農(nóng)村體育骨干教師培訓(xùn)初探

張敬 周賽

摘 要：在農(nóng)村學(xué)校，體育教學(xué)普遍缺乏一支擁有專業(yè)基礎(chǔ)知識、豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的體育教師隊伍。而其中的體育骨干教師力量更是薄弱。骨干教師是教師隊伍的中堅力量，如果能有效提高體育骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量，將對農(nóng)村體育教師的專業(yè)素質(zhì)提高產(chǎn)生巨大而深遠的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；體育骨干教師；培訓(xùn)

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

2010年國家決定實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”），并且，隨著基礎(chǔ)教育課程不斷改革與深入，教師的專業(yè)素質(zhì)也越來越重要。作為“國培計劃”與基礎(chǔ)教育課程改革的參與者——小學(xué)體育骨干教師，其專業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)在很大程度上決定著體育課程的質(zhì)量以及“國培計劃”的實施。結(jié)合體育這門學(xué)科的特點，為體育骨干教師設(shè)計切合實際的培訓(xùn)計劃與方案，以推動“國培計劃”與基礎(chǔ)教育課程改革，是我們現(xiàn)在研究的主要課題。

經(jīng)過調(diào)查，湖南的農(nóng)村小學(xué)大多存在體育師資力量不足的現(xiàn)象，許多學(xué)校的體育課大多是其他學(xué)科的老師兼任，在我下鄉(xiāng)交流的學(xué)校，我不僅是語文老師，也是全校5個年級的體育老師。在農(nóng)村學(xué)校，體育教學(xué)普遍缺乏一支擁有專業(yè)基礎(chǔ)知識、豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的體育教師隊伍，而其中的體育骨干教師力量更是薄弱。骨干教師是教師隊伍的中堅力量，如果能有效提高體育骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量，將對農(nóng)村體育教師的專業(yè)素質(zhì)提高產(chǎn)生巨大而深遠的影響。

經(jīng)過研究政策、實地考察、分析資料、總結(jié)經(jīng)驗等方式，我們探索出了農(nóng)村小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)的基本方法。

一、提高理論知識水平

教育理論知識是教師能力的基礎(chǔ)和源泉，體育老師具備良好的理論素質(zhì)，才能更好地完成教學(xué)工作，不斷加強理論修養(yǎng)與提高自身的理論能力，不僅有利于增強工作能力，更是契合于時代的發(fā)展要求。

1.社會的支持

盡管我們倡導(dǎo)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，但是在傳統(tǒng)觀念中，體育仍是低于語數(shù)外的可有可無的“副科”。人們簡單地把體育老師定義為四肢發(fā)達、頭腦簡單的人。因此，人們要改變固有的觀點，充分理解體育老師的職業(yè)特點與要求，理解理論知識是體育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有擁有良好的理論基礎(chǔ)，才能在實踐中總結(jié)出好的教育方法。

社會應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一改以往只注重智育、德育，而不注重體育的傳統(tǒng)觀念，從而真正實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。有關(guān)部門應(yīng)當給體育老師的理論學(xué)習(xí)提供機會，豐富其理論知識層次。例如，豐富體育老師的教研活動，組織體育教師進行實地考察、參加各種研討會、邀請業(yè)內(nèi)專家舉行專題講座，與學(xué)者近距離進行深入交流。同時定期派專業(yè)學(xué)習(xí)和定期到學(xué)校傳播最先進的知識理念，并且建立考核制度，從制度上提升體育教師的理論素養(yǎng)。也可以開展體育課堂比賽，把掌握的理論知識融入實際中，在實踐中驗證和修正理論知識，優(yōu)化課堂設(shè)計，交流教學(xué)經(jīng)驗。

2.學(xué)校的推動

不僅要改變傳統(tǒng)的社會觀念，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變自己的觀念。不能認為體育教師是頭腦簡單、四肢發(fā)達的人，應(yīng)當給予體育教師良好的成長環(huán)境?？梢詮男√幹?，改善學(xué)校的環(huán)境。首先提供給體育教師輕松的辦公環(huán)境，不過多設(shè)定條條框框；其次著手提高體育教師的理論知識水平，在圖書閱覽室里，為體育教師增設(shè)專門的書籍和閱讀座位。對于教學(xué)所用的運動器材和教學(xué)場地，也應(yīng)當準備充分，盡力讓體育教師能把腦中的理論知識付諸實踐，并在實踐中不斷探索和進步。最后可以定期舉辦競賽活動，年級之間、學(xué)校之間、學(xué)區(qū)之間，按主題定期舉行教師賽課活動，并設(shè)立獎金，以激發(fā)體育價教師把理論融入實際的激情，讓優(yōu)秀教師之間相互學(xué)習(xí)、不斷進步。

3.教師自身的追求

在社會、學(xué)校的大力支持下，體育教師自身也要有計劃、有目的 地參加各種學(xué)習(xí)活動。體育教師可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇參加各種專題培訓(xùn)、專題講座、遠程培訓(xùn)等活動，先激勵自己打下良好的理論基礎(chǔ)。同時要緊跟時代步伐，及時學(xué)習(xí)最新的理論知識，多多關(guān)注有關(guān)的政策、新聞等。在專家講座時，吸取知識的同時要善于思考，利用機會解決自己的問題。

這些活動，不僅可以幫助體育教師更好地掌握理論知識，提升專業(yè)知識，同時培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種思維方式。在不斷的理論學(xué)習(xí)中，體育教師要思索怎樣把這些理論運用到實踐中，對體育教學(xué)要有自己的理解，通過理論結(jié)合實際，慢慢形成自己的獨特風(fēng)格。

二、優(yōu)化培訓(xùn)方式

1.校本培訓(xùn)式

校本培訓(xùn)的模式是結(jié)合學(xué)校的實際情況，從課堂出發(fā)，解決課堂中遇到的實際問題。校本培訓(xùn)能解決傳統(tǒng)理論灌輸?shù)膯蜗騻魇趩栴}，學(xué)習(xí)過程都是在真實的教學(xué)環(huán)境中展開的，這樣能及時解決教師課堂中遇到的實際問題，具有實用性和實效性。

校本培訓(xùn)模式讓理論與實踐相結(jié)合，體育教師能用理論指導(dǎo)實踐，使工作和學(xué)習(xí)互相融合。遠程教育培訓(xùn)模式也是校本培訓(xùn)的一種方式，只是現(xiàn)階段我國農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不配套，不能很好地發(fā)揮遠程教育培訓(xùn)模式的優(yōu)點。因此，可以采取與導(dǎo)師制培訓(xùn)相結(jié)合的多元化培訓(xùn)模式，展現(xiàn)校本培訓(xùn)培訓(xùn)的最大化優(yōu)勢。

2.研訓(xùn)結(jié)合式

“以改進教師的教育教學(xué)行為為導(dǎo)向，以提高教師實踐反思能力和對實施新課程的適應(yīng)能力為重點，促進教師專業(yè)素質(zhì)的綜合發(fā)展”是研訓(xùn)結(jié)合培訓(xùn)模式的理念。所以，研訓(xùn)結(jié)合的培訓(xùn)模式，首先就要研究現(xiàn)階段體育教師面臨的主要問題、主要需求，針對這些開展一系列的研究活動。而培訓(xùn)的方式則要遵循“面向農(nóng)村、重心下移”的原則，要充分利用農(nóng)村教師現(xiàn)有的資源，合理地開展培訓(xùn)。

比如說，年級內(nèi)、校內(nèi)、學(xué)區(qū)內(nèi)首先進行分組研討，總結(jié)歸納出主要問題，再進一步進行專題講座。邀請業(yè)內(nèi)專家進行專題講授，分析遇到的案例，當面診斷、解決問題。骨干教師再由此設(shè)計教案，在學(xué)區(qū)內(nèi)展示，交流總結(jié)經(jīng)驗。必要的情況下，還可以組織骨干教師進行實地考察。

3.教師合作式

骨干體育教師可以成立一個互助小組，定期見面，就相關(guān)問題進行研討。教師之間的合作可以使問題更加突出，解決問題也相對容易。每次見面，教師提出近期遇到的問題，總結(jié)匯總各類問題，進行集中解答。就某些特殊案例，進行個案專業(yè)分析。體育教師就自己的觀點發(fā)表見解，豐富答案的可能性。體育骨干教師的合作可以使教師更好地解決教學(xué)中遇到的實際問題，借鑒和吸收其他的觀點和教學(xué)方法，拓展自己的知識面和提高解決問題的能力。

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