初中歷史教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)法之我見

韓俊杰+張淑慧

【內(nèi)容摘要】初中歷史教學(xué)不僅可以增加學(xué)生對(duì)歷史的了解，還可以促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，并準(zhǔn)確運(yùn)用歷史知識(shí)。而情境教學(xué)法運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中，能夠增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，快速提升歷史教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，筆者主要對(duì)初中歷史教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

一、設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)占有重要的比例，需要初中歷史教師利用情境教學(xué)做好教學(xué)導(dǎo)入。經(jīng)常使用的導(dǎo)入形式有圖片、影像、音樂等，教師借此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注歷史教學(xué)，關(guān)注歷史知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境時(shí)需要注意：第一，要保證情境可以引起學(xué)生的關(guān)注；第二，確保在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是沉浸在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中。例如：在導(dǎo)入戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)時(shí)，教師可以選擇使用《愛我中華》進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，進(jìn)而關(guān)注歷史事件，并在愛國(guó)情懷的指引下對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。初中歷史教師利用情境教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的求知欲，使其重視歷史教學(xué)，主動(dòng)參與歷史教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的初中歷史課堂教學(xué)。

二、精彩且充滿形象的講述

教師在很多時(shí)候選擇的教學(xué)方法相同，但實(shí)際教學(xué)效果不同，主要源于教師使用的語言不同。因此，教師在利用情境教學(xué)法的同時(shí)，要注意增添語言色彩和吸引力，強(qiáng)化教學(xué)語言的藝術(shù)性。教師將歷史教學(xué)內(nèi)容與充滿藝術(shù)特點(diǎn)的語言結(jié)合，可促使學(xué)生隨著教師的講解進(jìn)入歷史環(huán)境中，而教師在展開精彩且充滿形象的歷史知識(shí)講述時(shí)，需要結(jié)合自身的表情，使表情與語言相互呼應(yīng)，共同作用于歷史知識(shí)教學(xué)中。例如：當(dāng)講解到與人類文明相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以選擇運(yùn)用幽默的語言展開講解；同時(shí)，運(yùn)用古詩詞等渲染教學(xué)語言，使教學(xué)語言充滿文化特色，將學(xué)生帶入到人類文明的發(fā)展史中，體會(huì)人類在不同時(shí)期的文明，從而對(duì)人類的文明發(fā)展產(chǎn)生深刻的印象；并在教師使用的語言中形成自己的想法，對(duì)人類文明產(chǎn)生不同的見解，進(jìn)而結(jié)合教師的講解，正確看待人類文明的發(fā)展。精彩且充滿形象的講述可以說是教師為學(xué)生創(chuàng)造的語言情境教學(xué)環(huán)境，對(duì)初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)有很高的要求，既要了解歷史知識(shí)，又要善于運(yùn)用語言藝術(shù)。

三、適時(shí)演示教學(xué)內(nèi)容

初中歷史教學(xué)中，需要教師利用情境教學(xué)法適時(shí)演示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受直觀的歷史知識(shí)。教師在講解歷史知識(shí)的過程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，播放圖片、視頻等資料，開展圖文并茂的歷史講解，使初中歷史教學(xué)更加形象、生動(dòng)、且能夠直觀的演示歷史知識(shí)，增加歷史課堂教學(xué)的感染力。教師在演示教學(xué)內(nèi)容的過程中，要注意觀察學(xué)生的變化，若是對(duì)演示教學(xué)充滿好奇，且愿意接受這樣的教學(xué)方式，教師則可以適當(dāng)增加演示教學(xué)；若是學(xué)生對(duì)演示教學(xué)的興趣不高，教師則可以選擇盡快結(jié)束演示教學(xué)，運(yùn)用語言的藝術(shù)性講解歷史知識(shí)，保證演示教學(xué)的實(shí)際作用。

演示教學(xué)可以說是教師為學(xué)生創(chuàng)造“耳濡目染”的歷史環(huán)境，使學(xué)生在歷史環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使學(xué)生感受歷史知識(shí)的獨(dú)特魅力，快速接受歷史知識(shí)，并掌握真實(shí)的歷史內(nèi)容，進(jìn)而正確運(yùn)用歷史知識(shí)。

四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境

巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境需要教師結(jié)合語言教學(xué)和演示教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史事件發(fā)生的原因，激發(fā)學(xué)生參與歷史教學(xué)的熱情，且準(zhǔn)確掌握歷史教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教學(xué)中，大部分知識(shí)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，教師可以將關(guān)聯(lián)緊密的戰(zhàn)爭(zhēng)綜合，進(jìn)而結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)之間的內(nèi)在聯(lián)系巧設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，進(jìn)而綜合歷史事件。此外，教師結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、視頻等資料講解歷史知識(shí)，圖文并茂的教學(xué)情境更符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在網(wǎng)絡(luò)上查找戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)視頻資料作為教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)造最為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，且結(jié)合具體的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)適當(dāng)進(jìn)行使用，巧妙的利用視頻講述教學(xué)內(nèi)容。

五、適當(dāng)組織歷史課外活動(dòng)

歷史課外活動(dòng)主要依托于教材內(nèi)容，將情境教學(xué)延伸至課堂外，促使學(xué)生展開想象，連接歷史與現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)。例如：教師指定歷史事件，由學(xué)生根據(jù)事件內(nèi)容編排小故事，運(yùn)用話劇等形式進(jìn)行表演，開展一場(chǎng)真實(shí)歷史事件的表演，并還給人們一個(gè)真實(shí)的歷史情境。表演整個(gè)過程中需要的道具、劇本以及演員等全部由學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。此外，在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，參觀結(jié)束后寫出“觀后感”，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)歷史。教師運(yùn)用歷史課外情境教學(xué)活動(dòng)，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，并使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生情感，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)歷史，促使初中歷史教學(xué)順利完成。

總結(jié)

初中歷史教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)法的過程中，需要注意創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性，還給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的歷史畫面，切忌為引起學(xué)生的興趣而編纂虛假的歷史事件；教師需要在歷史教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)中利用心理學(xué)、語言學(xué)等知識(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還要重視與學(xué)生之間的交流，從而在學(xué)生方面獲得真實(shí)的情境教學(xué)反饋，進(jìn)一步改善情境教學(xué)法。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué)；山東省淄博市周村區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）endprint