整節(jié)課的設(shè)計理念以音樂課程目標(biāo)的基本理念為指導(dǎo)思想，以學(xué)生喜愛的游戲活動引導(dǎo)他們參與到音樂實踐活動中，通過生生互動、師生互動、聲勢律動等手段引導(dǎo)學(xué)生理解回旋曲這一音樂體裁。

三、整合教學(xué)的實效

整合教學(xué)的道路起步不久。在這短短的一年時間里，談不上有很大的教學(xué)實效，但是，給老師們帶來的益處是巨大的。它體現(xiàn)在：老師能更深入地進(jìn)行研究教材；能從宏觀的角度去關(guān)注整個學(xué)段的音樂課；老師更能從學(xué)生對音樂的認(rèn)知和音樂能力的發(fā)展去組織教學(xué)。

一年之計在于春，一課之計在與師。只有我們教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，教師的教學(xué)行為才會隨之變化，我們的音樂課堂教學(xué)才會迎來改革的春天。