研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系探析

郭凡 趙心恬

摘 要：在研究生培養(yǎng)教育中，實(shí)施以培養(yǎng)需求為依據(jù)的分類培養(yǎng)方式，不但能夠有效提升研究生質(zhì)量，而且還符合社會(huì)發(fā)展需要。文章立足于目前研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體系進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：分類培養(yǎng)；研究生；質(zhì)量監(jiān)控體系；人才；保障

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0019-01

在高校綜合改革中，最為重要的內(nèi)容為提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等教育的逐漸普及，研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，培養(yǎng)模式不斷細(xì)化、分類，在數(shù)量逐漸增長(zhǎng)的同時(shí)應(yīng)切實(shí)保障培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)積極構(gòu)建研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，采用多元化培養(yǎng)方式，向社會(huì)輸送符合需求的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。

一、研究生分類培養(yǎng)概念及培養(yǎng)現(xiàn)狀

分類培養(yǎng)就是按照研究生學(xué)位進(jìn)行劃分，主要?jiǎng)澐譃閷W(xué)術(shù)型和專業(yè)型，而且在具體培養(yǎng)的過程中，根據(jù)不同的學(xué)位分類以及社會(huì)需求，可在學(xué)生選拔、培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面進(jìn)行差異化培養(yǎng)。目前，我國(guó)研究生分類培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)術(shù)型與專業(yè)型分類特色不明顯。兩種類型的學(xué)位在教育基礎(chǔ)方面是完全相同的，主要區(qū)別體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，學(xué)術(shù)型更加側(cè)重于理論和基礎(chǔ)方面的教育，而專業(yè)型更加側(cè)重于應(yīng)用與實(shí)踐?，F(xiàn)階段，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)中存在教育周期較長(zhǎng)、模式單一、理論型師資過多等問題。而專業(yè)型研究生的培養(yǎng)中存在社會(huì)認(rèn)同度低、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系不明確等問題，這將導(dǎo)致兩種類型的研究生沒有較為鮮明的特色分類，在師資、培養(yǎng)方式和目標(biāo)等方面相混淆。

（2）培養(yǎng)方式落后，缺乏質(zhì)量監(jiān)控體系。通過相關(guān)調(diào)查研究能夠看出，有80%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前研究生的培養(yǎng)方式較為落后，學(xué)習(xí)的課設(shè)與社會(huì)實(shí)際需求不相符合，課程類型還是公共課、基礎(chǔ)課、必修和選修課程，而教學(xué)環(huán)節(jié)以理論講授為主，不利于體現(xiàn)出培養(yǎng)的特色和差異。另外，缺乏完善的質(zhì)量監(jiān)體系，研究生的分類培養(yǎng)需要具備共同的體系，但也要按照研究生的類別有所區(qū)別，將其作為質(zhì)量體系中不同的分支，這樣才能夠使人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到切實(shí)保障。

二、研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控

（1）招生環(huán)節(jié)分類質(zhì)量體系建立。在研究生的招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師起到較大的作用。一個(gè)高水平的優(yōu)秀導(dǎo)師，能夠?qū)ξ磥韺W(xué)科的發(fā)展方向和前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)而能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏陶。因此，應(yīng)建立招生環(huán)節(jié)分類的質(zhì)量體系，在招生質(zhì)量監(jiān)控中，需要根據(jù)不同的生源種類進(jìn)行區(qū)分，以學(xué)術(shù)能力、科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)等方面為依據(jù)進(jìn)行記分。除了校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)和學(xué)科專家外，還應(yīng)加入企業(yè)代表，對(duì)研究生的招生生源質(zhì)量進(jìn)行分類監(jiān)督和評(píng)判，以此保障招生環(huán)節(jié)能在學(xué)生分類的源頭來區(qū)分學(xué)生特長(zhǎng)，進(jìn)而使招生質(zhì)量得到切實(shí)保障。

（2）培養(yǎng)環(huán)節(jié)分類質(zhì)量監(jiān)控。在研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，將研究生培養(yǎng)質(zhì)量看作建設(shè)的核心，這將對(duì)高校自身的學(xué)術(shù)水平、社會(huì)服務(wù)能力等產(chǎn)生直接影響。對(duì)此，高校應(yīng)在日常管理中建立一套完善的監(jiān)控措施，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、論文的開題與結(jié)題、實(shí)踐動(dòng)手能力等多個(gè)方面進(jìn)行考核和監(jiān)督，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生要加入企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)打分等環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)術(shù)性研究生還要把學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率加入到畢業(yè)條件，以此來保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，還應(yīng)專門成立一個(gè)由教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的督導(dǎo)組，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流、論文質(zhì)量、學(xué)術(shù)活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新等進(jìn)行檢查，并且對(duì)導(dǎo)師、任課教師的日常工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，從而對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）學(xué)位環(huán)節(jié)分類質(zhì)量監(jiān)控。針對(duì)我國(guó)目前存在的學(xué)術(shù)型與專業(yè)型學(xué)位分類不明顯等方面的問題，應(yīng)建立學(xué)位環(huán)節(jié)分類監(jiān)控體系。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)創(chuàng)新理論講授方式，縮短教育周期，改變優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，提高其學(xué)術(shù)、科研能力，使其成為社會(huì)所需要的人才，而且其學(xué)位論文要以理論創(chuàng)新、觀點(diǎn)創(chuàng)新以及科研能力為質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)。此外，還應(yīng)在師資、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行清楚的劃分，使二者的學(xué)位特色更加突顯，以此來保障研究生的質(zhì)量。

（4）畢業(yè)生質(zhì)量追蹤監(jiān)控。在該體系中，應(yīng)充分發(fā)揮出“監(jiān)控”的積極作用，對(duì)就業(yè)管理中的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)察，對(duì)影響就業(yè)質(zhì)量的有害因素進(jìn)行有效的控制。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)將人才市場(chǎng)中的最新信息傳達(dá)給研究生，并且在其畢業(yè)后，對(duì)其工作的單位和從事的工作內(nèi)容進(jìn)行分類的追蹤和監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的全過程管理。要多追蹤社會(huì)以及用人單位對(duì)研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)，并將有效建議歸納整改，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)完整的研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量控制體系，以此實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前研究生分類培養(yǎng)方式中存在諸多問題，阻礙著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。對(duì)此，應(yīng)建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，從招生、培養(yǎng)、學(xué)位以及就業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行全過程監(jiān)控，以此來保障培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)的各個(gè)行業(yè)輸送高質(zhì)量、高素養(yǎng)的專業(yè)化人才，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

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