馬克思主義理論課程教學實踐的創(chuàng)新性思考

王莉娟

摘 要：新時期大力推進實踐教學，提高學生的綜合理論素養(yǎng)，這是馬克思主義理論課教學改革的必然趨勢。在新形勢下，高校兩課教師應當與時俱進，革新觀念，積極探索，銳意改革，不斷深化馬克思主義理論實踐教學改革，積極探究實踐教學的創(chuàng)新模式，努力提升馬克思主義理論實踐課程教學質(zhì)量與效果。本文以478個調(diào)查樣本為基礎(chǔ)，以江蘇第二師范學院《馬克思主義基本原理概論》實踐教學為例，分析了新時期馬克思主義理論課程教學實踐現(xiàn)狀，提出了新時代加強馬克思主義理論課程實踐教學的對策。

關(guān)鍵詞：馬克思主義；理論課程；實踐教學；創(chuàng)新

理論聯(lián)系實際是黨的思想路線的重要內(nèi)容之一，也是中國革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得成功的基本經(jīng)驗之一，理論之樹只有植根于實踐的土壤才能夠常青。馬克思主義理論課程教學也應當優(yōu)化課堂，走出書齋，走向?qū)嵺`，只有這樣才能夠起到塑造青年大學生理論素養(yǎng)和人生觀和價值觀的作用。為切實掌握了解江蘇第二師范學院馬克思主義理論課實踐教學的真實現(xiàn)狀，本課題組以《馬克思主義基本原理概論》教學為例，2017年9月-12月期間對我校《馬克思主義基本原理概論》實踐教學開展情況進行了實地調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷500份，實際收回478份，收回有效問卷95.6%。此次調(diào)查問卷覆蓋面廣，涉及教師、學生人數(shù)多，就如何增強馬克思主義課程教學的實效性、針對性、興趣性展開了熱烈的討論。

一、《馬克思主義基本原理概論》教學實踐現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）對《馬克思主義基本原理概論》實踐教學的了解情況

調(diào)查顯示，有6.5%的學生對“原理課”實踐教學很了解，32%的學生表示比較了解，57%選擇了僅僅聽說過，還有4.5%的學生從未聽說過；認為開展《原理》課程實踐教學很有必要的學生占19.5%，有必要的占49.7%，沒必要的占18.5%，而說不清楚得占12.3%；在《原理》課程實踐教學中，認為學校管理到位的學生達到28%，認為一般，有制度，但執(zhí)行一般的達到49%，認為不到位，隨意性大的達到17%，認為根本沒人管的達到6%；以前對思政課實踐教學很了解的學生占4.3%，了解的占31%，不太了解的占52%，不了解的占12.7%。

從上述數(shù)據(jù)中可以看出，作為普通本科大學生的思想政治理論必修課“原理”課程的實踐教學活動在各個高校開展的程度、層次、范圍有著較大差別，這從一個方面反映出進一步加強“原理課”實踐教學工作的緊迫性。從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，69.2%的學生認為“原理課”實踐教學有必要，幾乎100%的學生不同程度參加過各自學校組織的實踐教學活動，這就說明我們的實踐教學活動的影響力、吸引力有多大？是否適應當前大學生的實際需要值得認真思考和研究。

（二）對《馬克思主義基本原理概論》實踐教學認同情況

調(diào)查顯示，對本課程的實踐教學表示很感興趣的學生占9.5%，比較感興趣的占42%，覺得一般的占36.5%，比較反感的占9%，而表示很反感的達到3%；認為實教學形式是參觀考察比較吸引興趣的學生占13%，自制專題，上臺授課的占12%，參加各類競賽比賽的占13%，開展討論，看專題片的占47%，結(jié)合學生專業(yè)開展實踐活動的占18%，是社會調(diào)查的占10%；認為實踐教學對學習本課程幫助很大的學生占18%，較大的占33%，一般的占35%，不大的占8%，沒有的占6%；認為本課程實踐教學對學習生活的啟示無處不在的學生占11%，啟示很大的占38%，覺得有一些啟示的占45%，沒有的占6%；希望《原理》課程內(nèi)容安排實踐教學形式是每個專題進行1次的學生占25%，2-3個專題進行1次的占30%。

不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生對“原理課”實踐教學活動是認可的，反感的比例只有12%，88%的學生都基本上比較認可，這就要求我們對“原理課”實踐教學活動要靜下心來，認真研究開展是叫教學的方法、流程和組織，決不能開展沒有目的性、隨意性較大的實踐教學活動，要制定詳細的實踐教學方案，創(chuàng)新思維，采用多種形式進行有效組織。

（三）對《馬克思主義基本原理概論》課實踐教學考核辦法認可與改進建議情況

調(diào)查顯示，贊同將本課程的實踐教學單獨考核并計學分的學生占32%，不贊同的占48%，表示無所謂的占20%；認為學習本課程應采取的主要方法是在實踐中學習的學生占46%，是自學形式的占18%，是課堂學習的占18%，是網(wǎng)絡(luò)學習的占14%，選擇其他的占4%；希望本課程實踐教學活動的形式是以班級為單位的學生占50%，以院系內(nèi)部結(jié)成小組的占30%，表示無所謂的占20%；如果考試分為平時成績（30%）、期末成績（50%）、實踐成績（20%），對于這種方案的態(tài)度是很贊成的學生有21%，比較贊成的有55%，不太贊成的有12%，不贊成的有12%；希望改進《原理》課程的主要措施是提高教師專業(yè)素質(zhì)的學生占20%，是教材貼近學生的占31%，強化實踐教學的占11%，授課方法結(jié)合專業(yè)特點的占24%，表示以上都需要的占14%；希望本課程的教學風格是學術(shù)型的學生占11%，是技巧型的占23%，幽默型的占50%，生活型的占16%。

數(shù)據(jù)說明的是對“原理課”實踐教學活動考核辦法的建議情況和如何改進的問題。從中可以看出，有近48%的學生不太贊同實踐教學成績單獨考核，而贊同的只占到32%，20%的學生持中間立場，這說明相當一部分學生對做好實踐課學習任務(wù)有顧慮，不愿意深入下去認真做。對于“原理課”采取何種授課方法統(tǒng)計中可以看出，實踐學習、課堂學習、網(wǎng)絡(luò)學習占到了75%以上，這說明馬克思主義基本原理課學習引導應更加注重三者之間的結(jié)合度，教師要充分應用好實踐教學平臺和網(wǎng)絡(luò)教學的資源優(yōu)勢，注重師生互動，積極開展“參與式”教學嘗試活動，確實提高學生自主學習的能力和積極性。

二、《馬克思主義基本原理概論》教學實踐中存在的問題

理論聯(lián)系實際是思想政治理論課教學的本質(zhì)要求，在教學中加強實踐環(huán)節(jié)是理論聯(lián)系實際的有效形式，也是深化思想政治理論課教學改革、拓寬教學渠道和提高教學實效性的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）精神以及《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（教社科[2008]5號）的有關(guān)規(guī)定，按照《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》（教社科[2011]1號）的要求，須從本?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學分中劃出一定學時進行實踐教學，并將實踐教學納入教學計劃，落實教學內(nèi)容、指導教師和專項經(jīng)費，將實踐教學覆蓋大多數(shù)學生，探索實踐育人的長效機制。結(jié)合本課題組的實際調(diào)研情況，江蘇第二師范學院“原理”課程實踐教學取得了積極的成效，但同時也存在不少的問題，歸結(jié)起來主要表現(xiàn)在：

從教師方面來看，從專業(yè)的教授馬克思主義哲學原理課的教師方面來看，大多數(shù)教師在給大學生上本門課程的時候，有很大部分時間仍然采用的是舊有的“灌輸式”的填鴨教學方式，大多數(shù)的時間仍然是教師在課堂上講，學生被動地聽。同時，從非馬克思主義原理課的廣大學生們的專業(yè)課教師方面來看，有個別教師對本門課程持有消極排斥的態(tài)度。

從學生方面來說，功利主義的思想影響。個別學生認為學習這門課程對解決當前的具體事情起不到太大的作用，這種消極的思想直接影響了他們學習本門課程的學習熱情。

從教學形式上來看，高校的馬克思主義原理課基本都是采用大班上課的形式，這樣的上課形式雖然更節(jié)省師資，但是大班上課，人多而嘈雜，課堂紀律很難維持。大學的教學形式已經(jīng)采取多媒體的教學形式，但是大多數(shù)老師又太過依賴多媒體教學，課堂教學形式仍然是“填鴨式”的教學，在本質(zhì)上仍然沒有逃脫“灌輸式”教學形式。

學生認為大學教材只是高中內(nèi)容單純的“翻版”，理論的東西太多，實踐很少用到。雖然馬克思主義基本原理的教材版本很多，但基本沿襲了傳統(tǒng)教科書的模式，即唯物論、辯證法、認識論和唯物史觀幾個部分組合而成。

大多數(shù)高校采用的是平時成績加期末成績的閉卷考試的形式，但平時成績在最終的成績當中只占很小部分，期末成績占了很大的比重，學生們基本只需要在考前突擊一下就能輕松過關(guān)。

三、《馬克思主義基本原理概論》課程教學實踐創(chuàng)新路徑

（一）完善《馬克思主義基本原理概論》實踐教學制度

一是建立“原理”課實踐教學規(guī)劃制度。把實踐教學納入培養(yǎng)方案和學期教學計劃，編制新學期“原理”課實踐教學計劃，統(tǒng)籌理論教學與實踐教學的內(nèi)容銜接、課時安排、成績評定分配比例等，做好頂層設(shè)計。除固定的基地調(diào)研考察活動外，社會調(diào)查設(shè)計要結(jié)合當時當?shù)氐木唧w情況精心設(shè)計，注意時效性。二是建立“原理”課實踐教學運行監(jiān)督機制。過程管理是保證實踐教學效果的重要環(huán)節(jié)，“原理”課實踐教學要特別注重運行過程的監(jiān)督管理，建立有效的運行監(jiān)督機制。學校層面，可以依托教學督導團進行全面教學督導，而不僅限于對理論教學的督導檢查；院系層面，馬克思主義學院領(lǐng)導應組織負責教學領(lǐng)導及教學秘書、教研室主任等，不定期對實踐教學開展情況進行隨機檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三是建立實踐教學結(jié)果驗收制度。按照中宣部、教育部制訂的《普通高校思想政治理論課體系創(chuàng)新計劃》（教社科[2015]2號）要求的“要加強和完善思想政治理論課實踐教學的考核，以推動思想政治理論課的針對性實效性”，建立由教務(wù)處指導、馬克思主義學院領(lǐng)導、“原理”教研室具體實施的實踐教學期末考核制度，制訂考核細則，確?？己私Y(jié)果客觀、公正、有效，發(fā)揮實踐教學對學生理論學習的正向引導作用。四是建立“原理”課實踐教學質(zhì)量考評制度。把實踐教學執(zhí)行狀況和績效分配掛鉤，建立實踐教學質(zhì)量考評獎懲機制，鼓勵和引導任課教師切實重視實踐教學，調(diào)動任課教師創(chuàng)新實踐教學方式方法的積極性。

（二）構(gòu)建實踐教學體系

全班以小班為單位，每組8-10 人組成。每個小組自己起一個有“特色”的組名。教師開展辯論賽實踐教學。經(jīng)過幾年組織辯論賽的摸索，我們體會到該種形式的實踐教學“首先，切合了新形勢下的青年大學生個性張揚、樂于表現(xiàn)的特性，使他們在課堂辯論賽中親身體會到學習馬克思主義基本原理的好處，勝于教師一切苦口婆心的說教與灌輸。其次，以辯論賽的形式促進了學生馬克思主義理論的學習。原理課程因為理論性較強，很多學生課后就把教材一扔，基本不想看。而現(xiàn)在為了辯論賽的需要，很多學生會認真研讀馬克思主義理論，并自己上網(wǎng)或到圖書館搜集各種案例資料，自覺提升了學習馬克思主義原理的積極性?！泵總€小組選四位同學作為本小組的辯論賽代表隊，分別擔任一辯、二辯、三辯與四辯。每2支代表隊進行兩兩PK。各小組代表隊的戰(zhàn)績就是本小組全體成員的實踐教學成績。為了加強學生在課堂的參與性與主動性，辯論賽的主持、計時員、統(tǒng)分員全部由學生自己擔任，采取學生自愿報名和班級選拔相結(jié)合的方式，在每個班級選拔一名主持人、一名計時員、一名統(tǒng)分員。辯論賽的評委由教研室所有承擔“原理”課的教師擔任。教師除了根據(jù)評分表進行評分，還要進行總結(jié)與點評，贊揚辯論過程的優(yōu)點與亮點，指出辯論中存在的問題與錯誤，引導學生樹立正確的價值取向與人生方向。

（三）積極開展校外實踐教學

（1）開展理論宣講活動。在學生初步掌握了馬克思主義基本理論和黨的路線、方針、政策的基礎(chǔ)上，教師組織學生成立宣講團，到農(nóng)村、社區(qū)等宣傳馬克思主義的基本觀點、方法，讓他們實現(xiàn)由“學習者”向“教育者”的角色轉(zhuǎn)換，既強化了學生的主體意識，又提升了他們的理論水平，素養(yǎng)和思想境界。

（2）開展社會調(diào)查活動。教師積極引導大學生深入社會，圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展的重大問題，進行調(diào)研，并提出解決問題的意見或建議，形成調(diào)研成果。如家鄉(xiāng)改革前后的變化；家鄉(xiāng)的“弱勢群體”以及“精準扶貧”“情況；家鄉(xiāng)環(huán)境情況等調(diào)查，讓大學生在社會實踐中充分進行情感體驗和智力參與， 了解社會、服務(wù)社會，強化其使命感和責任感。

（3）開展參觀考察活動。教師帶領(lǐng)學生到改革開放的前沿陣地或經(jīng)濟社會發(fā)展成效顯著的地方，進行參觀學習，了解改革開放以來我國在各方面的深刻變化，讓學生親身感受到馬克思主義與時俱進的偉大魅力，進一步堅定中國特色社會主義的信念；也可以組織學生參觀革命紀念館、烈士陵園、博物館等愛國主義教育基地，了解中國革命的艱苦歲月，激發(fā)他們的愛國熱情，要用實際行動來珍惜來之不易的幸福生活，逐步形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。

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（作者單位：江蘇第二師范學院 經(jīng)濟與法政學院，江蘇 南京 210013）