《牛津初中英語》單元促讀板塊的教學(xué)策略

王愛平

[摘 要] 作為教材每個單元的初始板塊，單元促讀板塊的作用是激活單元話題，串聯(lián)新舊知識，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)話題觀點(diǎn)，進(jìn)行文化引領(lǐng)。如何有效將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計本板塊的教學(xué)對整個單元的教學(xué)尤為重要。在教學(xué)過程中，教師可采取增強(qiáng)板塊功能意識、善于搭建話題支架、強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動、拓展學(xué)生思維、追求學(xué)生自然學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生主體；單元促讀；教學(xué)策略；思維發(fā)展

一、引言

牛津初中英語教材中每單元開篇的“Comic strip”以風(fēng)趣的漫畫、簡潔的對白，帶領(lǐng)學(xué)生們開始新單元的學(xué)習(xí)。接下來的導(dǎo)入“Welcome to the unit”中的一組圖片、一段對話，會激活學(xué)生關(guān)于本單元話題已有的知識儲備。作為教材每個單元的初始板塊，單元促讀板塊的作用，是激活單元話題、串聯(lián)新舊知識、引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)話題觀點(diǎn)、進(jìn)行文化引領(lǐng)。如何有效將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計本板塊的教學(xué)對整個單元的教學(xué)尤為重要。

然而，在平時的教學(xué)中，這一板塊的教學(xué)實施效果往往不佳。有些教師對本單元的功能缺乏正確的認(rèn)識，為了趕進(jìn)度，要么直接跳過，要么花很少的時間講一下語言點(diǎn)就結(jié)束；活動設(shè)計單一，不能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動機(jī)，學(xué)生互動過程缺失；忽視搭建語言支架的必要性，任務(wù)實施形同虛設(shè)，學(xué)生沒有成就感；流于形式、浮于表面的教學(xué)設(shè)計，影響了學(xué)生思維水平的提升和對單元主題內(nèi)涵的吸收。如何使本板塊的教學(xué)取得理想的效果，也一直是教師希望解決的難題。筆者將以本人最近執(zhí)教的一節(jié)示范課為例，旨在探求提高初中英語單元促讀板塊課堂實效的策略。

二、教學(xué)案例分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是譯林出版社義務(wù)教育教科書（英語）九年級上冊第一單元“Know yourself”的第一課時。本單元的中心話題是談?wù)撔愿?，并描述一下適合自己性格的職業(yè)。本課時由一個卡通人物Eddie和Hobo的對話，一組與性格、人物相關(guān)的圖片和一段關(guān)于性格與職業(yè)的對話組成。本課時的學(xué)習(xí)旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)Reading課文奠定基礎(chǔ)，激活學(xué)生關(guān)于職業(yè)、個性的已有詞匯和表達(dá)；通過學(xué)習(xí)新的內(nèi)容來豐富表達(dá)，并充分思考個性和職業(yè)選擇之間的關(guān)系。

（二）學(xué)情分析

筆者是借班上課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了八年級下冊的相關(guān)內(nèi)容，具備學(xué)習(xí)新課的知識基礎(chǔ)。通過課前與任課教師的交流得知，該班的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較感興趣，課堂上能積極配合老師，愿意表達(dá)自己的想法?；诖?，本節(jié)課的定位就是：真實自然，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和表達(dá)，在合作和分享中自然地習(xí)得，在和諧愉悅的氛圍中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)

（1）通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能聽懂“Comic strip”，正確提取信息回答問題，并能在熟讀對話的基礎(chǔ)上表演對話。

（2）學(xué)生能掌握與性格、職業(yè)相關(guān)的詞匯和詞組，如 creative， curious， energetic， modest， organized， order， keep… in order， show up等，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯來描述自己及他人的性格。

（3）運(yùn)用所學(xué)知識編對話，談?wù)摫舜说膫€性及喜歡或不喜歡的職業(yè)。通過采訪、匯報等語言活動，培養(yǎng)合作意識和流暢表達(dá)的能力。

（4）了解職業(yè)和性格、愛好的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生的未來職業(yè)選擇提供正確的導(dǎo)向；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，養(yǎng)成正直善良、勤奮努力等優(yōu)秀品質(zhì)，成為有擔(dān)當(dāng)、有道義的人才。

（四）教學(xué)流程

Step 1 情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)新知

上課伊始，由于教師和學(xué)生是第一次見面，彼此都不了解，但這也給教學(xué)創(chuàng)造了有利的契機(jī)。教師展示幾幅生活照片，引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師的性格。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，說出了很多有關(guān)性格的詞匯，在此基礎(chǔ)上教師呈現(xiàn)本課時的部分新詞匯，結(jié)合言語情境，學(xué)生能順利理解含義，為生詞教學(xué)掃除了障礙。

【教學(xué)片斷1】

T： This is my first time to be with you and give you a lesson. Do you want to know me？ Ill show you some pictures. What do you think of me？

S1：I think you love travelling and reading. Travelling makes you happy and reading makes you wise.

S2： Youre a good teacher. Youre kind and patient to your students.

S3： You are so active and you like talking with people.

S4： Your study is so clean and tidy. You like keeping things in good order， I think.

S5： You are full of energy and you love your job and life， right？

...

【教學(xué)片斷2】

在談?wù)摿私處熤?，教者呈現(xiàn)了本班兩位男生的圖片。圖1中的男孩戴著黃色的花環(huán)，很搞笑也很可愛；圖2中的男孩拿著自己制作的貝殼模型，他是班上的學(xué)霸之一。這兩個男孩子有著各自鮮明的性格特征，學(xué)生們對于身邊的同學(xué)有著自然的親切感，紛紛表達(dá)了自己的看法，課堂掀起了小高潮。

T： Whos he？

S： Hes Lu Miaolin.

T： What do you think of him？

S1： Hes very active. He likes talking with us.

S2： Hes very humorous. He loves telling funny jokes and always makes us laugh.

T： Look at his special hat. Is he a creative boy？

S： Yes， he likes making something new and interesting. He can think of new ideas.

T： Is he curious about the world？

S： Yes， he wants to know a lot about the world.

（教師板書：curious；creative；think of new ideas）

T： Whos he？

S： Hes Miao Yuhang.

T： What do you think of him？

S： Hes humorous.

S2： Hes creative. He can think of new ideas， too.

S3： Hes also clever.

T： Is he modest too？ Does he like to show off？

S： No.

T： Good. Modest people never show off.

（板書modest；show off）

【設(shè)計意圖】

教者精心而巧妙的設(shè)計激活了學(xué)生的知識儲備，有力地推動了學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)的過程，學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者。知識是學(xué)習(xí)者在與情境的交互作用過程中自行創(chuàng)建的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中自然滲透生詞的教學(xué)，通過與學(xué)生的交流，在語境中自然地教授生詞，幫助學(xué)生理解，語言的輸入力求多樣化。充分挖掘教學(xué)資源，從師生的學(xué)習(xí)和生活中、從周圍的人和事、從人際交往的方方面面尋找有利于教學(xué)的資源，從身邊的話題入手，使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，使師生之間、生生之間的互動交流順利開展。程曉堂教授認(rèn)為，以建構(gòu)意義為目的的互動應(yīng)盡可能體現(xiàn)真實交際的特征。在盡可能真實的交際過程中，學(xué)生需要積極思考，充分調(diào)動已經(jīng)掌握的知識與技能，表達(dá)真實的思想，這種學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生建構(gòu)新的意義。

Step 2 學(xué)習(xí)對話，聽說訓(xùn)練

在看視頻前，教者讓學(xué)生探討對于Eddie的看法，大家認(rèn)為Eddie很懶，好吃貪睡。接著教者拋出問題“What does Eddie think of himself”，讓學(xué)生們帶著問題看視頻，討論Eddie的自我認(rèn)識程度，得出答案：He thinks he is generous.接著，教師呈現(xiàn)另外兩個問題：What makes generous people feel good？What happened to Eddies breakfast in the end？再看一遍視頻，得出答案。在學(xué)生理解對話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注意模仿語音語調(diào)。最后讓學(xué)生參與角色扮演，使其身臨其境體會人物個性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

Step 3 頭腦風(fēng)暴，激活思維

【教學(xué)片斷3】

小組交流，并在學(xué)習(xí)單上寫出已學(xué)的關(guān)于個性的詞匯。開展競賽，看哪個組寫出的詞最多。在學(xué)生分享結(jié)束后，教師呈現(xiàn)出已學(xué)的詞匯，加以總結(jié)。

（1）Work in groups and write as many words about personality as possible on the paper.

（2）Have a competition. Which group knows the most words？

【設(shè)計意圖】

這個環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，又為接下來的互動交流奠定了語言基礎(chǔ)。教師要重視板塊的設(shè)置屬性，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，重視搭建語言支架的重要性，為學(xué)生順利完成接下來的任務(wù)提供儲備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

Step 4 學(xué)習(xí)對話，豐富語言

【教學(xué)片斷4】

（1）完成A部分的練習(xí)

（2）合上課本，聽Part B 的內(nèi)容，完成填空

Millie and her classmates are talking about personality and jobs.

Millie is ____ and she doesnt get angry easily. She thinks she can be a good ____or a _____.

Paul is ________ sometimes. His parents dont think he can be a good __________.

Sandy often has ________ ideas. She likes ________ jobs.

David is ______ and he loves talking with people.

（3）跟讀對話直至熟練，能用正確的語音語調(diào)朗讀對話。

（4）深入思考，發(fā)表觀點(diǎn)

教者設(shè)計了問題：“What job do you think is suitable for Sandy and David？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思考個性與職業(yè)的關(guān)聯(lián)，并開展小組討論，各抒己見。

S1： I think Sandy can be a scientist and David can be a guide.

S2： I think Sandy can be a host because shes so active.

S3： David can be a teacher because he likes talking with people. I think hes patient enough to listen to his students.

S4： I think Sandy can be a designer because she likes creative jobs.

...

【設(shè)計意圖】

教者設(shè)計聽對話填關(guān)鍵詞的任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中把握關(guān)鍵信息的能力。在對句型的朗讀操練結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考“What job do you think is suitable for Sandy or David”，并進(jìn)行小組交流，旨在啟發(fā)學(xué)生思考個性與職業(yè)選擇之間的關(guān)聯(lián)。開放性的問題能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生們在之前語言鋪墊的基礎(chǔ)上，給出了豐富且有個性的表達(dá)，迸射出思維的火花。

Step 5 綜合運(yùn)用，拓展能力

【教學(xué)片斷5】

Task 1 完成語篇，鞏固所學(xué)

Yao Ming is a famous _________. He is so __________ that he can play basketball for a long time without a rest. Hes __________and he always believes in himself. Hes ___________，too. He practises every day. Talent and hard work make him successful.

（Keys： basketball player； energetic； confident； hard-working）

Pan Changjiang is a famous __________. Hes very _______________. He likes telling funny jokes. Hes also _________. He loves talking with people. Hes got many awards， but he never shows off. Hes so __________. Good personalities can make a man successful and happy.

（keys： actor； humorous； active； modest）

【設(shè)計意圖】

在新課教學(xué)結(jié)束后，教師設(shè)計了“Lets talk about jobs and personalities”的任務(wù)，通過談?wù)撘γ骱团碎L江的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解和運(yùn)用語言，在完整的語篇中復(fù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。通過短語篇的輸入，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富表達(dá)的方式，并在此過程中滲透價值觀的引領(lǐng)。Talent and hard work make him successful. Good personalities can make a man successful and happy. 此環(huán)節(jié)也是綜合語言運(yùn)用環(huán)節(jié)的前奏。

【教學(xué)片斷6】

Task 2 小組采訪，班級匯報

【設(shè)計意圖】

在綜合語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了組內(nèi)采訪的活動，組員用英語彼此詢問愛好、個性及理想的職業(yè)，并完成調(diào)查表。為了防止小組活動流于形式，教師需要仔細(xì)思考活動的目的、具體實施的步驟及反饋的方式。學(xué)生們真實的交流、參與和互動保證了活動的有效性。采訪結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)入語言匯報環(huán)節(jié)。教師先給出表達(dá)的范例，提供支架，降低難度，同時鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在相對充分的準(zhǔn)備之后，學(xué)生們進(jìn)行了比較精彩而真實的匯報。語言表達(dá)連貫、豐富、個性鮮明，能很好地運(yùn)用所學(xué)的知識，并能加入自己的創(chuàng)意和思考，精彩紛呈。而這個過程也是對之前語言輸入質(zhì)量和效果的充分檢驗。教師通過分層搭建支架、積極創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過選取恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和結(jié)構(gòu)來發(fā)展思維，增強(qiáng)能力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，水到渠成，順利達(dá)成本課時的教學(xué)目標(biāo)。

Step 6 課堂總結(jié)，布置作業(yè)

【教學(xué)片斷7】

T： Boys and girls， this class were happy to talk about personalities and jobs.Maybe ten years later， youll choose your future jobs. You need to choose your jobs according to your hobbies， personalities and abilities. I hope all of you can do what you want to do and be what you want to be.

Lets read the sentences together. I wish all of you good luck. Just have fun with your studies and your life！

Homework for today：

（1）Remember the new words， phrases and structures.

（2）Write a short article about yourself and your ideal jobs.

【設(shè)計意圖】

進(jìn)入課堂的尾聲，不能虎頭蛇尾，而應(yīng)余音繞梁。筆者精心設(shè)計了課堂的結(jié)語，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生們的價值觀，提升他們的思維高度和情感的深度。這樣，英語教學(xué)也就有了溫度，也就實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

（五）教學(xué)反思

（1）教者能根據(jù)單元促讀板塊的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地設(shè)計，充分挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語大膽交流，指導(dǎo)他們怎么表達(dá)，師生間、生生間的交流貫穿課堂始終；教師注重課堂語言藝術(shù)，不斷激勵學(xué)生，課堂氣氛和諧愉悅，學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，有充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，使思維得到提升，并充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（2）學(xué)生能積極主動地參與自我探究、小組合作和交流分享。教師在課上盡可能做到導(dǎo)法、導(dǎo)疑、導(dǎo)思，最終讓學(xué)生有生成、有成長、有發(fā)展、有頓悟、有創(chuàng)新。本節(jié)課所有的活動均立足于發(fā)展學(xué)生的思維能力，追求學(xué)生語言表達(dá)的真實、自然和流暢。

（3）喪失了語言支架支撐的形式化活動，會導(dǎo)致學(xué)生的語言運(yùn)用以及情感不能真正被激發(fā)，課堂上展現(xiàn)的只能是停留在學(xué)生原有認(rèn)知層次的、膚淺的、表層的語言輸出。教者能立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)分層搭建支架，注意各個環(huán)節(jié)間的層次性和關(guān)聯(lián)性，從而穩(wěn)步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也增強(qiáng)了學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的信心。

三、結(jié)語

為了更好地達(dá)成初中英語單元促讀板塊的教學(xué)效果，教者需要明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)板塊功能意識；善于搭建話題支架，注意環(huán)節(jié)的層次性和邏輯性；以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從而最終讓學(xué)習(xí)真實地進(jìn)行、讓互動真切地開展、讓生成自然地出現(xiàn)。英語課程具有工具性與人文性雙重性質(zhì)，這就要求教師挖掘教學(xué)素材內(nèi)涵，注重學(xué)生在人格情感方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，追尋有意義的人性教育。在教學(xué)設(shè)計中，教師不能淺嘗輒止，而要認(rèn)真研讀教材，重視對話題深層教學(xué)元素的探索，從而幫助學(xué)生提升思維層次，更好地吸收主題文化。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]程曉堂.英語閱讀教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[3]馬世飛.例談高中英語單元促讀板塊教學(xué)設(shè)計的問題與對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2017（3）.

（責(zé)任編輯：符 潔）