初中班級(jí)學(xué)生自主管理探析

王紅英 王昕

摘要：隨著新教育的推廣與素質(zhì)教育的深入開展，班級(jí)的自主管理做為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的重要方面，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用，而初中學(xué)生正處于身體和心理快速發(fā)展的階段，能否做好學(xué)生自主管理的工作，對(duì)于學(xué)生正確行為與三觀的形成具有著重要的影響。因此，對(duì)于初中班級(jí)學(xué)生的自主管理要深刻認(rèn)識(shí)其重要性，采取合適的策略，充分發(fā)揮其作用，全方位、多層次促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)；自主管理；探析

一、學(xué)生自主管理概述

學(xué)生自主管理指的是學(xué)生通過(guò)民主的方式選舉出來(lái)班干部，民主的制定班規(guī)和制度，自主管理、自主監(jiān)督和自主評(píng)價(jià)的教育管理模式，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，規(guī)范自身的行為，形成良好的氛圍。學(xué)生自主管理并不是指的完全由學(xué)生來(lái)管理，從而過(guò)分的放大學(xué)生的能動(dòng)作用，而忽視教師的作用，畢竟初中的學(xué)生仍然處于一個(gè)快速成長(zhǎng)不成熟的階段，在一定事情面前不能夠做出正確的判斷，或者對(duì)于一些事情的處理缺乏一定的合理性，并且初中的學(xué)生存在著遇到事情不能冷靜分析的能力，所以學(xué)生的自主管理指的是在教師指導(dǎo)之下的自主管理，沒(méi)有教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生的自主管理也就無(wú)從談起，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在這個(gè)過(guò)程中，教師也是始終參與其中的。

二、學(xué)生自主管理的意義

（一）促進(jìn)良好班集體的形成

班集體是一個(gè)學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的共同體，它是按照一定的制度和規(guī)范而建立起來(lái)的，班集體并不是一個(gè)班級(jí)組建起來(lái)就會(huì)形成的，而是在班主任的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)了組建、發(fā)展、成熟等階段而形成的。班集體不同于班級(jí)，班集體有著一定的目標(biāo)，共同的文化和價(jià)值觀，是一個(gè)集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會(huì)心理共同體，班集體同時(shí)也是一個(gè)人際關(guān)系交往的共同體。班主任是一個(gè)班集體的核心，班主任的管理方式對(duì)于班集體的形成有著直接的作用，而學(xué)生自主管理做為一種教育管理模式對(duì)于班集體的形成有著促進(jìn)作用，學(xué)生的自主管理，是在班主任教師的指導(dǎo)下而開展的，在班級(jí)里，每一個(gè)學(xué)生都是管理和被管理的主體，每一個(gè)學(xué)生都是積極參與其中的，學(xué)生的積極參與，就可以促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和配合，學(xué)生在配合的過(guò)程中，就可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情和友誼的加深，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生凝聚力的提升以及班級(jí)學(xué)生關(guān)系的和諧，并且也有利于班級(jí)共同文化的形成，而學(xué)生主體的相互關(guān)系以及班集體文化也正是班集體的重要特征與要求，因此學(xué)生自主管理有利于班集體的形成。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了新的界定，并且提出了新的要求，學(xué)生的成長(zhǎng)和培養(yǎng)，不僅只注重知識(shí)和技能的提升，而且還要關(guān)注學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，也就是說(shuō)學(xué)生的培養(yǎng)要五育并舉，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的自主管理是班集體的成長(zhǎng)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的自主管理是一個(gè)全員參與的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生參與其中，就要發(fā)揮自身的聰明才智，學(xué)生參與更是鍛煉學(xué)生，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的參與同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠不斷的探索與合作，養(yǎng)成了一種探索和創(chuàng)新的精神，面對(duì)困難和問(wèn)題的時(shí)候，能夠發(fā)揚(yáng)這種精神，通過(guò)處理不同的問(wèn)題，來(lái)鍛煉自身，提升自己。

（三）營(yíng)造良好的班風(fēng)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風(fēng)范，是班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想上的共同傾向。良好班風(fēng)的形成，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重大的影響和作用，而學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程也是班風(fēng)形成的過(guò)程，營(yíng)造良好的班風(fēng)，班主任具有重要的推動(dòng)作用，從班級(jí)的建立之初，因?yàn)閷W(xué)生之間相互不認(rèn)識(shí)不熟悉，也就沒(méi)有形成固定的班風(fēng)，隨著學(xué)生之間的相互熟悉，班風(fēng)才逐漸形成。

三、班級(jí)學(xué)生自主管理的對(duì)策

（一）改變學(xué)生傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在日常的班級(jí)管理之中，發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，這就要求要改變傳統(tǒng)的班級(jí)理念，因?yàn)橛^念是行為的先導(dǎo)，只有樹立了正確的觀念，才能為行為指引正確的方向。傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念是以過(guò)度的強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，并且學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)，本身還沒(méi)有很好適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，所以就更加依賴于班主任教師的管理，然而學(xué)生自主管理卻恰恰要求的是要學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在一定程度上給予學(xué)生一定的權(quán)利和自由，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，所以，做為班主任教師，就要做到改變學(xué)生的傳統(tǒng)管理理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是主體，是班級(jí)的主人翁，對(duì)于學(xué)生的行為和方式，班主任要給予足夠的指導(dǎo)和監(jiān)督，從班級(jí)組建之初，班主任在班級(jí)事務(wù)的管理上，就要引導(dǎo)學(xué)生自主的去實(shí)踐，給予學(xué)生一定發(fā)揮想象的空間，只有引導(dǎo)的好，也才能有利于學(xué)生樹立正確的自主觀念。

（二）轉(zhuǎn)變班主任角色，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)

學(xué)生的自主管理并不是完全的由學(xué)生來(lái)開展的，而是在班主任的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行的，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與自主性，做好班級(jí)的自主管理，這就要求班主任要轉(zhuǎn)變自身角色，班主任老師不能對(duì)于班級(jí)的事務(wù)專制管理，也不能對(duì)于班級(jí)放任自流，要對(duì)于學(xué)生的自主管理給予一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，也要給予學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性的空間。班主任要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生監(jiān)督和指導(dǎo)，在學(xué)生自主管理之前，班主任要對(duì)學(xué)生提出一定的方法、建議和要求，并且班主任還要考慮到管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的提出修正的建議，當(dāng)學(xué)生的自主管理步入正式的軌道之后，班主任還要時(shí)刻的監(jiān)督學(xué)生自主管理的效果，并且的時(shí)常給予指導(dǎo)，只有在班主任老師監(jiān)督和指導(dǎo)之下，學(xué)生的自主管理才能夠正常健康的運(yùn)行。

（三）把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生的自主管理，是學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性的過(guò)程，班級(jí)的事務(wù)大多數(shù)都是由學(xué)生來(lái)管理的，學(xué)生自主管理首要的事情就是要選拔優(yōu)秀的班干部，因?yàn)榘喔刹渴且粋€(gè)班集體的核心，學(xué)生的自主管理也主要是通過(guò)學(xué)生干部來(lái)執(zhí)行下去，而班干部的選拔，就需要依靠學(xué)生的自薦以及選舉的方式，來(lái)選出學(xué)生心目中合適的人選，從而來(lái)為其他同學(xué)服務(wù)，另一方面，就是班級(jí)的自主管理離不開制度的規(guī)范，有了制度作保障，學(xué)生自主管理也才能夠順利的開展，也就有理可依，而班級(jí)的制度的制定，也是需要依靠學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)民主的方式，制訂了相應(yīng)的班級(jí)制度，通過(guò)相互討論和試行，在整個(gè)過(guò)程中不斷的調(diào)整和完善，從而更好的來(lái)服務(wù)于學(xué)生的自主管理。把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)民主的方式進(jìn)行選拔和制定，這是班級(jí)學(xué)生自主管理的第一步，而后期的執(zhí)行，更是需要學(xué)生來(lái)實(shí)施。

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姓名：王紅英（女1976.6） 王昕（男1991.10）

籍貫：河北省邢臺(tái)市

工作單位：河北省邢臺(tái)縣馬河中學(xué)

研究方向：中學(xué)教學(xué)、班主任研究