高校管理類課程改革實踐

李愛玉　鄧香蓮

摘要：人力資源管理是管理類專業(yè)的一門重要課程，在當今社會市場需求日益增加的情況下，更多的企業(yè)也認識到了人力資源管理是可持續(xù)發(fā)展的重要基礎。因此，為了迎合市場需求，培養(yǎng)更多專業(yè)知識型人才，各高校管理類課程也必須改革。本文通過安對徽中醫(yī)藥大學人力資源管理專業(yè)課程改革實踐情況，針對學生進行調(diào)查，從教學內(nèi)容、模式、考試等方面詳細分析目前該課程改革的方向。

關鍵詞：人力資源管理；課程調(diào)查；課程改革

1引言

高校人力資源管理課程一貫以理論教學為主、輕實踐教學，在教學體制、手段、內(nèi)容和理念等諸多方面與社會市場發(fā)展不相適應，無法真正培養(yǎng)出應用型創(chuàng)新人才來滿足企業(yè)需求的，已經(jīng)成為這門專業(yè)發(fā)展的嚴重阻礙。人力資源管理是一門綜合性學科，要求我們不僅要能夠真正掌握和應用管理學、心理學、經(jīng)濟學等理論知識，還要能夠具有實在的技術操作實踐能力。所以要更加注重對學生能力的建立和培養(yǎng)，遵循社會和大學生身心發(fā)展相結(jié)合，突出強點課程改革的實踐性、綜合性和動態(tài)性，通過實踐性案例或者與企業(yè)合作增加實訓效果，借助信息化手段增加教學效率，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)極高的實用性人才。

2《人力資源管理》課程改革問卷調(diào)查

（一）問卷調(diào)查背景

為了培養(yǎng)復合型適應型人才滿足社會需要，提高安徽中醫(yī)藥大學管理類學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，加強就業(yè)競爭力。我校自2015年啟動實施專業(yè)培訓計劃，結(jié)合人力資源管理這門課程的特點，分析了教學內(nèi)容和教學形式的創(chuàng)新，通過理論與實踐相結(jié)合，2015級人力資源管理專業(yè)的《人力資源管理》課程教學與考核在原有2014級的基礎上進行了改革。改革方案是總學時由72學時改為48學時，上課形式由理論教學改為理論教學，實驗實訓，自學指導相結(jié)合。自此，針對改革前后的班級就課程改革方案實施過程中的問題與建議進行調(diào)查，以支撐人力資源管理課程教學與考核的進一步完善。

（二）問卷調(diào)查目的

支撐《人力資源管理》課程教學與考核的進一步改革與完善，在注重課程體系改革的同時更注重學生人文性與綜合實踐性的發(fā)展，促使同學們能夠在更加多元化的形式下學習專業(yè)知識，培養(yǎng)更多適應型高素質(zhì)綜合性人才，促進本專業(yè)的發(fā)展，最終達到徹底改革的目的。

（三）調(diào)查問卷設計

本次問卷調(diào)查表屬于混合型問卷，共21題，問卷設計簡單明了，層次清晰，有邏輯性?？煞譃闃祟}、背景、信息欄和主要問題四大部分。問題可分為選擇題和非選擇題；從內(nèi)容上劃分；選擇題分別是對考勤、課堂討論、作業(yè)、期末考試、實驗實訓、自我指導、理論教學和調(diào)查滿意度八個方面，針對他們的各自形式、所占比分、學時等進行了設問，選項維度4-5個。后面兩題非選擇題則是詢問同學關于課程改革的教學形式建議和其他建設性意見。

3《人力資源管理》課程改革問卷調(diào)查結(jié)果

此次問卷調(diào)查面向安徽中醫(yī)藥大學人管專業(yè)所有在校學生，共發(fā)放問卷218份，有效回收問卷215份。調(diào)查結(jié)果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學時分配合理化

從2015級開始，本專業(yè)改為48學時，上課形式由理論教學改為理論教學、實驗實訓、自學指導相結(jié)合。調(diào)查結(jié)果顯示，15級的改革方案是比較成功的，四個年級中40%的同學堅持實驗實訓課16學時，37%選擇自我指導8學時，59%選擇理論教學24學時，與原方案保持一致。

理論課教學內(nèi)容較多，上課也始終保持著較快的節(jié)奏，因此大家偏向以其為主。但為了增強課程的實踐性、趣味性、創(chuàng)新性和綜合性，實驗實訓課和自我指導也是必不可少的。

（二）課程展開形式多樣化

作業(yè)展開形式的選擇結(jié)果則不同，除了15級同學有40%選擇的是小組專項討論外，13，14，16三個年級則分別有48.21%、60%、56.86%比例的人選擇以小組作業(yè)展開形式為主。而個人專題作業(yè)也是選擇人數(shù)則是最少的，只有10人。

實驗實訓課展開形式調(diào)查結(jié)果與原本的方案則有很大的差異，原來的團隊主題討論和小組PPT展示雖然更加容易展開，但是兩項加起來人數(shù)只有40%，而選擇戶外拓展的則高達50%，只有10%的人選擇上機訓練。

自我指導形式選擇較為平均，共有45人選擇了團隊學習，52人選擇個人自學，24人選擇課后討論，94人選擇小組展示。

從同學們以上選擇數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，小組合作學習越來越受到同學的歡迎，這種在合作中相互幫助，相互學習的方式才是適合個人發(fā)展的選擇，才是社會人必備的素質(zhì)。而且在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，網(wǎng)絡學習發(fā)展趨勢也是指日可待的，網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的利用也是我們專業(yè)走向社會，步入工作后的必然要求。

（三）期末考試形式急需改革

支持開卷考試的比例高達76%，共164人。選擇放棄傳統(tǒng)的閉卷。除了人管理論課程內(nèi)容較多，開卷考可以減輕學生壓力，開卷考試還注重學生能力的考察，需要學生的分析問題、探究問題的能力以及理論聯(lián)系實際的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性獨立思考人才。

（四）總成績考核全面細致化

總體成績不再是傳統(tǒng)單一的期末考試分數(shù)作為唯一標準了，而且以發(fā)展式的方式，通過將平時的考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗實訓和自我指導和期末的考試相結(jié)合，得到一個更加合理客觀的成績，其中實驗實訓和自我指導分數(shù)是新增加的，比例分別達到30%-40%和10%。

128人認為考勤分占總分比例應由6%上升到9%；74人認為課堂表現(xiàn)應占總比分6%，但也有77人認為應提升至12%；81人選擇作業(yè)分保持著原方案9%，而共166位同學則認為期末考試占總分應由70%下降到56%～60%。

4對策及建議

針對以上問題，需要相應的解決方案。這可以從課程建設和專業(yè)建設兩個角度來進行。首先從課程建設來說，可以有以下思路。

第一，完善教學方法。如：社會實踐教學法、模擬教學法、角色扮演法；這幾種教學方法都突破了傳統(tǒng)的理論教學模式，在增加了趣味性的基礎上，通過真實實踐或者模擬實踐來打破書本局限，更加真實的感受到人力資源管理專業(yè)的實際操作技能，提高學生個人的思辨力、組織能力、解決能力和應變能力等。

第二，教學內(nèi)容注重實效性。管理類學科是緊密聯(lián)系實際社會政治經(jīng)濟生活的，因此，教學內(nèi)容要注重實效性，要隨著社會的發(fā)展及時更新。

第三，改進考核方式。打破傳統(tǒng)記憶理論知識模式考試套路，作為大學生，一紙成績完全無法說明考生的真正實力，因為它無法體現(xiàn)學生的應用、認知、分析和操作能力。

其次，從專業(yè)建設的角度來說，可以有以下幾個方面。

第一，課程安排要均衡。大三大四同學反映大一大二專業(yè)課程安排較少，導致后期課程較多，課程要向大一大二均衡一些，減少后期的壓力。

第二，網(wǎng)絡化教學。結(jié)合計算機程序教學或者鼓勵同學充分利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，給同學們一個學習主題，大家利用網(wǎng)絡資源，自覺地上網(wǎng)搜尋答案，并在網(wǎng)上上交答案查詢結(jié)果，或者要求通過網(wǎng)絡匯報學習成果，作為總成績考察一部分在調(diào)動同學積極性同時培養(yǎng)他們的自覺性。

第三，完善專業(yè)設備。例如電子設備、器材等，為實訓課開展提供充足素材，使模擬效果更加真實有效。

第四，加強校企合作。通過校企合作，擴寬教學平臺，增加教學可利用資源，將這些可利用資源實際運用到教學中，例如帶領學生實地現(xiàn)場考察、參加一些企業(yè)組織的活動項目等，從而達到學中做，做中學的目標，真正的學生的實踐能力。

5結(jié)束語

人力資源管理課程改革是迫切的必不可緩的，我們必須始終依靠著社會發(fā)展規(guī)律，以學生為主體，注重教學的內(nèi)容、方法、體制等多方面入手，努力提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。endprint