關(guān)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究

摘 要：初中階段開展的生物實(shí)驗(yàn)課是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主要渠道，也是更為直觀地展現(xiàn)所學(xué)知識的方法，學(xué)生能夠近距離見識到遼闊的生物世界，感觸生物科學(xué)的真實(shí)存在，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究考察能力，充分開發(fā)雙手的實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣。通過初中生的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到探索如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究目的，以此為初中生物教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)實(shí)踐

初中階段是學(xué)生第一次接觸生物這門學(xué)科，好奇心油然而生，如果輔之以學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，學(xué)生對這門學(xué)科的鉆研興趣就會從此培養(yǎng)起來。為了達(dá)到這一目標(biāo)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一環(huán)。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的特征，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。那么，如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？

一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為前提的，這其中包括培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和動手操作能力，這是一個基礎(chǔ)性技能，可以加深對生物學(xué)科的初步認(rèn)識；幫助學(xué)生養(yǎng)成生物探究過程中運(yùn)用創(chuàng)新理念的習(xí)慣，通過長期的熏陶，來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、探究生物世界的熱情；幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的進(jìn)一步開發(fā)，新課標(biāo)改革有了新要求，即需要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。各種教學(xué)法的綜合使用，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有決定性作用的，特別是生物實(shí)驗(yàn)這樣的操作課程的安排，因此教師應(yīng)該予以重視。

二、在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體實(shí)現(xiàn)途徑

（一）教師具備引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，從而提高學(xué)生的動手能力

要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，必須手腦并用，既要讓學(xué)生會做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生具備思考實(shí)驗(yàn)該如何進(jìn)行、怎么改善、怎么實(shí)現(xiàn)的能力，將自己所學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后全程參與，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟或者實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項，剩下的探究工作就交給學(xué)生自己來做。例如，初中生物課本有一節(jié)是關(guān)于植物對空氣濕度影響的內(nèi)容，這個實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白在這一組對比性實(shí)驗(yàn)中，變量是什么，不變的是什么，要通過何種辦法來證明空氣濕度在具體的哪種情況下發(fā)生了變化，這個變化需要植物具備什么樣的條件等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要求學(xué)生及時填寫實(shí)驗(yàn)報告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和學(xué)到的知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更換，使教學(xué)模式多樣化，以激發(fā)學(xué)生的探究能力

一般情況下，傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式指的是教師先講解教材知識以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生跟著教師參與實(shí)驗(yàn)，有的甚至全程只是站在旁邊看教師“演示”，通過觀看得出所謂的“心得”，最后生成實(shí)驗(yàn)報告。這樣的教學(xué)模式毫無意義可言。正確的教學(xué)應(yīng)該是情境教學(xué)、分組教學(xué)或者探討式、啟發(fā)式教學(xué)。例如，初中生物教材中關(guān)于“光合作用可以產(chǎn)生氧氣”的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時試驗(yàn)各種可能事物是否會產(chǎn)生光合作用，并研究為什么會這樣，最后得出結(jié)論。這種方式就是要求學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)的目的開展研究，從而提高學(xué)生的鉆研和探究能力，也可以加強(qiáng)團(tuán)隊合作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力[1]。

（三）充分利用信息技術(shù)的便利，提高學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知識儲備

這一實(shí)踐指的是教會并引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)用具，包括多媒體。這樣的措施可以有效避免一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材缺乏，即使購置也會延誤學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時間，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者是這一類生物實(shí)驗(yàn)危險系數(shù)較大，沒有辦法在課堂教學(xué)中開展，所以提倡學(xué)生在課堂上用PPT進(jìn)行展示。前提是，這個PPT需要交由學(xué)生自己完成。另外，一些高危險性的實(shí)驗(yàn)，教師可以適當(dāng)模擬化，設(shè)置成一定的情境實(shí)驗(yàn)，將一些沒辦法用到的實(shí)驗(yàn)素材小型化、微型化、便攜化，在課堂上簡單使用，讓學(xué)生明白其操作原理即可。

例如，在教授飼養(yǎng)蚯蚓的內(nèi)容時，針對有些學(xué)生害怕蚯蚓，而且蚯蚓的飼養(yǎng)需要一定周期，沒辦法立刻觀察到結(jié)果，所以可以要求學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)視頻，在課堂上播放，借別人的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白飼養(yǎng)蚯蚓的過程、周期、期間的注意事項以及觀察到的特點(diǎn)等。又如，教授膽汁對食物的消化作用這一節(jié)內(nèi)容時，沒辦法去對一個人或者一個動物的身體進(jìn)行解剖觀察，這時就可以利用多媒體，找一些相關(guān)的數(shù)據(jù)、視頻、圖片，或者專家實(shí)驗(yàn)解說等，讓學(xué)生明白其具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)即可。從這一方面來看，多媒體發(fā)揮的作用不容忽視。

所以，這樣的實(shí)驗(yàn)告訴我們，要充分利用現(xiàn)有的教材輔助工具，利用當(dāng)今這個方便快捷的時代特征，讓學(xué)生的課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而牢牢地掌握知識，這會對他們今后的學(xué)習(xí)有幫助[2]。

綜上所述，初中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，對學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)更是極為重要。但是這一過程離不開教師和學(xué)生的積極配合，教師要轉(zhuǎn)變古老、陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)為最終目標(biāo)，學(xué)生也要積極配合教師，遇事勇于探究，敢于尋求為什么，將自己在實(shí)驗(yàn)中的心得及時與教師分享，遇到困惑或者難題及時尋求幫助，這樣才能鍛煉自己的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏訓(xùn)合.論述初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].考試與評價，2015（12）：67.

[2]白芳.搞好初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科教文匯（下旬刊），2011（9）：149，189.

作者簡介：王芳，1987年2月出生，女，寧夏靈武人，本科，二級教師，初中生物探究實(shí)驗(yàn)案例分析方向。

編輯 魯翠紅