淺議初中思想品德課探究性學習

劉寶平

摘 要：探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。新的時代呼喚教育創(chuàng)新，傳統(tǒng)教育理念嚴重阻礙著教育培養(yǎng)人才的發(fā)展，束縛著人才選拔的質量，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象和“理論與實踐完全脫離”的傾向。因此，應擯棄傳統(tǒng)教育理念，樹立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，促使學生的學習方式和教師角色地位的轉變。

關鍵詞：初中;思想品德教學;探究性學習

隨著我國新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適合初中思想品德教學。思想品德是初中課程中比較重要的一門學科，傳統(tǒng)的教學方法以老師為主，以學生為輔，不利于生對所學內容的理解與吸收。探究性學習是一種以學生為主體，老師為主導的新型教學方法，老師利用啟發(fā)教學對學生的思維方式進行訓練，提高學生的學習興趣，提高學習能力和創(chuàng)新能力。本文從不同方面對初中思想品德課探究性學習進行闡述，并就現(xiàn)在的思想品德課中出現(xiàn)的問題提出解決方案。 ?

一、探究性學習與傳統(tǒng)教學方法的比較 ?

（一）以教師為主導，以學生為主體

探究性學習與傳統(tǒng)教學方法相比，最大的變化就是改變了傳統(tǒng)教學中老師占主體地位的局面。傳統(tǒng)教學方法以“填鴨式”教育為主，這種教學方法并不能讓學生將實踐與理論相結合。相反，學生只知道專業(yè)性理論，但是在應用上，則會遇到很多問題。同時，很多教師過分注重理論教學，忽視了學生的創(chuàng)作能力。純理論并不能為學生的實踐提供好的基礎，相反會阻礙學生創(chuàng)新能力的提高。學生在初中階段已經(jīng)有了自己的想法，有能力為自己的學習添加更多含義，因此傳統(tǒng)教學方法在初中思想品德課中并不能很好地促進學生的學習能力發(fā)展。 ?

探究性學習方式可以改變傳統(tǒng)意義上的以知識灌輸為重點的教學方法，能夠提高學生的學習興趣。以學生為主體，以老師為主導，老師為學生講解知識難點，同時利用課堂或者課下時間給學生布置任務，提高學生自主學習的能力。探究性學習以學生自主探究學習為主，學生可以利用任何空余時間對自身所感興趣的知識點進行學習，也能夠主動完成老師所布置的任務。在遇到難以解決的問題時，可以向老師詢問對策與方法，或者自己尋找解決問題的措施。 ?

（二）貼近學生生活，營造課堂氣氛

“填鴨式”教學使得課堂氣氛死氣沉沉，學生不認真聽老師講課，對老師所講授的知識只是也是一知半解，導致學生更加提不起學習興趣。而在探究性學習中，老師通過布置課堂任務的方式了解學生的喜好與難題，能夠很好地拉近與學生的關系，營造活躍的課堂氣氛。探究性學習一般與學生的自身狀況有關，因此探究性課題多采用一些和學生生活相靠近的選題對學生進行各方面能力的鍛煉，對提高學生思考和動手能力有很大幫助。 ?

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重視探索研究

探究性學習通過老師的誘導啟發(fā)進行學習，學生能夠了解自身缺陷，并自己通過努力找到解決問題的途徑。探究性學習不僅注重學習結果，更注重學生的學習過程。一個好的學習過程能夠產(chǎn)生良好的學習效果，如果缺乏過程，那么學生也會變成考試的機器。另外，探究性學習重視探索研究，促進學生的動手能力發(fā)展，學生能夠在學習過程中自我完善，自我提高。 ?

二、探究性學習在初中思想品德課程中的運用

（一）在課前準備階段做好資料收集工作

備課是一節(jié)課的開始，做好備課工作是每個老師的義務。在上課之前，老師應該充分了解每名學生的性格特點，并且針對學生的整體特征做好備課工作。通常多血質和黏液質學生比較活潑一些，老師可以通過課前觀察對每位學生進行了解，再確定自身的講課方式。如何使每一類學生都很好地接受自己的教學方法是思想品德課程所重視的問題，如果不能使每一類學生發(fā)揮自己的作用，則定會影響課堂教學效果。

（二）創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生提問

探究性學習最重要的一環(huán)就是創(chuàng)設問題情境，這樣才能引導學生自主學習，鞏固學生在課堂上的主體地位。創(chuàng)設問題情境可以通過提問環(huán)節(jié)最直接、簡單地了解學生對所學知識掌握的程度，更方便老師對學生的了解。另外，老師可以在課堂上鼓勵學生提出問題，促進他們思考，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。探究性學習能夠將老師和學生緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的探究學習興趣。 ?

（三）營造課堂氣氛，做好課下總結

課堂氣氛是對一堂課是否成功的重要評價。在初中思想品德課程中，由于課本中原有的知識相對來說比較枯燥，很多學生都不愿認真聽講，因此，老師必須更好地營造課堂氣氛。選用學生感興趣的題材，如最貼近學生生活的題材或者是近期內比較有名的新聞，與學生一起討論研究。根據(jù)學生所提出的問題進行多樣化探究學習，發(fā)揮學生的主體性。結合學生實際情況，靈活運用已有條件進行課外教學，引導學生參與到思想品德的培養(yǎng)中。 ?

每一節(jié)課后，老師都應做好課下總結，以便下一節(jié)課和學生交流，并且通過課下總結，反思自己的教學方法，以進一步改進自身缺點，更好地推進探究性學習的開展，提高教學效率。探究性學習在初中思想品德的教學過程中應該注重學生的主體地位，發(fā)揮教師“輔導者”的作用，創(chuàng)設問題情境，在課堂上與學生做朋友，在研究中創(chuàng)新。

總之，教師應該發(fā)揮探究性學習在初中思想品德課中的應用，結合實際，采用全新的教學理念，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的思考能力和創(chuàng)新能力，提高教學效率。