當(dāng)代大學(xué)生閱讀行為特征及改善途徑

凌利?吳小玉

【摘 要】 本文結(jié)合西南科技大學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，分析了當(dāng)代大學(xué)生閱讀行為變化及主要特征，提出了改善大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑：促進(jìn)深度閱讀，增加讀書認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)，完善圖書館功能和布局。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；閱讀行為；特征；改善途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生群體的閱讀行為和閱讀方式發(fā)生了巨大改變，智能手機(jī)、平板電腦等具備電子書閱讀功能的電子終端設(shè)備更多的受到大學(xué)生群體的青睞，傳統(tǒng)的紙本閱讀已經(jīng)向著更加多元化方式轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣等也發(fā)生了本質(zhì)變化。在提倡國民閱讀的今天，研究大學(xué)生群體閱讀行為的規(guī)律與特征，對改善大學(xué)生人文素養(yǎng)、提升國民素質(zhì)都有著重要的意義。本文結(jié)合西南科技大學(xué)學(xué)生群體的閱讀現(xiàn)狀，對當(dāng)代大學(xué)生閱讀行為、閱讀方式、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等進(jìn)行概略分析。

一、大學(xué)生閱讀行為變化及主要特征

在信息化和新媒體的時(shí)代背景下，大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、閱讀行為以及閱讀方式都發(fā)生著潛移默化的改變。隨處可見的網(wǎng)絡(luò)閱讀、一目十行、不求甚解的快速閱讀在大學(xué)生群體中日益凸顯，了解不同教育背景及認(rèn)知程度下的大學(xué)生閱讀行為變化及需求將會(huì)對大學(xué)生閱讀活動(dòng)的促進(jìn)和提高起到關(guān)鍵作用。

1、閱讀媒介趨于多元化

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，信息文本的載體從紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮悠?，傳統(tǒng)的閱讀方式也更多的向數(shù)字化閱讀轉(zhuǎn)變。2017年4月第十四次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告指出：2016年我國成年國民數(shù)字化閱讀（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）方式的接觸率為68.2%，圖書閱讀率58.8%；在各媒介接觸時(shí)長對比中，手機(jī)閱讀、上網(wǎng)閱讀時(shí)長分別為74.40分鐘和57.22分鐘，高于讀書時(shí)長20.20分鐘。[1]因此，多元化的閱讀方式已經(jīng)逐漸取代以往傳統(tǒng)的紙本閱讀方式。

報(bào)告顯示，數(shù)字化閱讀接觸人群中18-29周歲的人群占比高達(dá)36.6%，而這一年齡段人群主要以大學(xué)生為主。由于數(shù)字化閱讀的即時(shí)性、交互性、多邊性、開放性、聚合性和分享性等特點(diǎn)，[2]使得數(shù)字化閱讀更多的受到大學(xué)生群體的青睞。對本校學(xué)生調(diào)查顯示，有37.84%的學(xué)生傾向于網(wǎng)絡(luò)、微信、微博以及電子書閱讀，有43.24%的學(xué)生同時(shí)使用數(shù)字資源和紙本資源進(jìn)行閱讀活動(dòng)，僅17.57%的學(xué)生選擇紙本書閱讀。

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生求新求異的特性以及網(wǎng)絡(luò)閱讀的即時(shí)性、便捷性、廣泛性使大學(xué)生群體更容易接受并沉浸于網(wǎng)絡(luò)、新媒體等數(shù)字化閱讀中。相對于傳統(tǒng)的紙本閱讀，數(shù)字化閱讀能帶給學(xué)生們更多的閱讀時(shí)間，但數(shù)字化閱讀并不能在人的大腦中形成長久的記憶，這種情況不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。

2、“淺閱讀”替代“深閱讀”

隨著閱讀的無處不在和觸手可及，信息的爆炸式增長和急速更新已經(jīng)徹底模糊了知識與信息的界限。[3]面對大量的信息，大學(xué)生在有限的時(shí)間里，往往進(jìn)行快速、跳躍式的查找、閱讀，以便在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。

“淺閱讀”能在爆發(fā)式、碎片化的信息環(huán)境下拓寬大學(xué)生閱讀范圍，開闊大學(xué)生的視野，但是，這種如同快餐一樣的閱讀習(xí)慣，往往使得大學(xué)生囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，以求得短暫的視覺快感和心理愉悅。[4]大部分“刷屏”閱讀只是為了閱讀文字，對內(nèi)容僅僅停留在看的層面，談不上領(lǐng)悟其內(nèi)涵、更達(dá)不到健全人生觀以及完善個(gè)人人格的目的，這對于培養(yǎng)大學(xué)生的辨識能力、思考和懷疑能力是極為不利的，很容易讓大學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力。這種快速的、跳躍式的閱讀方式也有悖于專心讀心、循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)，使得大學(xué)生的心性趨于浮躁。另外，“淺閱讀”內(nèi)容文字通常比較通俗、直白，長期淺閱讀會(huì)讓大學(xué)生較少接觸到經(jīng)典或優(yōu)美文字，導(dǎo)致大學(xué)生對言語或詞匯量的接觸減少，不利于自己語言結(jié)構(gòu)的拓展，最終導(dǎo)致大學(xué)生語言表達(dá)能力蒼白。

3、閱讀目的和閱讀效率下降

與上世紀(jì)末大學(xué)生喜歡閱讀經(jīng)典文學(xué)相比，當(dāng)代大學(xué)生在閑暇時(shí)更熱衷于奇幻、懸疑、等通俗小說或娛樂消遣信息以及個(gè)性化閱讀，在進(jìn)行深度閱讀時(shí)也更傾向于選擇與升學(xué)考試、獲取技能以及職業(yè)發(fā)展等目的相關(guān)的功利化內(nèi)容，以獲取知識和文化積淀為目的的閱讀較少。

另外，在閱讀效率上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)每年出版圖書高達(dá)40多萬種，[5]面對類型諸多的出版物以及各種讀書排行榜、必讀書刊，大學(xué)生在閱讀過程中也存在諸多困惑。在校內(nèi)調(diào)查中，有61.49%的學(xué)生表示，目前書目種類太多，各種排行榜單讓人眼花繚亂，無從下手，有3.38%的學(xué)生表示在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)存在困惑。

由此可見，娛樂式和消遣式的閱讀以及閱讀過程中的困惑和迷茫使得大學(xué)生的閱讀效率極具下降，大學(xué)生在獲取的知識、經(jīng)驗(yàn)和文化與在閱讀活動(dòng)中付出的時(shí)間和精力不成比例。

4、閱讀體驗(yàn)的改變

調(diào)查顯示，大學(xué)生對閱讀環(huán)境的預(yù)期與目前國內(nèi)大多數(shù)圖書館的實(shí)際環(huán)境相差較大，多數(shù)大學(xué)生希望可以在環(huán)境優(yōu)雅、自由舒適的空間內(nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，以期在讀書的過程中精神和心靈得到徹底放松和休息，對圖書館傳統(tǒng)的、過于嚴(yán)肅的形象和服務(wù)方式較為排斥。

另外，在本次調(diào)查中，31.08%大學(xué)生熱衷于通過社交平臺將閱讀內(nèi)容分享。這種社交平臺的閱讀分享徹底顛覆了以往大學(xué)生之間通過口頭傳述、寫讀后感為主的閱讀分享方式。目前，很多圖書館還沒有注意到這種具備實(shí)時(shí)性和跨地域特性的閱讀分享方式對大學(xué)生閱讀興趣和知識結(jié)構(gòu)的影響，一些高校圖書館的圖書資源采購及更新效率還達(dá)不到學(xué)生的需求。

二、大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的改善途徑

作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生群體對信息的思辨、質(zhì)疑和分析能力對國家的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。提升大學(xué)生的閱讀能力和信息素養(yǎng)可以提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，有助于社會(huì)更好發(fā)展。

1、多舉措促進(jìn)“深度閱讀”

“深度閱讀”能夠使大學(xué)生在閱讀的過程中完成信息的識讀、理解、質(zhì)疑、利用和構(gòu)建，[6]這種主動(dòng)性的、思辨性的思考可以完成大學(xué)生個(gè)人知識的累積和沉淀，有助于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的能力。endprint

（1）以閱讀推廣為契機(jī)，提高大學(xué)生閱讀興趣。閱讀的“深淺”與閱讀方式?jīng)]有必然的聯(lián)系，關(guān)鍵在于在閱讀活動(dòng)的產(chǎn)生過程中“讀什么”、“怎樣讀”。閱讀深度與讀者思考的主動(dòng)性、自控性正相關(guān)，書籍作為人類知識文化遺產(chǎn)的主要傳承方式，其在傳達(dá)細(xì)致情感和深刻思想方面具有數(shù)字媒體無可比擬的優(yōu)勢。[7]高校圖書館作為大學(xué)的信息文化中心，在面向大學(xué)生讀者提供服務(wù)的過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)大學(xué)生意識到文本閱讀的不可替代性。

圖書館及參與教育教學(xué)活動(dòng)的部門應(yīng)通過各種手段舉辦有吸引力的讀書推廣活動(dòng)、營造書香校園的讀書氛圍，使同學(xué)們逐漸享受到閱讀所帶來的安寧與思考。以北京大學(xué)圖書館為例，2011年底圖書館成立跨部門的宣傳推廣小組，每年在“世界讀書日”前后會(huì)策劃一系列有創(chuàng)意的主題活動(dòng)。[8]例如，在新生開學(xué)季，剛剛踏入校園的學(xué)子們既是心懷憧憬，對一切充滿好奇心，又在心底埋下了離家不適的傷感。為了讓同學(xué)們更快的融入校園生活更快的熟悉校園文化，北京大學(xué)圖書館舉辦了“認(rèn)識北大、熱愛北大”，“適應(yīng)北大、享受北大”，“走近大師、提升素養(yǎng)”，“延伸閱讀、知識無涯”等主題活動(dòng)。在學(xué)生畢業(yè)季，圖書館會(huì)選擇部門杰出校友推薦的書目作為禮物送給畢業(yè)生，在離別之際，沒有什么比圖書和回憶更值得每個(gè)學(xué)子珍藏在心。如此有創(chuàng)意的閱讀推廣活動(dòng)，無形中拉近了圖書館和學(xué)生的距離。不但滿足了學(xué)生的情感需要，還將知識傳遞到學(xué)生手中。

這種具有時(shí)效性和創(chuàng)新性的閱讀推廣活動(dòng)極大的提升學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的“深度閱讀”創(chuàng)造基礎(chǔ)。

（2）通過教師的閱讀素養(yǎng)提高學(xué)生閱讀水平。大學(xué)校園是培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要場所，大學(xué)教師的文化底蘊(yùn)和思想水平將會(huì)潛移默化的影響著大學(xué)生的思想道德觀念。教師授課時(shí)，一節(jié)課的內(nèi)容都有可能找出一本教材與之對應(yīng)。因此在授課過程中，教師更重要的職責(zé)應(yīng)該是梳理好知識的邏輯順序，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行知識的延伸和更迭，用自己的科研精神和科學(xué)素養(yǎng)潛移默化的影響學(xué)生。這便需要教師具備全面的專業(yè)知識、較高的文學(xué)修養(yǎng)以及理性的哲學(xué)思維。

因此，圖書館也應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的閱讀情懷，制定合理的館藏布局，注重教師拓寬知識結(jié)構(gòu)的需求，為教師教育素養(yǎng)的提升提供有效的途徑。由圖書館和教學(xué)單位聯(lián)合，倡導(dǎo)通過教師引領(lǐng)學(xué)生感悟“深度閱讀”的美妙與偉大，培養(yǎng)學(xué)生與書籍的親近感，將更有利于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的“深度閱讀”。

2、增加讀書認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)

在大學(xué)校園的閱讀活動(dòng)中，功利性閱讀以及應(yīng)試性閱讀已經(jīng)充滿了大學(xué)生的課外生活，讓大學(xué)生自覺擠出時(shí)間來進(jìn)行經(jīng)典閱讀或興趣閱讀并不現(xiàn)實(shí)，因此，可以考慮將閱讀活動(dòng)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。

閱讀活動(dòng)本身是一個(gè)開放式的活動(dòng)，不拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)以及閱讀形式的行為，因此在學(xué)業(yè)考核中可以單獨(dú)引入閱讀學(xué)分考核制或?qū)㈤喿x學(xué)分與課程學(xué)分融合。例如可以采用現(xiàn)場交流、提交讀后感、現(xiàn)場問答等方式開展。通過這種方式可以為學(xué)生創(chuàng)造有效的閱讀時(shí)間，有意的培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)以及專業(yè)書籍的習(xí)慣。

韓國江原大學(xué)從2001年開始對本科生實(shí)行畢業(yè)資格認(rèn)證至讀書認(rèn)證制度，[9]讀書認(rèn)證制度是繼外語認(rèn)證、計(jì)算機(jī)認(rèn)證后實(shí)行的第三個(gè)畢業(yè)認(rèn)證制度。參加讀書認(rèn)證的學(xué)生可以選擇閱讀圖書或參加相關(guān)的讀書活動(dòng)，在完成基本的閱讀數(shù)量或者參加讀書活動(dòng)的積分達(dá)到規(guī)定的水平并通過讀書認(rèn)證計(jì)算機(jī)評價(jià)系統(tǒng)的考評后才能畢業(yè)。閱讀圖書的推薦工作由專門的讀書認(rèn)證運(yùn)營委員會(huì)負(fù)責(zé)，確保圖書的品質(zhì)達(dá)到閱讀要求。

目前，韓國江原大學(xué)的讀書認(rèn)證制度已經(jīng)得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生認(rèn)為，讀書認(rèn)證制度打破了沒有時(shí)間讀書的局面，借助這種方式能在大學(xué)期間多讀書，對提高文化修養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

由此可見，閱讀活動(dòng)融入學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的方式對大學(xué)生的閱讀活動(dòng)起到了積極的干預(yù)作用，為大學(xué)校園營造了良好的閱讀風(fēng)氣。

3、完善圖書館功能及布局

休閑是人的生命活動(dòng)的組成部分，是全面發(fā)展自我的必要條件，[10]文化休閑也是讀者精神生活的共同需求，是一種以娛樂休閑為中心的柔性文化，具有自娛性和隨意性。[11]圖書館可以在現(xiàn)有館舍布局的基礎(chǔ)上，通過改變空間環(huán)境、更換硬件設(shè)施、增加軟裝飾、延長服務(wù)時(shí)間等打造更舒適、更人性化的閱讀空間，從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

現(xiàn)代圖書館應(yīng)是藝術(shù)與科技、文化與人性的完美結(jié)合，以知識傳播和凝聚智慧為目的的高校圖書館應(yīng)該為大學(xué)生讀者提供一個(gè)求知交流、修身養(yǎng)性甚至于文化休閑的空間，讓大學(xué)生在圖書館內(nèi)感受到知識性和藝術(shù)性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新性和活力。

國內(nèi)外已有高校圖書館開拓多功能服務(wù)空間的先例。以南京航空航天大學(xué)將軍路校區(qū)圖書館為例，[12]走進(jìn)圖書館館區(qū)附近，一個(gè)具有設(shè)計(jì)感的大紅色書本形標(biāo)志鑲嵌在玻璃墻內(nèi)，頗為醒目；進(jìn)入圖書館服務(wù)大廳，流線型構(gòu)造的“航天夢”浮雕縱貫2、3、4樓，既凸顯了學(xué)校的學(xué)科特色，也為圖書館增添了一絲科技感，這種設(shè)計(jì)不但提升了圖書館的文化形象，也提高了學(xué)生的閱讀品質(zhì)。另外，在功能區(qū)劃分及布局上，除了密集書庫、圖書閱覽室、流通書庫以及資源建設(shè)部等常規(guī)布局外，圖書館還引進(jìn)了試聽空間、咖啡吧、共享空間、展示廳、以及研討室等功能空間。該館自2014年2月開放以來，圖書館服務(wù)滿意度躍居該校區(qū)管理與服務(wù)第一名，其中圖書館環(huán)境滿意度已達(dá)到92.4%，較以往高出20個(gè)百分點(diǎn)。

南京航空航天大學(xué)將軍路校區(qū)圖書館在功能布局上的創(chuàng)新為我們提供了新思路。通過功能融合和創(chuàng)新，圖書館的職能將拓展為集學(xué)習(xí)、研究、休閑、活動(dòng)為一體、滿足不同學(xué)生需求的多元文化藝術(shù)創(chuàng)新中心，這一舉措將會(huì)有效提升包括閱讀素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、小結(jié)

科技的發(fā)展速度不斷加快，大學(xué)生的閱讀行為也將會(huì)隨之急劇改變，大學(xué)生之間的認(rèn)知差距有可能更為突出，信息鴻溝將會(huì)在同一代人身上體現(xiàn)出來。但不論信息如何爆炸，閱讀方式如何改變，大學(xué)生群體可以維系文化精神和個(gè)體差異的方式就是閱讀和實(shí)踐，由此，拯救大學(xué)生閱讀危機(jī)、提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)應(yīng)得到普遍重視，高校各部門應(yīng)通力合作為大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)干預(yù)工作共同努力。

【注 釋】

[1] 第十四次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告出爐：2016年人均閱讀7.86.[EB/OL]. 2017-4-1. http：//book.sina.com.cn/news/whxw/2017-04-18/doc-ifyeimqy2574493.shtml.

[2] 羅文華，唐芬芬.大學(xué)生閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育融合的可行性分析[J].圖書館與理論實(shí)踐，2015.3.80-83.

[3] 苑世芬.信息化語境下大學(xué)生閱讀危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2012.36.66-69.

[4] 李勁.論淺閱讀時(shí)代圖書館對大眾閱讀的深度引導(dǎo)[J].圖書館學(xué)研究，2008.4.79-81.

[5] 徐雁.最是書香能致遠(yuǎn)[J].悅讀，2014.3.

[6] 郝蘇彤.“90”后大學(xué)生：傳統(tǒng)閱讀or網(wǎng)絡(luò)閱讀——探尋大學(xué)生閱讀出路[J].出版廣角，2014.14.38-40.

[7] 劉雅瓊，張海艦，劉彥麗.創(chuàng)意為先，實(shí)效為王——北京大學(xué)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的案例研究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2015.3.77-81.

[8] 王慧秋，陳明華，孫志梅.大學(xué)生畢業(yè)資格讀書認(rèn)證制度及其運(yùn)營——一種頗有創(chuàng)意的大學(xué)生閱讀教育促進(jìn)機(jī)制[J].圖書館雜志，2008.11.43-45.

[9] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集第26卷[M].北京：人民出版社，1975.287.

[10] 潘杏仙，梁新潮.圖書館休閑服務(wù)形象的塑造[J].圖書與情報(bào)，2005.3.57-60.

[11] 郭虹.報(bào)社第三空間圖書館——有知識、藝術(shù)、品味、生活的多功能圖書館[J].圖書館研究，2015.3.24-26.

[12] 魏翠娟.從多功能空間設(shè)計(jì)看現(xiàn)代高效圖書館建設(shè)——以南京航空航天大學(xué)將軍路校區(qū)圖書館為例[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015.5.37-39.

【作者簡介】

凌 利（1987-），內(nèi)蒙古人，西南科技大學(xué)圖書館助理館員，研究方向：情報(bào)分析.endprint