基于大類招生分流培養(yǎng)模式下農(nóng)機專業(yè)特色教育模式研究

李赫　張紅梅　張開飛

摘要：通過對大類招生分流培養(yǎng)模式和農(nóng)機化本科人才需求和人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀分析，探討農(nóng)機專業(yè)本科人才在大類招生分流培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成基本的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)倫理道德和價值判斷能力、人際溝通與表達能力；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高企業(yè)教育參與度；增加選修課學(xué)分，注重學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生對本專業(yè)的了解和認知度，以促進大類招生背景下農(nóng)機專業(yè)教育教學(xué)模式的合理化及專業(yè)認知度的提高。

關(guān)鍵詞：大類招生；分流培養(yǎng)；農(nóng)機專業(yè)；特色教育

1引言

隨著教育體制的不斷改革，大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。大類招生為學(xué)生選擇專業(yè)提供了更大的空間。同時，大類招生在一定程度上減少了考生專業(yè)志愿的盲目性，學(xué)生在入學(xué)后通過一段時間的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長后再選擇專業(yè)方向，目標會更加明確。此模式對學(xué)生避免盲目選擇專業(yè)、一次選專業(yè)定終身、知識面過窄等方面起到了積極作用。在新形勢下，農(nóng)機人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展受到嚴峻挑戰(zhàn)。加強農(nóng)機化本科專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，促使學(xué)生個l生不斷得到培養(yǎng)和彰顯，滿足新形勢下對農(nóng)機人才需求，促進學(xué)科建設(shè)和發(fā)展具有深遠意義。

1.1大類招生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

從上世紀80年代末起，隨著上述變化的發(fā)生，一些矛盾開始暴露，相應(yīng)的教育改革最先在北大開始醞釀和實踐。20世紀80年代后期，北京大學(xué)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，即在低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業(yè)教育，并于2001年正式開始實施“元培計劃”。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等重點大學(xué)，根據(jù)自己的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點，也先后實施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度。至2014年全國已有超過一半的“211工程”高校加入了大類招生培養(yǎng)模式的行列開始逐步實施大類招生政策。

實施大類招生的人才培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)專業(yè)教育弊端的改革，既有利于強化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，也有利于因材施教培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。大類招生是相對于按專業(yè)招生而言的，是高校實行“通才教育”的一種改革。按大類招生是高校根據(jù)我國教育發(fā)展的實際情況做出的教學(xué)改革，并不是相近專業(yè)的簡單歸并，而是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

1.2我國農(nóng)機本科人才的培養(yǎng)形勢嚴峻

目前，我國40多所院校包括部分綜合大學(xué)和農(nóng)業(yè)院校設(shè)有農(nóng)業(yè)工程學(xué)科，設(shè)有農(nóng)機化本科專業(yè)，但近年來，國內(nèi)高校的合并、更名，院、系學(xué)科專業(yè)調(diào)整更名的浪潮，使設(shè)有農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的學(xué)校，在多年辦學(xué)的基礎(chǔ)上，從一個農(nóng)機化專業(yè)，拓寬學(xué)科領(lǐng)域，生長出多個工程學(xué)科專業(yè)，如機械工程、機電工程、計算機信息科學(xué)等工學(xué)門類的學(xué)科專業(yè)，工科類專業(yè)得到了很大發(fā)展，但農(nóng)機化本科專業(yè)并沒有快速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)反而下降，農(nóng)業(yè)工程和農(nóng)機學(xué)科相對萎縮并受到嚴峻挑戰(zhàn)。受學(xué)生就業(yè)取向的影響，涉及農(nóng)業(yè)的專業(yè)包括農(nóng)機化專業(yè)，一方面生源不足招生難，學(xué)生畢業(yè)后不愿意服務(wù)農(nóng)業(yè)工程；一方面，出現(xiàn)社會急需，沒有農(nóng)機專業(yè)畢業(yè)生去的局面。這對我國農(nóng)機化的科研和人才培養(yǎng)帶來極為不利影響。

1.3農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要高素質(zhì)農(nóng)機化人才

十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，農(nóng)業(yè)機械化也要主動適應(yīng)形勢變化需要，為實施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”提供強大動力支撐。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式已由千百年來以人畜力為主轉(zhuǎn)為機械作業(yè)為主的新階段，農(nóng)機化助力農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的作用越來越顯著，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對機械化的需求越來越迫切?，F(xiàn)在的農(nóng)業(yè)機械化高度發(fā)達，已經(jīng)進入機械化與自動化、信息化、衛(wèi)星導(dǎo)航、智能化技術(shù)高度融合與應(yīng)用的更高級階段，機、電、液、氣一體化技術(shù)廣泛用于農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域。2016年我國農(nóng)業(yè)耕種收綜合機械化水平達到65%，還遠落后于發(fā)達國家。我國農(nóng)業(yè)工程技術(shù)落后的一個重要原因是人才匱乏，要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，需要更多具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)專門人才。因此，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才勢在必行。

2大類招生模式下農(nóng)機專業(yè)教育存在問題及對策

為了使學(xué)生盡早接觸和感知農(nóng)機專業(yè)，進入高校的前一至兩年內(nèi)開設(shè)新生專業(yè)教育、專業(yè)導(dǎo)學(xué)之類的課程，使學(xué)生了解本專業(yè)，就“為何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”等問題為學(xué)生指點迷津、釋疑解惑。幫助學(xué)生在分流中消除盲目性，消除“隨大流”的可能性。除此之外，還要給學(xué)生多接觸本專業(yè)相關(guān)知識及認識以后自身的發(fā)展前景的機會，讓學(xué)生更加理智、慎重地考慮專業(yè)選擇問題。

2.1實施導(dǎo)師制。新生實施導(dǎo)師制

針對學(xué)生個體差異、加強因材施教、幫助學(xué)生了解專業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)的基本方法和要求、使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、樹立良好學(xué)風(fēng)、進一步提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

2.2邀請知名校友舉辦各種報告會

知名校友（科學(xué)家、教授、企業(yè)家、政府官員、勞動模范等）對在校生而言，是學(xué)長學(xué)姐。他們的奮斗精神和成長之路，很多方面都對大學(xué)生有很強的借鑒意義，讓大學(xué)生配感親切，是最容易接受、令人信服的教育方法。大學(xué)生學(xué)習(xí)校友的優(yōu)秀事跡，會增強自信心和榮譽感，會覺得校友的今天就是他們的明天。這種成長之路的相似性，可以更好地激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動力，也對本專業(yè)的認識度得到提高。

2.3組織學(xué)生參觀在農(nóng)機行業(yè)具有代表性的企業(yè)、科研院校、教學(xué)基地等

參觀是學(xué)生了解本專業(yè)或本行業(yè)一個最直觀的環(huán)節(jié)。因為在校內(nèi)、課本上根本不能了解本專業(yè)在社會發(fā)展進程中的實際地位。通過參觀學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對本專業(yè)的了解，更能激發(fā)學(xué)生對從事本專業(yè)工作的熱愛和榮譽感。而且組織學(xué)生到企業(yè)、科研院校、實習(xí)基地等單位參與力所能及的勞動或科研活動?？梢宰寣W(xué)生參加相關(guān)專業(yè)簡單的科研活動，能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，也能提高對本專業(yè)的了解。endprint

2.4開展學(xué)生之間對本專業(yè)的認識交流

現(xiàn)代社會是信息社會，信息量之大、信息價值之高是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求隨著信息量的擴大也在不斷地增長。通過定期以班級或?qū)I(yè)為單位舉辦以本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容為主題講演、課堂討論，成立興趣小組等活動，讓學(xué)生之間得到充分交流，可以相互傳遞、交流信息和成果。使自己豐富經(jīng)驗增長見識開闊視野活躍思維。

3改革農(nóng)機化本科人才培養(yǎng)教學(xué)模式

3.1廣基礎(chǔ)教育課程

廣基礎(chǔ)教育礎(chǔ)課程是按照素質(zhì)教育理念設(shè)置的全校性基礎(chǔ)課程。目的在于通過本類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和能力，養(yǎng)成基本的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德和價值判斷能力、人際溝通與表達能力。包括政治理論類、德育類、美育（藝術(shù)）類、體育類、人文類、科學(xué)類、專項類等。其中馬克思主義基本原理、毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、軍訓(xùn)和軍事理論、大學(xué)外語、體育、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、文獻檢索、就業(yè)指導(dǎo)為必修課。此外，還限定選修人文類和美育類課程學(xué)分，給學(xué)生的自主選擇留下空間。

3.2學(xué)科基礎(chǔ)課程

按照學(xué)科特點設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程，轉(zhuǎn)變以過窄的專業(yè)為中心的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在廣基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，加強對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識。包括機械學(xué)、力學(xué)、電工與電子技術(shù)、自動化控制技術(shù)基礎(chǔ)等。

3.3專業(yè)拓展課程

根據(jù)精煉、精簡、嚴謹、創(chuàng)新的原則，按照教育部有關(guān)要求并結(jié)合我校實際，設(shè)置專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。該類課程突出專業(yè)特點，重視新興學(xué)科交叉融合。使學(xué)生獲得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識；工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識；農(nóng)業(yè)工程技術(shù)裝備和設(shè)施的性能設(shè)計、造型配套、使用維護、經(jīng)營管理等知識。包括農(nóng)業(yè)機械學(xué)、農(nóng)業(yè)機械化管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化、作物學(xué)基礎(chǔ)、系列方向課程及學(xué)科前沿講座與專題等。

3.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、社會實踐能力是改革的重要內(nèi)容。采取學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的辦法設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生實踐動手能力。包括課程實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等，其中設(shè)置企業(yè)上崗實踐課程學(xué)分。

3.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下個性化發(fā)展的重要途徑。鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合科研項目進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，設(shè)立創(chuàng)新實踐學(xué)分。

3.6學(xué)分替代，鼓勵創(chuàng)新

參加學(xué)校教務(wù)處認可的本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)（如慕課）和修讀互認學(xué)分學(xué)校開設(shè)的本科專業(yè)課程獲得的學(xué)分，可替代相應(yīng)課程學(xué)分。同時，將科研學(xué)分和技能學(xué)分可以替代部分專業(yè)選修課程學(xué)分。

4結(jié)束語

當(dāng)今在高校教育改革的大趨勢下，為迎合社會對高水平農(nóng)機創(chuàng)新型人才的需求日益增長，高校作為人才培養(yǎng)單位應(yīng)擔(dān)負起培養(yǎng)農(nóng)機人才的重擔(dān)，要求學(xué)校、教師和學(xué)生自身三者共同努力，科學(xué)制定教學(xué)培養(yǎng)方案，最終達到提高農(nóng)機應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，以滿足我國社會發(fā)展的需求。endprint