“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學生法治教育有效路徑研究

周宏娟

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實現(xiàn)基本普及，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，農(nóng)村教育也迎來了新的機會。中學生的法治教育是當今社會最為重視的教育內(nèi)容之一，但在農(nóng)村這項工作的開展往往面臨許多的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，農(nóng)村中學生法治教育水平有了大幅度的提高，互聯(lián)網(wǎng)也為農(nóng)村中學生法治教育提供了許多有效途徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；農(nóng)村；法治教育

中圖分類號：D422.62

文獻標識碼：A

一、當前農(nóng)村中學生法治教育的現(xiàn)狀

當前，農(nóng)村大部分學校對法治教育的重視程度并不高。在舊有的應試教育的影響下，教師及學校更加注重考試類科目的學習，因而大大忽略了對學生的法治教育，有的學校甚至對學生的法治教育沒有任何教學計劃。即便是設置了法治教育的教學計劃，實施過程也往往“一筆帶過”。青少年的情緒表現(xiàn)充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點，開始對父母與權威人物提供的道德標準表示出一種真正的關注，對確保人類關系與和諧、公平的法律作出了認真的思考，同時也成為法律的維持者。一些青少年也開始把道德看作他們身份特征的一個重要部分，他們希望成為一個誠實、公正以及關心他人的人，故中學時期是培養(yǎng)學生法治觀念的關鍵期。

在教學內(nèi)容中，法治教學內(nèi)容單一，設置的教學結構也不盡合理，也很少有學校設計專業(yè)的法治任課教師。從法治教育的教材來看，農(nóng)村法治教材使用的一般為國家統(tǒng)一的教材，偏重對學生法治教育的理論教學，并沒有向?qū)W生普及更加全面的生活化的法治教育，更缺乏對學生法治觀念的培養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學生法治教育的意義

由于青少年所面對的社會環(huán)境的復雜性，他們逐漸形成對家庭、同伴和更廣泛的社會（如學校系統(tǒng)等）中不同的道德規(guī)范和要求的認識?？紤]到他們所面對的不同對象和所處的多重環(huán)境的影響，青少年道德發(fā)展的模式會呈現(xiàn)出一定的個體差異。在中學階段，學生的思想還不成熟，思想意識并不穩(wěn)定，這時是培養(yǎng)他們道德法律觀念的關鍵時期。通過一定的互聯(lián)網(wǎng)法治教育，可以幫助學生養(yǎng)成良好的法律觀念，幫助其擁有更加健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人格品質(zhì)。良好的思想觀念和行為習慣是一個人立足社會的根本所在，只有在中學時期讓學生形成良好的習慣，才能讓學生今后在社會中更好地健康成長。每天因為安全事故，無數(shù)的生命死于非命，所以我們應該讓學生有這樣一個理念：“人民生命高于天，人民利益重如山。”要讓學生學習《中華人民共和國道路交通安全法》，具備基本的交通安全意識，例如行人應當在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的靠路邊行走，等等。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學生法治教育方法的影響

互聯(lián)網(wǎng)所具有的信息化、數(shù)字化的特點，在一定程度上大大豐富了教學的途徑，對于中學生的法治教育同樣如此。多邊性、共享化的互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村中學生法治教育提供了多種平臺方式，打破了舊有的、單一的傳統(tǒng)法治教育的模式，令法治教育從難以實現(xiàn)變?yōu)橛|手可及?；ヂ?lián)網(wǎng)讓學生獲得知識的途徑不再僅局限于從課本上獲得，而是可以通過多種多樣、豐富有趣的方式學習法治知識，這樣既能使學生對學習法治知識有了更高的積極性，又能使法治教育得到了更好的普及與完善。

互聯(lián)網(wǎng)使農(nóng)村和城市的教學差異縮小，打破了農(nóng)村法治教學封閉單一的局面。學生可以通過新聞、視頻、文章等不同形式多方位地受到全面的法治教育。向?qū)W生宣傳法治知識的時候，應該配合視頻、圖片，讓學生有機會體驗相關的經(jīng)驗，這樣是最好的。

四、結語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，農(nóng)村中學生的法治教育打破了過去的傳統(tǒng)教學方式，同時解決了許多的農(nóng)村中學生法治教學存在的問題，使農(nóng)村法治教學走上了一個新的臺階，也在幫助解決一部分突出的社會問題上發(fā)揮了重要的作用。

參考文獻：

[1]李曉雪.當前中學生法治教育存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2]王 靜.當代西方社會思潮對大學生價值觀的影響及對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2015.