探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與有效對(duì)策

摘 要：盡管新課改已經(jīng)在我國(guó)不斷深入，但因?yàn)殚L(zhǎng)久受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法成為教學(xué)中的主體。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，教學(xué)效率難以提升，使得教學(xué)中存在很多難以解決的困惑。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑進(jìn)行分析，并根據(jù)這些困惑提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)困惑

一、 引言

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育中非常重要的組成部分，具有抽象性、綜合性、理論性的特征，如果再用傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那數(shù)學(xué)課堂氛圍就會(huì)更加枯燥，學(xué)生就更難有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如此一來(lái)，不僅不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)，還會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。為了解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑，本文將會(huì)根據(jù)這些困惑，提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以供參考。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困惑

1. 教師教學(xué)形式過(guò)于單一

盡管新課改已經(jīng)不斷深入，而且在實(shí)際教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的成效。但不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)老師的影響十分根深蒂固，以至于即便新課改已經(jīng)在學(xué)校施行，很多老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。機(jī)械的背誦、盲目的題海戰(zhàn)術(shù)等，是一些初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常態(tài)。盡管學(xué)生為此付出了很多時(shí)間和精力，但取得的教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀。所以，從一定程度上來(lái)說(shuō)，單一的教學(xué)方式，固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了疲憊心態(tài)，即便是努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也不明顯。

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際生活，學(xué)生理解存在困難

數(shù)學(xué)上很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，但大多數(shù)卻都和生活相關(guān)，且進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生能在今后的生活中，可以熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。而且盡管初中生的理解能力有些提升，但對(duì)于有些抽象的初中數(shù)學(xué)，特別是脫離了實(shí)際只進(jìn)行理論教學(xué)的數(shù)學(xué)，學(xué)生很難理解。

3. 忽視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重

在對(duì)一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一些老師過(guò)于追求升學(xué)率，特別重視優(yōu)等生，對(duì)學(xué)困生幾乎不關(guān)心。尤其是在升學(xué)考試的時(shí)候，很多老師幾乎會(huì)放棄學(xué)困生，只關(guān)心優(yōu)等生。對(duì)學(xué)困生和優(yōu)等生的不公平對(duì)待，不但使學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升，心理也會(huì)受到影響，進(jìn)而更不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使成績(jī)兩極分化的情況更加嚴(yán)重。

三、 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

1. 積極學(xué)習(xí)新課程改革理念，改革教學(xué)之風(fēng)

新課程改革理念，是實(shí)施課程改、教學(xué)改革的重要理論依據(jù)之一。想要使新課改最大化的施行，首先要在校園內(nèi)掀起校園改革之風(fēng)。使所有教師都意識(shí)到，教學(xué)改革勢(shì)在必行。其次組織老師分析研究如何進(jìn)行課程改革。將學(xué)生作為課堂的主人、避免純理論教學(xué)、豐富教學(xué)模式等思想傳達(dá)給每位老師。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極地參與到學(xué)習(xí)和變革中，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前思想情況，以及生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。另外，還可以邀請(qǐng)一些在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得突出成果的老師來(lái)校進(jìn)行教學(xué)研究座談，或者示范教學(xué)，以及送數(shù)學(xué)教師外出培訓(xùn)等，讓數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，構(gòu)建有效教學(xué)

數(shù)學(xué)只是和生活緊密相關(guān)，比如大家眾所周知的算盤，就是古代財(cái)物的必備物品，是古人在實(shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的數(shù)學(xué)智慧。因此數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，可以借助于生活，和生活相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，比如在教幾何等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在生活中找出書本上的幾何圖形，以實(shí)際物品作為案例，為學(xué)生講解幾何圖形在生活中應(yīng)用的意義和作用。在學(xué)生根據(jù)幾何聯(lián)想到生活中的事物時(shí)，還有利于其理解數(shù)學(xué)題的含義。比如水杯、屋頂?shù)?，方便學(xué)生分析幾何體的表面積和體積問(wèn)題。

3. 關(guān)注各班級(jí)中的學(xué)困生，注重情感的溝通

每個(gè)老師都知道，每個(gè)班幾乎都存在學(xué)困生，但很少有老師知道，對(duì)學(xué)困生和優(yōu)等生兩極分化的關(guān)系，也是造成學(xué)困生存在的原因。一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也許不是因?yàn)樗粔蚵斆?，而是因?yàn)槔蠋煂?duì)他不夠重視。如果老師親自實(shí)驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常被老師關(guān)心和夸獎(jiǎng)的學(xué)生，會(huì)比被老師冷淡的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升更快。因此初中數(shù)學(xué)教師想要提升學(xué)困生的成績(jī)，要做的就是加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注，經(jīng)常溝通情感，一定會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和積極性。想要做到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師首先要改變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，尊重學(xué)困生，才能做好良好的感情溝通。另外，要將幫助落實(shí)到位。也就是說(shuō)，除了言語(yǔ)上的關(guān)心，更重要的是老師對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和幫助，耐心幫助學(xué)困生解答問(wèn)題，讓學(xué)困生真正地感覺(jué)到老師對(duì)其的重視和期盼。進(jìn)而消除學(xué)困生的抵觸心理，真正地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要做的就是改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，和實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的一種途徑和樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)該先做好感情鏈接，真正地關(guān)心學(xué)困生，才能使其喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

許世鳳，遼寧省鐵嶺市，鐵嶺市第一中學(xué)。