商務日語教學改革與跨文化交際能力的培養(yǎng)

【摘 要】 針對商務日語教學中存在的問題，應注重教學改革，利用先進的教學手段，不斷豐富教學方法，進一步提高日語教師的綜合能力，采用靈活的教學方式，促進學生擁有更好的日語溝通交流能力。

【關鍵詞】 商務日語；教學改革；跨文化交際；能力培養(yǎng)

伴隨著改革開放以來，中日文化交流逐漸增多的發(fā)展趨勢，我國國內(nèi)日企、中日合資企業(yè)的數(shù)量越來越多。這其中需要很多具有專業(yè)日語水平的人員，進行必要的翻譯以及學習工作，這使我國必須加大培養(yǎng)專業(yè)日語方面人才。人才的培養(yǎng)不僅僅是針對學生而言的，還包括對日語老師的職業(yè)技能培養(yǎng)。日語是一門與我國母語基礎相差較大的語言，而對其中的商務日語分支的學習，就顯得更加專業(yè)具體了。所以，在進行商務日語的教學中，不光要對理論知識進行系統(tǒng)全面的掌握，而且要將學生具體的實踐學習放在首位，將更多日語交流溝通的渠道提供給學生，進一步提高學生的跨文化交際能力。

一、商務日語教學中存在的問題

1、日語教師的綜合能力較低

（1）日語教師的日語思維未形成。在我國目前實際的日語教學中，由于周圍環(huán)境的影響，很多日語老師的思維模式?jīng)]有發(fā)生改變，還停留在漢語教學的思維模式中，而且在平時的生活中，也沒有用日語溝通的習慣，也就是說，沒有形成一套完善的日式思維。這就導致了在日語的教學課程中，無法用日語進行全程教學，經(jīng)常穿插進大量的漢語。這樣的教學模式，嚴重影響了學生對日式思維習慣的養(yǎng)成，不能將對日語的靈活使用，融入到自己的能力范圍中。如果運用這種將漢語與日語只能夠簡單的進行翻譯對照的學習模式，長此以往，即使學生自身擁有較強的學習能力，也會逐漸退化，進而，不能圍繞日語獨有的表現(xiàn)形式以及文化背景，運用日式思維思考問題。[1]

（2）日語教學資源匱乏。在我國的日語教學中，針對很大一部分日語老師的教學課程來講，能夠供他們使用的日語教材，來源和途徑都很欠缺。即便是多媒體的教學模式，也缺少很多相關的配套工具，比如，影碟、軟件等。這導致不僅學生學習日語的資料少，而且學習內(nèi)容太過于理論，無法真正提高學生整體的日語能力。

2、學生的表達能力比較薄弱

（1）教學模式不科學。目前我國大部分日語老師的綜合職業(yè)能力較低，不具備可持續(xù)發(fā)展的國際化目標。在實際的教學課堂上，老師不重視學生運用什么樣的學習技巧，能夠在跨國交際中發(fā)揮作用，反而一味地重視日語單詞以及語法的死記硬背，不看能力，只重視成績。這導致學生雖然具備豐富的詞匯量，能夠看懂聽懂日語，卻無法在正常的溝通交流中運用日語。就好比一個人他擁有了世界上最先進的釣魚設備，卻沒有釣魚的能力，只會餓死。長此以往，學生沒有辦法在未來的工作中，充分發(fā)揮自身的能力，最終將會被企業(yè)所淘汰。

（2）日語教學中學生缺乏實踐能力。在我國具體的日語教學過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學生對日語的實際運用能力，卻偏偏對學生掌握理論知識的數(shù)量很關心，這樣的情況比比皆是。學生實踐能力的缺乏，不僅不能將學生所學習的理論知識轉(zhuǎn)化成自己具備的能力，而且嚴重影響學生日語的口語表達能力。長此以往，學生的口語達不到與別人順利溝通交流的水平，理論知識有不能運用在實際當中，所學毫無用武之地。漸漸的，學生就會對日語失去興趣，最終，嚴重影響我國的國際化交流水平。[2]

二、日語教學的改革措施

隨著我國國際化發(fā)展的水平日益提高，國內(nèi)大部分日企，以及中日合資企業(yè)，對日語專業(yè)的人才要求，不在停留在過去只要能夠看懂、翻譯好就可以的狀態(tài)。而是要求日語人才要具備各個方面的綜合能力，在提高基本翻譯技能的基礎之上，要求相關人員不僅對日本一些商務相關的法律法規(guī)有必要的了解，而且在對日商務貿(mào)易經(jīng)濟方面，必須具備較高的能力。所以，在實際的日語教學課程中，使學生牢牢的掌握基礎日語知識，比如單詞，句型等，已經(jīng)遠遠不夠。還要使學生對日本的綜合情況進行必要的研究，比如對日本的經(jīng)貿(mào)發(fā)展現(xiàn)狀有必要的了解，對日本的民俗習慣，尤其是日常比較忌諱的方面要了然于心等。[3]這就要求日語老師對自身的能力以及傳統(tǒng)的日語教學模式進行改變，這樣才能向未來的相關領域提供更多的復合型人才。

1、利用先進的教學手段

想要培養(yǎng)高超日語交際能力的學生，為國家提供更多的國際化交流人才，在實際的教學中老師可以從以下兩個方面入手。

第一，在實際的教學課堂上，老師要科學合理利用多媒體技術直接、具體、生動的特點，對教學課件內(nèi)容進境設計。將這樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，能夠更加積極地發(fā)揮學生自主的學習能力，而且還能調(diào)動學生對日語的學習興趣。

第二，在具體的教學課堂上，老師要把與日本有關的電影、紀錄片等能夠幫助學生了解日本現(xiàn)狀和背景文化的視頻影音資料，給學生觀賞。這樣的教學手段，不但能夠讓學生對日本的民俗習慣、生活模式、文化態(tài)度等有必要的了解，而且從中學生還能實時的了解日本當前的社會現(xiàn)狀。[4]從而使教學的的內(nèi)容更加多元化，最終使教學模式逐漸健全完善，更加有利于提高學生學習日語的綜合能力。

2、不斷豐富教學方法

想要使學生更加專業(yè)系統(tǒng)的學習日語以及相關跨國交際的能力，就要將日語學習向著具體化、多元化、國際化的發(fā)展方向進行改革，在實際的教學中老師可以從以下兩個方面入手。

第一，為加強學生的實踐能力，學?？梢耘c日企以及中日合資的企業(yè)進行合作，經(jīng)常相互溝通交流，以便能夠隨時掌握對日語人才的培養(yǎng)方向和具體需要。[5]將企業(yè)對專業(yè)人才的需求方向、以及企業(yè)未來的走向等決定性目標，切實的掌握，這樣在教學過程中，就能夠更加明確教學內(nèi)容和選擇教學手段。將準確具體的日企相關信息告知學生，使學生也有努力的方向，不僅能夠了解企業(yè)的工作模式和流程，為今后能夠順利參加工作、快速適應工作、高效完成工作，奠定良好的基礎。

第二，為了給學生提高日語交際能力，提供一條準確的途徑，學?？梢匝埲召Y企業(yè)以及中日合資企業(yè)中，能力優(yōu)秀的人員來學校，以研討會的模式對老師和學生進行具體的指導工作。校企雙方簽訂學生實習就業(yè)合同，為學生提供更加專業(yè)、更加可靠的就業(yè)機會。[6]企業(yè)可以允許學生，在假期或是即將畢業(yè)時，來企業(yè)進行參觀學習，將公司一些簡單基礎的文件或是口語翻譯工作，提供給學生。在這個過程中，學生要彌補自身的缺點不足，改變學習日語的方法，調(diào)整學習日語的方向，進一步強化自身的日語能力。endprint

三、跨文化交際能力的培養(yǎng)對策

1、提高日語教師的能力

由于我國與日本存在著不同的文化、風俗習慣，所以在實踐和語言特點中，表現(xiàn)出來的就是各個國家的文化特征和社會風俗特征，因此深入細致地了解日本的歷史、風俗、文化、傳統(tǒng)、習慣、生活方式等是日語專業(yè)的教師首先要做的，這樣才能在教學中很好的融合國家之間的文化與語言特點。[7]在教師的教學過程中，要注意的是，幫助學生系統(tǒng)的了解日本文化、學習日本語言的同時，還要提高學生外交能力、語言實踐能力，避免交際過程中錯用文化的尷尬現(xiàn)象，從而掃除在今后跨文化交際上的各種障礙。

2、采用靈活的日語教學方法

在學日語的同學跨文化意識的培養(yǎng)過程中，日語教師的知識傳授途徑都尤為重要，其次是依靠語言輸入和文化輸入為主，因此，日語教師應提升自己的日本語言能力及文化修養(yǎng)。日語教師要把國內(nèi)外最新和研究成果充分融合到日常的教學之中，充分優(yōu)化課內(nèi)教學質(zhì)量，強化課內(nèi)外語言能力的練習。師生之間要加強互動，教師要將更多時間留給學生，加強學生學習的主觀能動性，基本技能的實踐環(huán)節(jié)要適當?shù)奶砑釉谡n堂教學中，在課余時間，將課外的讀物補充給學生也是非常必要的，選擇比較新穎并且貼近生活的讀物會加強學生知識的延伸。各方面學科的知識點都要包含在雜志和報刊文章中，使學生的日語詞匯量和知識點都不斷地積累、增加，從而提高學生學習日語的能力和水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在對商務日語的教學模式進行改革的過程中，針對于學生在溝通交流中，使用日語的技巧，具有眾多的要求。老師要將對學生跨文化交際的技能，以及相關高級人才的培養(yǎng)放在首要位置。通過利用一系列的措施手段，比如，經(jīng)常收聽或演唱日文歌曲，經(jīng)常創(chuàng)作或改變一些日本小說，經(jīng)常參加一些日文的演講等，對學生實現(xiàn)提高商務日語的整體實力，有巨大幫助。在提高學生能力的同時，社會還要積極的為學生提供與日企進行實踐溝通交流的機會，讓學生通過具體的實際工作，將跨國交際能力最大程度的提升，最終將我國整體跨國交際能力提高。

【參考文獻】

[1] 王珊珊，時江濤.商務日語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].浙江理工大學學報，2013（3）432-435.445.

[2] 樓亞強.日本企業(yè)文化導入商務日語教學[J].價值工程，2014（5）282-283.

[3] 戈研妍.商務日語教學與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（38）98-99.

[4] 樸春花.商務日語教學與日本企業(yè)文化導入[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（2）289-289.

[5] 馬輝.商務日語教學中學習日企文化的重要性[J].黑河學刊，2017（4）166-167.

[6] 盧珊珊.商務日語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2012（12）1236-1239.

[7] 樸美穎，翁麗霞，王蓉等.商務日語教學的探索[J].寧波教育學院學報，2011（6）79-81.

【作者簡介】

趙冠宇（1984-）男，吉林人，碩士研究生，講師，研究方向：日本語教育和日本文化.endprint