構(gòu)建“一導(dǎo)四自”學(xué)生教育管理模式

詹榕 賈元義 吳彩云 孫超

摘 要：國(guó)家對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的“四自”作用的要求，使高校探索適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)生管理模式勢(shì)在必行。本文提出“一導(dǎo)四自”高校學(xué)生教育管理模式，即在教師引導(dǎo)下，通過(guò)多個(gè)層面多種方式充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督的“四自”作用，既發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)作用，又發(fā)揮大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高校；“四自”教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生教育管理體制發(fā)生著巨大的變革，各高校探索適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)生管理模式勢(shì)在必行。2016年11月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》，首次提出的自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督“四自”作用；2017年2月，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，要求“教育和引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，鼓勵(lì)和支持學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督”，為新形式下高校學(xué)生管理工作指明了方向。在學(xué)生“四自”教育的開(kāi)展中，既要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員骨干力量的教育引導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此本文提出“一導(dǎo)四自”的高校學(xué)生教育管理模式。

一、“一導(dǎo)四自”學(xué)生教育管理模式的含義

“一導(dǎo)四自”高校學(xué)生教育管理模式是在教師引導(dǎo)下，通過(guò)多個(gè)層面多種方式充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督的“四自”作用。其中，教師起著確定方向、過(guò)程指導(dǎo)和結(jié)果評(píng)價(jià)的作用，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生班團(tuán)組織、學(xué)生宿舍內(nèi)部組織等，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。

二、“一導(dǎo)四自”學(xué)生教育管理模式的意義

（1）培養(yǎng)合格人才，提高學(xué)生能力。

對(duì)于目前的生活環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的“四自”能力能夠更好的幫助大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和發(fā)展，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的主體能力，不僅符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，更有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）完善高校管理，提高服務(wù)水平。

從輔導(dǎo)員的角度來(lái)看，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)“四自”能力的目的是激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)管理和各項(xiàng)活動(dòng)，從而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督，推動(dòng)輔導(dǎo)員工作的順利進(jìn)行。在學(xué)校管理中轉(zhuǎn)變大學(xué)生的地位，提高知情度與參與度，優(yōu)化和完善學(xué)校的管理機(jī)制，吸取大學(xué)生在參與過(guò)程中所提出的意見(jiàn)和建議，有利于及時(shí)調(diào)整管理思路和方法。

三、構(gòu)建“一導(dǎo)四自”學(xué)生教育管理模式的途徑

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理理念，做好輔導(dǎo)員的引導(dǎo)工作

單一的、純粹的“教育教學(xué)、管理服務(wù)、權(quán)威高壓”的高等教育已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，而重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的教育管理理念得到廣泛認(rèn)可。為了滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的需求，實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的高校輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變思想，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新?！耙粚?dǎo)四自”高校學(xué)生教育管理模式要求輔導(dǎo)員提出對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“四自”具有方向指引作用的思想和要求，并采用啟發(fā)式分級(jí)交流的工作方法，對(duì)學(xué)生發(fā)揮“四自”作用的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。啟發(fā)式分級(jí)交流方法把學(xué)生整體分為三級(jí)，實(shí)施談話機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生間的溝通交流。第一級(jí)的交流形式為年級(jí)集體大規(guī)模例會(huì)，第二級(jí)的交流為學(xué)生干部會(huì)議，第三級(jí)的交流為個(gè)別同學(xué)談話，三級(jí)談話機(jī)制層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的深層次交流，使輔導(dǎo)員努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。在教育、管理、服務(wù)的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是簡(jiǎn)單的“授之魚”，而更要注重“授之漁”。

（2）加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生干部的作用

學(xué)生干部作為學(xué)校所選拔出來(lái)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)制度及工作內(nèi)容比較了解，具有較好的組織協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學(xué)生干部獨(dú)擋一面的管理能力、協(xié)調(diào)能力、靈活創(chuàng)新能力、自我控制能力等，給予他們充分的自主權(quán)力和施展才能的空間，通過(guò)對(duì)“四自”教育的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，他們既產(chǎn)生了示范效應(yīng)，使群體有了更高的目標(biāo)，形成激烈競(jìng)爭(zhēng)的作用，同時(shí)，自身的綜合素質(zhì)也得到了提高，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生工作等方面提出建設(shè)性的意見(jiàn)，進(jìn)而不斷提高“四自”的水平和層次。

（3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我管理

“一導(dǎo)四自”高校學(xué)生教育管理模式在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)各方面制定了各項(xiàng)制度，如綜合素質(zhì)拓展記錄卡制度、寢室衛(wèi)生檢查和評(píng)比制度、學(xué)生會(huì)議制度、班干部考評(píng)制度等，讓學(xué)生充分了解各項(xiàng)制度的內(nèi)容和意義后，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分有效的自我管理，使學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性，自覺(jué)進(jìn)行自我管理，學(xué)生相互間形成一種互相督促進(jìn)步的管理方式。進(jìn)行常規(guī)性集體行動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)以“三早一晚”為特色的“3+1”規(guī)范管理引導(dǎo)學(xué)生在行為規(guī)范方面的“四自”，“三早一晚”即春夏秋季集體早操、每天堅(jiān)持吃早飯、冬季早上集體早自習(xí)和每周每班兩次集體晚自習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間、以及學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行自我管理和監(jiān)督，

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成從“他律”到“自律”的良好習(xí)慣，更好的實(shí)現(xiàn)自我管理。

（4）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生積極性

校園文化活動(dòng)是以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體的學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，既是一種文化意識(shí)形態(tài)，更在是實(shí)踐中得以升華和提煉出來(lái)的。在校園文化活動(dòng)中，學(xué)生既是組織者，又是參與者，既是教育者，又是被教育者，他們?cè)诨顒?dòng)中具有自主性與選擇性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。民主開(kāi)放的校園文化環(huán)境，全面生動(dòng)地影響著大學(xué)生的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向，因此，高校要定期或不定期地開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我監(jiān)督的文化氛圍，通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)來(lái)提升大學(xué)生自律意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情與積極性，通過(guò)校園文化的廣泛性、示范性、榜樣作用使廣大學(xué)生在活動(dòng)參與中受到教育，實(shí)現(xiàn)“四自”教育。

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的大學(xué)生成為推動(dòng)教育管理模式發(fā)生變革的重要原因，大學(xué)生渴望成長(zhǎng)成才的追求是輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生“四自”能力的契機(jī)。各高校輔導(dǎo)員應(yīng)在培養(yǎng)大學(xué)生“四自”教育中做好引導(dǎo)，尊重大學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育，自我管理，自我服務(wù)，自我監(jiān)督的能力，使其成長(zhǎng)為富有創(chuàng)造才能，具備實(shí)干能力的新型人才。

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（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271000）