小學數(shù)學游戲化教學芻議

摘 要隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學課堂教學也進入了新的階段。小學教學互動的主要環(huán)節(jié)就是進行游戲化教學，游戲教學也是教師在授課中最有效的教學方法之一。游戲化教學不僅能突顯教師的教學水平，也能更好地判斷學生掌握知識的程度，幫助學生更好的掌握知識，同時也有助于教師有針對性的進行教學。但是，目前我國小學教師一般很少會采用這種方法，因為想要順利在小學數(shù)學課堂教學中實施游戲化教學也有一定的困難。因此，本文從小學數(shù)學游戲化的定義及特征入手，抓住小學生的心里特點和學習習慣，通過結合小學數(shù)學中的實例給出了游戲化的小學教學策略，進一步促進了小學數(shù)學教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學；趣味教學；教學芻議

新課改實施以后，在課堂授課中更多注重的是師生之間的互動及課堂上的靈活運用。而對于小學數(shù)學的課堂來說，游戲化教學正是師生有效交流的有效方法之一，教師通過與學生進行游戲式的講課，可以很清楚的了解學生對知識點掌握的情況，有計劃的進行教學計劃的安排。但是要把游戲化教學做好也是一件非常漫長的過程，所以完善小學數(shù)學課堂游戲化教學策略迫在眉睫。因為利用游戲教學基本上符合學生的實際生活情況，所涉及的內容也符合學生的年齡及心里特征，因此該教學方法是現(xiàn)代社會教學手段的必然趨勢。

1 小學數(shù)學游戲化的定義及特征

1.1 小學數(shù)學游戲化的定義

目前，我國大部分小學教學方法采用的還是比較傳統(tǒng)的模式，游戲化教學的出現(xiàn)也對我國教學的教學策略產(chǎn)生了很大的沖擊，它屬于國內的新生事物，主要就是指在課堂上通過與學生之間做游戲，來培養(yǎng)學生的動手能力、反應能力以及學生的智力。通過游戲不僅可以讓學生在游戲中快樂的學到東西，也緩解了教師緊張的課堂氣氛。在當今社會的教育環(huán)境下應注重游戲化教學在教學過程中帶來的影響，同時也要深入的完善該教學方法，充分發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，為教育教學的發(fā)展貢獻一份應盡的力量。

1.2 小學數(shù)學游戲化的特征

小學游戲化的教學特征是很明顯的，主要就是表現(xiàn)在課堂學習的過程中，它包括課堂學習的內容、課堂進行的形式以及學生與教師之間的互動。學習的內容大部分教育教學制定的目標，通過游戲式的教學方式，學生們也完成了不同階段的任務，從而完成教學目標。游戲化教學最主要的特征還是需要教師去控制整個局面，教師要嚴格控制班級的正常秩序，選擇適合不同年齡階段的游戲方式，積極配合學生的心理特點，爭取以游戲化教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段。

2 游戲化的小學數(shù)學教學策略

2.1 樹立正確的游戲化教學目標

在班級里，如果教師能在各方面給學生起到榜樣的作用，那學生也會特別的配合教師。在這個過程中就需要教師要有正確的游戲化教學意識。所以想要提高教學質量，首先就得加強學校對游戲化教學的宣傳力度，鼓勵教師參加一些較好游戲化教育講座；其次是加強學校對游戲化教育理念的實施力度；最后就是教師應當自覺學會端正自己的游戲化教學意識，將以玩代學作為教學的重點，從而實現(xiàn)師生之間的取長補短。并且教師要學會與學生進行及時的交流，進而打開學生的心扉，讓學生喜歡老師并理解老師，做到教師與學生的共同發(fā)張與進步。

2.2 嚴肅地對待游戲化數(shù)學教學

人們常說學校是一個嚴肅的地方，當然課堂也不例外，所以在實施游戲化的小學教學時更應該注重課堂的嚴肅性，既不影響學生做游戲，也不影響教育教學的正常進行。首先要明確游戲化教學的目標，是要通過游戲來激發(fā)學生的學習興趣，而不是肆意的擾亂課堂。其次就是加強對學生的素質培養(yǎng)，讓他們認為游戲就是在學習，所以即使是玩也不要忘了學習的根本。最后，教師要起到積極的引導作用，合理的安排游戲，做到公平且對課堂能起到一定幫助的作用，避免孩子錯誤理解該行為的教學目的。

2.3 結合不同的游戲化教學模式

進行小學的游戲化教學模式也需要結合其他的教學手段，僅僅靠一種游戲化教學還不能完全撐起一個課堂，比如可以采用課堂上的有效提問、以及家長的積極配合，從而對游戲化教學起到一定的輔助作用。另外也可以借助現(xiàn)代高科技的教學手段，例如電子白板的利用，通過電子白板的交互功能幫助教師完成與學生之間的互動，比如在學習長度單位這個知識點時，教師就可以在班級舉行量一量的游戲活動，將班級成員分成小組分別按照要求進行測量，并獎勵完成較好的一組，實現(xiàn)游戲化教學的優(yōu)勢。

2.4 做好游戲化教學的課后工作

隨著新課程理念的深入，小學數(shù)學的課后工作也成為了教育教學關注的重點。這就要求教師要及時的對學生課后狀態(tài)進行調查，首先要觀察并詢問學生們在進行游戲化教學后的學習狀況，了解一下學生是否喜歡這種教學模式；其次就是對他們的課后作業(yè)進行檢查， 督促孩子復習在游戲的過程中是 記住的內容；最后就是觀察學生們是否有自主學習的能力，是否在游戲中培養(yǎng)了孩子獨立思考的習慣，同時通過對課后工作的總結，教師要幫助學生并引導學生將知識整合到生活中去，做到靈活運用，鼓勵學生用所學知識解決生活中的實際問題，為孩子以后的學習奠定基礎。

3 結語

綜上所述，小學游戲化的教學策略是現(xiàn)階段非常有效的教學手段，游戲化教學就是經(jīng)過教師的精心準備、結合所學知識與學生之間進行的課堂互動，這樣可以很好地激發(fā)學生的自信心及想象力，點燃學生對學習數(shù)學的熱情，從而快速地提升課堂教學質量。但在目前我國游戲化教學并沒有完全的普及，為此本文針對游戲化教學的特征給出了小學數(shù)學游戲化教學的策略：首先是樹立正確的游戲化教學目標，提高教師的綜合素質；其次要嚴肅的對待數(shù)學游戲化的教學方式，避免造成學習的內容脫離現(xiàn)實或不切合實際；最后要結合多種小學數(shù)學教學手段，做好游戲化教學的課后工作，通過學生與教師的共同努力，最終將游戲化教學成為小學數(shù)學教學中最有效的教學策略。

參考文獻

[1]顏學炎.小學數(shù)學游戲化教學芻議[J].華夏教師，2015（01）：66-67.

[2]馮宇.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：101-102.

作者簡介

陳楠楠（1983-），女，漢族，吉林省長春市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為吉林省第二實驗學校教師。研究方向為小學數(shù)學。

作者單位

吉林省第二實驗學校 吉林省長春市 130012