論高校音樂作曲理論課程教學(xué)未來發(fā)展

摘 要本文分析了高校音樂作曲理論教學(xué)課程存在的問題，并積極探索了高校音樂作曲理論課程教學(xué)的未來發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂作曲；理論課程；教學(xué)發(fā)展

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向。在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，高校音樂作曲理論課程教學(xué)受到高校音樂教學(xué)的普遍重視。但是由于受傳統(tǒng)音樂教學(xué)的影響，高校音樂理論課程教學(xué)中存在著很多問題，需要高校音樂教學(xué)積極重視。研究高校音樂作曲理論課程教學(xué)未來發(fā)展不僅能夠解決高校音樂作曲理論課程教學(xué)中存在的問題，而且對高校音樂作曲理論課程教學(xué)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校音樂作曲理論課程教學(xué)存在的問題

1.1 教育資源配置不完善

教育資源是教學(xué)活動的重要保障，因此，教育資源的配置對教學(xué)工作的開展極為重要。但是，當(dāng)前我國教育資源的配置仍然無法滿足教育事業(yè)的發(fā)展，尤其在資金投入方面，政府更加傾向于優(yōu)秀學(xué)校的資金投入，而忽視了發(fā)展水平較低的學(xué)校。而資金投入的缺乏導(dǎo)致這些學(xué)校的音樂作曲理論課程教學(xué)資源緊張，甚至部分學(xué)校無法開展音樂教學(xué)，沒有設(shè)置音樂課程。另外，音樂教學(xué)需要昂貴的音樂設(shè)備和和高水平的音樂教師，而當(dāng)前很多學(xué)校沒有能力支付購買設(shè)備和聘請教師的花費(fèi)，教育資源配置不完善，嚴(yán)重影響高校音樂作曲理論課程教學(xué)的發(fā)展。

1.2 師資力量不足

師資力量使高校音樂作曲理論課程教學(xué)的重要促進(jìn)力量，對高校音樂作曲理論課程教學(xué)效果有著直接影響。但是，當(dāng)前，我國大多數(shù)高校的音樂教師缺乏對音樂作曲理論的了解，學(xué)校在招聘音樂教師的時(shí)候，只注重教師的音樂技能和教師的教學(xué)能力，而忽視了教師的音樂作曲理論知識，教師缺乏理論知識儲備而無法開展高校音樂作曲理論課程教學(xué)。另外，很多教師忙于職位升遷和教學(xué)工作，忽視了自身的進(jìn)步，缺乏與時(shí)俱進(jìn)精神，教師自身知識儲備比較落后，師資力量不足嚴(yán)重影響著高校音樂作曲理論課程教學(xué)的發(fā)展。

1.3 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高校音樂作曲理論課程教學(xué)的重要途徑，對音樂作曲理論課程教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。當(dāng)前，很多高校的音樂作曲理論課程教學(xué)方法比較單一，在教學(xué)的過程中，音樂教師只是根據(jù)教材中的理論知識向?qū)W生進(jìn)行講解，缺乏與實(shí)際練習(xí)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，只能運(yùn)用死板的理論知識，卻不會變通，而枯燥死板的理論知識也容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生在音樂作曲理論學(xué)習(xí)的過程中找不到學(xué)習(xí)的快樂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

1.4 教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高校音樂作曲理論教學(xué)的過程中仍十分重視理論性知識和學(xué)科而忽視了實(shí)踐性學(xué)科知識。尤其是音樂課程教學(xué)，部分學(xué)生取法對音樂課程的重視，認(rèn)為音樂課程是用來放松的課程，甚至有些學(xué)生抱著玩的心態(tài)來對待音樂理論課程。同時(shí)，由于音樂理論課程得不到學(xué)生的重視，教師在課堂教學(xué)中缺乏互動，教師的教學(xué)精力無法完全集中在知識傳授中，嚴(yán)重影響音樂作曲理論課程教學(xué)。

2 高校音樂作曲理論課程教學(xué)的未來發(fā)展

2.1 完善課程設(shè)置

課程設(shè)置提高音樂作曲理論課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法，因此，在高校音樂作曲理論課程教學(xué)的過程中，高校應(yīng)積極完善課程設(shè)置。首選，高校應(yīng)加強(qiáng)重視音樂作曲理論課程，將音樂作曲理論課程納入高校音樂教學(xué)的課程體系。同時(shí)，高校除了設(shè)置音樂作曲理論課程專業(yè)課，還要積極開設(shè)音樂理論課程選修課，增強(qiáng)學(xué)生的選擇性。另外，在音樂理論課程教學(xué)的過程中，高校音樂作曲理論課程應(yīng)積極統(tǒng)一教材，使高校音樂作曲理論課程呈朝標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，積極開發(fā)并拓展音樂作曲理論課程，完善音樂作曲理論課程的內(nèi)容。

2.2 課程模塊化發(fā)展

高校音樂作曲理論課程教學(xué)正朝著模塊化發(fā)展，音樂作曲理論課程具體可以分為四個(gè)模塊。首先，音樂教育模塊。音樂教育模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，完善學(xué)生的音樂理論知識，為學(xué)生的音樂創(chuàng)作和音樂演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，音樂創(chuàng)作模塊。音樂創(chuàng)作模塊是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的重要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在音樂創(chuàng)作模塊，教師應(yīng)加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)作鍛煉，使學(xué)生具備完善的音樂創(chuàng)作能力；再次，音樂文化模塊。音樂文化模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂歷史和學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對音樂文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化意識，提高學(xué)生的音樂感悟能力；最后，音樂表演模塊。音樂表演模塊是培養(yǎng)學(xué)生音樂表演能力的重要途徑，也是學(xué)生音樂實(shí)踐的重要保障。因此，高校音樂作曲理論課程教學(xué)應(yīng)積極開展音樂表演模塊，加強(qiáng)學(xué)生的音樂鍛煉，提高學(xué)生的音樂表演能力。

2.3 課程多樣化

音樂作曲理論課程多樣化是高校音樂作曲理論課程發(fā)展的重要方向。開展多樣化的音樂作曲理論課程能夠增強(qiáng)音樂作曲理論教學(xué)的選擇性，提高學(xué)生的音樂作曲理論教學(xué)的積極性。同時(shí)，課程多樣化發(fā)展也是高校音樂作曲理論課程適應(yīng)社會發(fā)展的重要途徑，只有開展多樣化高校音樂作曲理論課程才能對學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)，提高學(xué)生的音樂綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)音樂理論教學(xué)的發(fā)展。

2.4 教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高校音樂作曲理論課程教學(xué)發(fā)展的重要途徑，因此，高校音樂作曲理論課程教學(xué)應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法來開展高校音樂理論課程教學(xué)。為此，音樂理論課程教學(xué)應(yīng)響應(yīng)教學(xué)改革的要求，積極采用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。另外，高校應(yīng)積極重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極采用信息化教學(xué)方法。為此，學(xué)校應(yīng)積極完善信息化音樂作曲理論課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)置，保證高校音樂作曲理論課程信息化教學(xué)能夠正常開展，同時(shí)，高校應(yīng)積極提高音樂作曲理論課程教師的信息技能，提高音樂教師的信息化水平，使音樂教師具備完善的信息化教學(xué)能力。

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作者簡介

張書磊，現(xiàn)供職于鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向?yàn)樽髑碚撗芯?、聲樂演唱?/p>

作者單位

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南省鶴壁市 458030