民辦高?！包h建+心理教育”工作創(chuàng)新模式探索

熊淑萍 李素玲

摘要：民辦教育是社會(huì)主義教育體系的重要組成部分。由于歷史原因，民辦高校在黨建工作和心理教育方面存在許多薄弱環(huán)節(jié)。進(jìn)入新時(shí)代，要充分發(fā)揮黨在民辦高校的政治核心和監(jiān)督保證作用，加強(qiáng)民辦高校黨組織建設(shè)和工作的全覆蓋，將對(duì)大學(xué)生心理育人與黨建和思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新“黨建+心理教育”的模式，提升大學(xué)生幸福感，促進(jìn)全員全方位全過(guò)程立德樹(shù)人取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：民辦高校；黨建+心理教育；模式創(chuàng)新

Abstract： Private education is an important part of socialist education system. For historical reasons， private colleges have many weaknesses in aspects of party construction and psychological education. Entering the new era， we should fully play the partys role as the political core and supervision guarantee in private colleges. It is necessary to enhance the universe coverage of the construction and working of party organizations in private colleges， organically combine college students psychological education and party construction and ideological work， innovate the pattern of “party construction + psychological education”， and promote the substantial result in the whole process of moral education.

Keywords： private colleges， “party construction + psychological education”， pattern innovation.

一、引言

一直以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央高度重視加強(qiáng)民辦學(xué)校黨的建設(shè)。民辦高校黨的建設(shè)工作，是保證民辦高校健康發(fā)展的重要途徑。中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其中明確提出了心理育人和服務(wù)育人質(zhì)量提升的迫切需要[1]。我們認(rèn)為，高校育心和育德不可分割，應(yīng)緊密結(jié)合，從人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)方面進(jìn)行教育工作，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)、預(yù)防干預(yù)的心理教育工作格局，積極培養(yǎng)師生積極向上和理性和平的良好心態(tài)，促進(jìn)心理健康、思想道德、科學(xué)文化協(xié)調(diào)發(fā)展。

民辦高校心理教育與民辦高校黨的建設(shè)有機(jī)結(jié)合，符合新時(shí)代國(guó)家對(duì)加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求。由于民辦高校存在的特殊性，在黨建工作和心理教育方面一直存在著許多問(wèn)題[2]。因此，心理技術(shù)以及心理咨詢(xún)技術(shù)運(yùn)用在思想政治工作中的重要性不言而喻，民辦高校心理教育在“黨建+模式”下的創(chuàng)新研究已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、“黨建+心理教育”工作創(chuàng)新模式的提出

高校黨的建設(shè)與心理教育具有密切的關(guān)系。高校黨的建設(shè)一項(xiàng)重要任務(wù)是抓好學(xué)生的思想政治工作，落實(shí)全員全方位的全過(guò)程的立德樹(shù)人。大學(xué)生的許多思想問(wèn)題，都是以心理問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)?！包h建+心理教育”的模式，適應(yīng)新時(shí)代強(qiáng)化高校黨的建設(shè)和對(duì)大學(xué)生思想政治工作，提升心理育人效果的需要。

（一）現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于高校思想政治及心理教育中。

在從嚴(yán)治黨的形勢(shì)下，強(qiáng)化高校黨的建設(shè)尤為重要，通過(guò)采取有力的措施，使民辦高校黨建教育工作翻開(kāi)新的篇章[3]?！包h建+模式”的構(gòu)建依托于黨的十九大指導(dǎo)思想，在黨的精神的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新并應(yīng)用于高校思想政治及心理教育中，同時(shí)加強(qiáng)高校心理教育課程群建設(shè)。

現(xiàn)代心理技術(shù)在當(dāng)代大學(xué)生思想教育工作中的創(chuàng)新研究，依托于心理學(xué)中的咨訪關(guān)系建立、心理動(dòng)力學(xué)、行為主義、認(rèn)知行為、存在主義等理論。從時(shí)代感和責(zé)任意識(shí)、個(gè)性特征和承受能力、參與意識(shí)和辨別能力、認(rèn)同感和踐行能力、主體意識(shí)和集體意識(shí)方面等提出與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法，使高校大學(xué)生思想政治教育增強(qiáng)時(shí)代感，突出針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。在思想政治教育工作中，積極探索運(yùn)用心理技術(shù)創(chuàng)新思想政治教育的方式與方法。

（二）黨建工作下的心理課程群建設(shè)。

心理教育課程群建設(shè)，則依托本領(lǐng)域豐富的心理教育研究成果，針對(duì)民辦高校大學(xué)生人生目標(biāo)和信念、性格自我封閉、意志品質(zhì)薄弱、誠(chéng)信缺失四方面存在的問(wèn)題，構(gòu)建了由必修課《大學(xué)生心理健康教育》，與公選課程（《人際交往心理學(xué)》、《犯罪心理學(xué)》、《成功心理學(xué)》、《幸福心理學(xué)》）及專(zhuān)業(yè)課《人格心理學(xué)》、《積極心理學(xué)》、《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐》8門(mén)課程組成的心理教育課程群；每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)均受到各類(lèi)學(xué)生的“熱捧“；課程組教師創(chuàng)新多目標(biāo)、多維度的心理課程群之后，采用多渠道傳授心理知識(shí)的“1+7多元有效教學(xué)法”，設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為民辦高校學(xué)生的人格發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。這是我國(guó)民辦高等學(xué)校心理教學(xué)改革的一項(xiàng)創(chuàng)新成果，而且鍛造和優(yōu)化了大學(xué)生的心理素質(zhì)，解開(kāi)了民辦高校一大批學(xué)生心結(jié)。

在課程實(shí)施中，我們通過(guò)具有代表性、典型性、時(shí)效性的案例教學(xué)，提高了課堂到課率、點(diǎn)頭率、微笑率，心理健康教育教育入腦、入耳、入心，讓學(xué)生快樂(lè)地享受了原本比較枯燥的心理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，健全了民辦高校大學(xué)生的心理素質(zhì)，克服自卑感，提高了成功欲，大大降低既減少民辦高校因心理疾病造成意外傷害事故率，校園文化和諧化，培育了一大批身心健康、有知識(shí)、受企業(yè)歡迎的人才，取得了巨大社會(huì)效益。該成果應(yīng)用以來(lái)，主修課程、公選課程、專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)，均實(shí)現(xiàn)了前沿性與基礎(chǔ)性的得到統(tǒng)一、理論性與實(shí)用性得到的統(tǒng)一、育智性與育心性得到統(tǒng)一，這些課程相輔相成，相得益彰。不論學(xué)校大小、建校時(shí)長(zhǎng)，在黨建工作方面來(lái)看，心理教育已經(jīng)初具規(guī)模[4]，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)出了一套可行的方法，如建構(gòu)入黨積極分子培訓(xùn)和班級(jí)心理保健員培訓(xùn)等模式。

三、民辦高校黨建+心理教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）“黨建+心理教育”的現(xiàn)狀。

隨著高校校園意外傷害事故、民辦高校學(xué)生心理“急癥”發(fā)生率的增加，加強(qiáng)心理技術(shù)在思想政治工作中的運(yùn)用更是刻不容緩。運(yùn)用心理技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法，將傳統(tǒng)教育方法與心理技術(shù)相結(jié)合，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了高校思想政治教育工作者與大學(xué)生的雙向提升，也形成了具有鮮明特色的思想政治教育工作方法。

從創(chuàng)新的角度看，在思想政治工作方法中運(yùn)用心理技術(shù)，并非生硬的套用，二者之間應(yīng)當(dāng)建立從對(duì)象、理論基礎(chǔ)、方法應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系并進(jìn)行系統(tǒng)研究。對(duì)于新形勢(shì)下新型的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的思想政治教育方法表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)型、單向主客體關(guān)系、灌輸、單一模式等，它對(duì)當(dāng)代大學(xué)生已不適用。作為政治思想教育的執(zhí)行者，需要理清心理技術(shù)對(duì)思想政治教育工作方法創(chuàng)新的內(nèi)涵及思路，在實(shí)踐中需要將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、以學(xué)生為本的科學(xué)教育觀同師生關(guān)系模式相轉(zhuǎn)換。高校想要更好地發(fā)展，就要把黨建工作與心理教育相統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)發(fā)展新局面[7]。

（二）存在的問(wèn)題。

在高校思想政治教育中，民辦高校學(xué)生具有文化基礎(chǔ)較弱、高考成績(jī)不高以及由此帶來(lái)的自信心不足、自我感覺(jué)較差、自卑心理較重以及人際關(guān)系較差等特征。傳統(tǒng)思想政治教育方法針對(duì)90后存在的問(wèn)題與難點(diǎn)已無(wú)法妥善應(yīng)對(duì)。

以堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)并加強(qiáng)黨的建設(shè)為核心，從而推動(dòng)民辦高校教育建設(shè)工作取得優(yōu)良成績(jī)。但還在不同程度上存在偏差、黨建工作力度不夠、活動(dòng)欠新穎、黨員思想落后、工作效率低下等相關(guān)問(wèn)題[5]。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作中存在著教育針對(duì)性不強(qiáng)，教育效果不明顯的弊病，工作方法實(shí)效性不足且立法單一。

在以往的研究中，關(guān)于心理技術(shù)在思想政治教育工作中的應(yīng)用研究成果不多，大多為心理測(cè)評(píng)技術(shù)、心理咨詢(xún)技術(shù)、心理輔導(dǎo)技術(shù)等的直接實(shí)踐。例如通過(guò)心理規(guī)律測(cè)試，來(lái)提高學(xué)生生活中心理教育黨建工作的高效性，因?yàn)樵谌藗児餐男袨橄峦ǔ?huì)在表現(xiàn)出不同的心理特征來(lái)反應(yīng)心理狀況，如在受到鼓勵(lì)、受到刺激、以及抗挫折心理等[6]。

四、創(chuàng)新“黨建+心理教育”技術(shù)范疇及實(shí)證研究

在思想政治教育方法中運(yùn)用心理技術(shù)中的傾聽(tīng)、真誠(chéng)、尊重、共情、阻抗、面質(zhì)、解釋等，針對(duì)心理技術(shù)方法的應(yīng)用提高思想政治教育實(shí)施者的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用自然科學(xué)常用的量化、統(tǒng)籌分析的方法來(lái)分析解釋運(yùn)用心理技術(shù)的思想政治教育工作效果，這些技術(shù)為思想政治工作方法注入了新的理論和途徑。

（一）具體技術(shù)。

1.尊重技術(shù)。

尊重是指工作人員與大學(xué)生交流的尊重意識(shí)，尊重是雙方最基本應(yīng)該被滿(mǎn)足的條件。尊重大學(xué)生的現(xiàn)狀以及其價(jià)值觀、權(quán)益以及人格，并對(duì)其予以接納、關(guān)注、愛(ài)護(hù)，是進(jìn)行交流的重要前提，也是有效提供幫助的基礎(chǔ)，給他們創(chuàng)造一個(gè)溫暖安全的氛圍，讓他們盡可能的表達(dá)自己。尊重可以起到良好的互動(dòng)效果，也是溝通成功的基礎(chǔ)。

2.共情技術(shù)。

共情（Empathy technology）指的是換位思考，工作人員把自己放在大學(xué)生的處境及立場(chǎng)上來(lái)感受他的心路歷程。角色把握是共情技術(shù)的關(guān)鍵，但同時(shí)非言語(yǔ)行為也應(yīng)該被關(guān)注。

3.傾聽(tīng)技術(shù)。

傾聽(tīng)（listening carefully）是建立信任的第一步，在建立良好關(guān)系中必不可少。它既是對(duì)雙方的尊重，也是充分了解情況并作出建議的前提。傾聽(tīng)，既要用心聽(tīng)，也要參與到這個(gè)過(guò)程中，并且作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

4.積極關(guān)注技術(shù)。

積極關(guān)注（positive regard）技術(shù)則是選擇性的關(guān)注大學(xué)生的長(zhǎng)處和積極面，包括言語(yǔ)和行為等方面，從而使?jié)撘颇绊懘髮W(xué)生使其形成正確的價(jià)值觀。

5.內(nèi)容表達(dá)技術(shù)。

內(nèi)容表達(dá)技術(shù)指工作人員傳遞信息、作出建議和忠告、給予保證、進(jìn)行評(píng)價(jià)和給出反饋等。從廣義上來(lái)說(shuō)，內(nèi)容表達(dá)包括指導(dǎo)技術(shù)、解釋技術(shù)、影響性技術(shù)、自我開(kāi)放等。

（二）實(shí)證研究。

為了研究“黨建+”模式下的現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新的可行性，下面將以入黨積極分子和班級(jí)心理保健員為實(shí)驗(yàn)對(duì)象做出具體對(duì)比研究。

1.研究假設(shè)：運(yùn)用“黨建+”模式是將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)緊密三方結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)方法；以現(xiàn)代心理技術(shù)與心理教育課程群深度融合兩個(gè)創(chuàng)新；以課堂講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)和戶(hù)外心理實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，能夠構(gòu)建以黨建工作為核心、高校心理教育建設(shè)為根本。在此基礎(chǔ)上，班級(jí)入黨積極分子和班級(jí)保健員進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)與教學(xué)訓(xùn)練，而非班級(jí)入黨積極分子和班級(jí)保健員沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)教學(xué)。假設(shè)結(jié)果為：班級(jí)入黨積極分子和班級(jí)保健員積極性明顯高于非班級(jí)入黨積極分子和班級(jí)保健員，幸福感增強(qiáng)，而學(xué)習(xí)倦怠感水平顯著低于非班級(jí)入黨積極分子和班級(jí)保健員。

2.研究對(duì)象。

隨機(jī)抽取班級(jí)心理保健員和入黨積極分子，樣本容量為320人，隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組。培訓(xùn)前分別對(duì)兩組進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，有效問(wèn)卷數(shù)量分別為148份及141份；對(duì)實(shí)驗(yàn)組人員進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的集中培訓(xùn)后跟蹤6個(gè)月再次回爐進(jìn)行2天訓(xùn)練后，再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，收回有效問(wèn)卷數(shù)量分別為152份及143份。

3.研究工具。

（1）使用連榕等編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表，該量表包括情緒低落8個(gè)條目、行為不當(dāng)6個(gè)條目、成就感低6個(gè)條目共計(jì)20個(gè)條目。該五級(jí)評(píng)定量表可反向題反向計(jì)分，即學(xué)習(xí)倦怠感與被試得分成正比。

（2）采用campbell等人于1971年編制的幸福感指數(shù)量表，其中共8個(gè)條目，從多個(gè)角度描述了情感的內(nèi)涵。等級(jí)評(píng)定依據(jù)個(gè)人感受程度的不同。

4.研究方法。

用SPSS19.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5.結(jié)果與分析。

1）實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行T檢驗(yàn)分析，結(jié)果如表1

表1結(jié)果顯示，兩組在五項(xiàng)指標(biāo)上的得分無(wú)明顯差異。表明對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在表中五項(xiàng)指標(biāo)中并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，可以認(rèn)為培訓(xùn)后產(chǎn)生的差異，是由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果。

2）實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行T檢驗(yàn)分析，結(jié)果如表2

表2表明：實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)倦怠感與幸福感指數(shù)各個(gè)因子上的得分均產(chǎn)生了顯著性的差異。驗(yàn)證了培訓(xùn)對(duì)于降低參與人員的學(xué)習(xí)倦怠感，提升其幸福感有顯著作用的假設(shè)。

五、結(jié)論與對(duì)策建議

（一）結(jié)論。

運(yùn)用現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新以及心理課程群創(chuàng)新方法進(jìn)行研究是根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展大學(xué)生心理教育的一種新途徑、新方法，顯著成果。將高校大學(xué)生思想政治教育以及心理教育工作落到實(shí)處的重要舉措，也是提高高校心理教育的普及性和實(shí)效性的重要途徑。這一創(chuàng)新工作機(jī)制的落實(shí)突出黨組織對(duì)思想政治工作和做好人的工作的優(yōu)勢(shì)。

1.提高我國(guó)高校心理健康教育的影響力。

“黨建+模式“可以健全基層愛(ài)國(guó)教育宣傳以及心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，加大心理健康知識(shí)宣傳普及力度，樹(shù)立大學(xué)生的心理保健意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展； 提高承受、應(yīng)對(duì)挫折的能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神以及堅(jiān)忍不拔的品格，鍛煉心理調(diào)適能力和適應(yīng)學(xué)校及社會(huì)生活的能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

2.增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

課程群的開(kāi)設(shè)能夠有效消除廣大學(xué)生的心理困惑，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，做到提前防范、及早發(fā)現(xiàn)、實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)疏導(dǎo)；提高了學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的危機(jī)意識(shí)及免疫力。

3.創(chuàng)新了高校德育工作模式。

課程群的建設(shè)及開(kāi)展豐富了校園中的精神文明活動(dòng)，有效促進(jìn)了大學(xué)生的心理水平的提升，改善了個(gè)人的學(xué)習(xí)心理困擾以及人與人之間的人際關(guān)系，使大學(xué)生的心理成為高校政治思想教育必不可少的一部分。讓學(xué)生在空余時(shí)間加入黨的建設(shè)活動(dòng)中加以實(shí)踐，來(lái)學(xué)會(huì)做合格的入黨積極分子以及黨的重點(diǎn)培育對(duì)象[8]。

4.增強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的預(yù)見(jiàn)性。

有效捕捉到心理危機(jī)大學(xué)生的各種變化，從而在問(wèn)題爆發(fā)之前及時(shí)處理和化解，避免造成更大的危害。對(duì)各類(lèi)心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度做出評(píng)價(jià)及總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理現(xiàn)狀的有效監(jiān)控，從而做出相應(yīng)舉措去改善。在實(shí)際操作中，該校已有多名心理危機(jī)的大學(xué)生得到及時(shí)的幫助，并減小了各類(lèi)心理問(wèn)題的傷害。此外，心理教育課程群的上線，有效預(yù)防了大部分心理問(wèn)題的發(fā)生。

5.提高學(xué)生的心理自助能力。

心理教育的成效在于大學(xué)生能自發(fā)地去改變自己的心理品質(zhì)。班級(jí)心理保健員能對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切且近距離的觀察，對(duì)學(xué)生的心路歷程和心理隱疾有更深刻的體會(huì)。心理保健員的存在使學(xué)生更加積極主動(dòng)的監(jiān)控自我，提高自我心理健康教育能力以及心理素質(zhì)。

現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新與心理教育課程群是建設(shè)高校思想政治教育的重要內(nèi)容。隨著大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)心理困擾以及人際交往中存在的困擾和負(fù)面情緒的增加，利用心理技術(shù)創(chuàng)新加強(qiáng)思想教育刻不容緩，這一新模式的覆蓋面和效益巨大。

（二）提升“黨建+心理教育模式”實(shí)效的建議。

1.進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容和方法?！包h建+模式”構(gòu)建了“一個(gè)根本”（以黨建工作為核心、高校心理教育建設(shè)為根本），“兩個(gè)創(chuàng)新”（以現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新與心理教育課程群深度融合的教育手段創(chuàng)新；以課堂講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)和戶(hù)外心理實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新），“三方結(jié)合”（人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合），“四個(gè)成效”（黨建工作建設(shè)成效，高校德育工作服務(wù)平臺(tái)，心理教育課程群體系，顯著提高大學(xué)生心理素質(zhì)及愛(ài)國(guó)意識(shí)）的高校思想政治及心理教育服務(wù)體系。

2.積極推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。該體系應(yīng)用后，心理教育課程群預(yù)計(jì)會(huì)在網(wǎng)易公開(kāi)課、中國(guó)大學(xué)MOOC等知名網(wǎng)站上線，受眾大學(xué)生人數(shù)眾多；高校運(yùn)用創(chuàng)新的現(xiàn)代心理技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨性知識(shí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，高校大學(xué)生心理教育和愛(ài)國(guó)教育的建設(shè)會(huì)得到加強(qiáng)。

本研究的價(jià)值在于民辦高校黨建+心理教育模式的構(gòu)建，結(jié)合理論與實(shí)踐，以服務(wù)師生為核心，洞悉其成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需求，有針對(duì)性的提供服務(wù)并提高效率和滿(mǎn)意指數(shù)，對(duì)其工作學(xué)習(xí)中的合理訴求予以解決，在關(guān)心、幫助和服務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想和心理的教育及引導(dǎo)。把心理教育由以往的隱性教育，變成了有目的、有方法、有意識(shí)的顯性教育，把德育工作變成了生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)，使民辦高校實(shí)現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展導(dǎo)向質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，新模式下德育思想政治教育，教學(xué)科研工作及心理教育在學(xué)校的重要地位得已實(shí)現(xiàn)，這就是新時(shí)期民辦高校德育工作的創(chuàng)新之舉。

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作者簡(jiǎn)介：熊淑萍，女，江西省人，南昌理工學(xué)院人文教育學(xué)院教師，講師，碩士，研究方向：人力資源管理、管理者心理資本開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)。

基金課題：2017年南昌理工學(xué)院校級(jí)（思政專(zhuān)項(xiàng)）課題階段性研究成果。課題編號(hào)17NL09