海南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的知曉率分析

潘承諭?周淼?黎創(chuàng)?陳倩?林小政?張騰飛?李巧

【摘 要】 本文采用隨機(jī)抽樣方法對海南高校大學(xué)生的“大創(chuàng)”知曉率進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 被調(diào)查的大學(xué)生知曉率達(dá)70.53%，其中女生知曉率高于男生（74.1%）；大五學(xué)生知曉率高于其他年級（91.7%）；在專業(yè)方面政法科最高（85.7%）；在成績情況角度排名10%知曉率最高（76.05%）；均具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論 海南省本科大學(xué)生對“大創(chuàng)”項目的知曉率并不高，“大創(chuàng)”是教育部高度重視的科研項目，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)增加宣傳力度。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練；本科；知曉率；現(xiàn)狀調(diào)查

隨著教育改革的不斷深入，高校作為國家人才培養(yǎng)的重要場所，肩負(fù)著高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才輸出的重任，而教育部于“十二五”期間提出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，對促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的建設(shè)有十分重要的作用。[1]本研究于2017年5月份開始，為期3個月，對海南省6所本科高校進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，并對影響大學(xué)生對“大創(chuàng)”的知曉率因素進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，并為擴(kuò)大“大創(chuàng)”在學(xué)生中的覆蓋面提供有效的建議。

一、對象與方法

1、對象

海南省6所本科高校在校生855名大二～大五學(xué)生。

2、方法

（1）抽樣方法。 由于目前國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生參與度和知曉率方面的文獻(xiàn)較為空白，因此采用較為普遍的隨機(jī)抽樣的方法對海南省6所本科高校隨機(jī)抽取855名大二到大五的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

（2）調(diào)查方法。采用自制的海南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練調(diào)查問卷，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的問卷調(diào)查，全部問卷均由調(diào)查對象自行填寫，時間為5～10min。

（3）質(zhì)量控制。質(zhì)量控制人員由海南醫(yī)學(xué)院教務(wù)處1名老師、海南醫(yī)學(xué)院統(tǒng)計教研室3名老師嚴(yán)格控制，調(diào)查員由海南醫(yī)學(xué)院大創(chuàng)調(diào)研小組5名學(xué)生成員進(jìn)行調(diào)研。

（4）統(tǒng)計分析。 先采用epidata軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，借助SPSS 19.0采用卡方檢驗，logistics回歸分析進(jìn)行統(tǒng)計分析

二、結(jié)果

1、基本情況

共發(fā)放問卷1050份，收回問卷 982份，回收率為93.5%，剔除不合格問卷122份，有效問卷為855份，有效問卷回收率為81.4%，其中男生有369人，女生486人；男女比例為0.76：1。把學(xué)生按所學(xué)專業(yè)分類，文科212人，理科263人，工科121人，醫(yī)科137人，商科60人，政法科7人，體育23人以及藝術(shù)32人。

2、“大創(chuàng)”知曉率現(xiàn)況分析

在參與調(diào)查的855名大學(xué)生中有603人聽說過“大創(chuàng)”，知曉率達(dá)70.53%（603/855），其中120人參加過“大創(chuàng)”，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14.04%（120/855）。在聽說過“大創(chuàng)”的學(xué)生中，男生占65.9%，女生占74.1%，女生知曉率高于男生。

3、大學(xué)生對“大創(chuàng)”的了解途徑

“大創(chuàng)”計劃申報信息來源最主要的渠道是學(xué)校及學(xué)院的通知（71.14%），其次為導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的通知（26.37%），排在第三位的是校園網(wǎng)絡(luò)（23.71%）。

4、“大創(chuàng)”知曉率影響因素的單因素分析

根據(jù)調(diào)查顯示，性別、年紀(jì)、學(xué)習(xí)成績情況、專業(yè)、學(xué)習(xí)成績各因素分類之間知曉率的發(fā)生率差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05，表1）。

5、“大創(chuàng)”知曉率影響因素的多因素分析

在單因素分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識，以是否知曉Y為因變量（知曉=1，沒聽說過=0），以性別（男=1，女=2）、年紀(jì)（大二=1，大三=2，大四=3，大五=4）、專業(yè)（文科=1，理科=2，工科=3，醫(yī)科=4，商科=5，政法科=6，體育=7，藝術(shù)=8）、成績排名（前10%=1，前10%到前30%=2，前30%到前60%=3，后40%=4）為自變量（X）進(jìn)入Logistic回歸模型進(jìn)行估計，自變量采用Enter方式進(jìn)入。

三、影響“大創(chuàng)”知曉率的相關(guān)因素

本次調(diào)查結(jié)果顯示，性別、年紀(jì)、專業(yè)、成績排名是影響海南省大學(xué)生“大創(chuàng)”知曉率的因素。女生對大創(chuàng)的積極性高于男生。大學(xué)生對“大創(chuàng)”的知曉率會隨年級的變化呈上升趨勢。不同專業(yè)的學(xué)生對“大創(chuàng)”的了解程度也各不相同，這可能與專業(yè)特性有關(guān)。成績情況與學(xué)生對“大創(chuàng)”知曉率呈正相關(guān)。一般而論，成績名列前茅的學(xué)生會為了提高自身素質(zhì)、獲得榮譽(yù)等因素，會主動去了解對學(xué)業(yè)有幫助的項目，在參與項目的過程中進(jìn)步。而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，因其對學(xué)業(yè)的懈怠，不愿意去了解相對繁重的項目。因此，學(xué)習(xí)成績越好的學(xué)生，對“大創(chuàng)”知曉率越高。

四、從高校、學(xué)院層面提高大學(xué)生“大創(chuàng)”知曉率

本次調(diào)查的855名本科生知曉率為70.53%，可見海南大學(xué)生對“大創(chuàng)”知曉率還是不夠高，加強(qiáng)“大創(chuàng)”宣傳力度十分有必要。

1、高校層面

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要充分利用新舊媒體的宣傳優(yōu)勢傳達(dá)和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。

（1）做好傳統(tǒng)宣傳載體的利用。在學(xué)生告示墻張貼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)海報，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，印制并以班級為單位發(fā)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及手冊，全面宣傳國家和地方出臺的激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，讓學(xué)生充分了解、學(xué)習(xí)相關(guān)政策。

（2）創(chuàng)立新媒體宣傳載體。建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)官方微信公眾平臺、QQ群，供全體師生瀏覽、關(guān)注和咨詢，每周發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，讓學(xué)生能全面的了解“大創(chuàng)”的具體時間、參選條件、評選標(biāo)準(zhǔn)等信息；建立學(xué)校官網(wǎng)專欄，由專人負(fù)責(zé)建設(shè)和管理，提供“大創(chuàng)”項目成果展示、技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源等服務(wù)。

（3）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)孵化基地等機(jī)構(gòu)。為學(xué)生提供專業(yè)性的政策解讀，信息對接等服務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入相關(guān)專業(yè)課程，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課和選修課，納入學(xué)分管理。[2]

2、學(xué)院層面

（1）資金保障是“大創(chuàng)”的活水源頭。因此要安排專門資金用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。將“大創(chuàng)”納入二級院系的教學(xué)工作的評估指標(biāo)體系，對完成項目數(shù)目多、完成項目水平高，且管理工作突出的學(xué)院，學(xué)?？杉哟蠼?jīng)費等支持力度。[3]

（2）學(xué)生是創(chuàng)新的主體，也是創(chuàng)新項目中最活躍的因素。[4]調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實踐水平才能落實到項目中。學(xué)校應(yīng)對積極參與項目的學(xué)生進(jìn)行獎勵，將“大創(chuàng)”項目納入學(xué)分管理，參與項目的學(xué)生且結(jié)題可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

五、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展，體現(xiàn)了教育部對創(chuàng)新型人才的重視。從學(xué)校、學(xué)院兩個層面提高“大創(chuàng)”項目在海南省大學(xué)生中的知曉率，是擴(kuò)大“大創(chuàng)”項目參與面、促進(jìn)項目實施的有效舉措。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀，趙姍姍，王金博. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施對本科生的影響研究[J]. 企業(yè)改革與管理，2015（05）130-131.

[2][3] 劉長宏，李曉輝，李剛，岳慶榮，任永功. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索[J]. 實驗室研究與探索，2014.33（05）163-166.

[4] 陳曉璐. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實踐路徑探索[J]. 新西部（理論版），2015（12）132-133.

【作者簡介】

潘承喻（1997-）男，漢族，海南醫(yī)學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)本科生.endprint