小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的策略淺析

許霞

摘 要：在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，還需要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境讓學(xué)生親自經(jīng)歷，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 積累策略

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，就明確指出 ，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活與發(fā)展所需要具備的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠提高他們的思維、情感等各方面的能力。下文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行把握的注意事項(xiàng)

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為陳舊落后，教學(xué)方法也較為單一，這樣就使得數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥乏味，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，那么他們的各方面思維就會(huì)得到鍛煉與培養(yǎng)，從而提高他們綜合素質(zhì)能力。而如何去引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中呢？筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生是否發(fā)生了有效地?cái)?shù)學(xué)思維過(guò)程可以作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果僅僅是單一的模仿，或者是單一的完成教師所布置的活動(dòng)則不能夠成為積極主動(dòng)的參與[1]。眾所周知，在人類歷史進(jìn)程之中，都是在實(shí)踐中得出了對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)知，然后在不斷的認(rèn)知基礎(chǔ)上總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后再通過(guò)不斷地經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。故此，在參與活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生所得出的活動(dòng)結(jié)果也需要經(jīng)歷這一步驟，這樣就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后用這些積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，要不斷豐富自己的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

2.要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力都會(huì)存在一定能差異，他們?cè)诨净顒?dòng)中所獲得感悟也會(huì)有所差異。故此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要因材施教，要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分層分組學(xué)習(xí)的方法，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的難度，在進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

二、學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。故此，如何讓學(xué)生積累更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以提高他們的認(rèn)知能力也就困擾了廣大學(xué)生。下文主要以學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累策略為主線，對(duì)如何有效提升學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要想提升學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的感性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不管是數(shù)學(xué)公式，還是一些數(shù)學(xué)圖形，教師都要讓學(xué)生去進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過(guò)不斷的觀察，就能夠讓學(xué)生更好地積累感性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如，在“面積是多少”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與到該教學(xué)活動(dòng)之中。如，“同學(xué)們，你們先去外面準(zhǔn)備一些自己喜愛(ài)的物品，這些物品可以是石頭，也可以是樹(shù)葉，然后將它們擺在我給大家準(zhǔn)備的方格之中。然后去觀察這些物體所占的格子數(shù)量，將它們所占據(jù)的面積計(jì)算出來(lái)”。該教學(xué)活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，但是如果學(xué)生觀察不仔細(xì)，也有一定可能出錯(cuò)，那么通過(guò)這中類型的教學(xué)活動(dòng)，就可以提高學(xué)生的觀察能力，從而積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

2.提高學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要將其運(yùn)用到實(shí)際生活之中。故此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

如，在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，教師要在讓學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，往往是從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的過(guò)程來(lái)推導(dǎo)出平行四邊形的計(jì)算公式。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)計(jì)算公式。首先教師讓學(xué)生去復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的計(jì)算公式，然后再給學(xué)生提供平行四邊形的硬紙片，接下來(lái)就讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的思維，去探索如何將平行四邊形轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形。那么在經(jīng)過(guò)思考討論之后，學(xué)生就會(huì)想到用切割法來(lái)進(jìn)行操作，最終得出結(jié)論，任意一個(gè)平行四邊形都能夠轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。那么它的面積就與原來(lái)的平行四邊形的面積一直，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就對(duì)應(yīng)到平行四邊形的底和高。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能夠推算出平行四邊形的面積計(jì)算公式。如此，學(xué)生的動(dòng)手能力就得到了極大的提升，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。

3.鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，平行四邊形的面積計(jì)算是困擾許多學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，因此，教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解。如果教師一直忽視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)根基不夠牢固，就會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)。

如，某教師就設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)大腦去測(cè)量數(shù)據(jù)，然后求出一個(gè)平行四邊形的面積。那么經(jīng)過(guò)自主思考與探究，學(xué)生得出了三種算法，第一種算法是求邊長(zhǎng)的和。第二種算法是將兩條相鄰的邊乘積求面積。第三種算法是用平行四邊形的底乘以高。在這個(gè)過(guò)程中，該教師并沒(méi)有發(fā)表自己的看法，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們提出自己的看法，讓學(xué)生將自己的解題過(guò)程表達(dá)出來(lái)。在不斷的質(zhì)疑以及驗(yàn)證中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤所在，從而得出正確的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作交流能夠激發(fā)思維的火花，不但提高了他們的交流能力，而且還豐富了他們的體驗(yàn)，鞏固了他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。這樣一來(lái)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就變得更加的牢固，這對(duì)于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上，提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加理性的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，更加深刻的掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為此，在今年教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，重視生活經(jīng)驗(yàn)的積累；積累體驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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