淺談小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及解決措施

摘 要 隨著對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不斷改進(jìn)，教師的教學(xué)方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。尤其是語文這種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，只依靠灌輸式教學(xué)起不到良好的效果。但是有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，還沒有完全掌握有效的教學(xué)方法，主要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)難度增大，造成學(xué)生缺乏對(duì)語文的熱情，影響教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué);語文教學(xué);問題;措施

中圖分類號(hào)：G628，H09，B01，R136???????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0132-01

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的初始階段，是未來語文學(xué)習(xí)的根基，通過對(duì)漢字的理解逐漸擴(kuò)展到對(duì)句子的理解和對(duì)文章段落大意以及文章思想的認(rèn)識(shí)?？梢哉f語文是學(xué)生思想的啟蒙老師，是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)保障。但小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)率并不理想。新時(shí)代的語文教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的寫作和閱讀理解能力有更高的要求，而小學(xué)生的思想意識(shí)還處于懵懂的狀態(tài)，對(duì)事物的認(rèn)知能力有一定的局限性。所以如何通過合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來引領(lǐng)小學(xué)生對(duì)語文的熱愛和理解，是提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要研究方向。本文對(duì)此進(jìn)行深入分析，具體介紹如下。

一、影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）課上教學(xué)從教師的意愿出發(fā)

目前小學(xué)語文教學(xué)時(shí)多是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從老師的教學(xué)思路進(jìn)行課程安排和講解。但是小學(xué)的學(xué)習(xí)人群年齡小，在教學(xué)中不能以成年人的思想去引導(dǎo)，而應(yīng)該站在學(xué)生角度綜合考慮。比如，學(xué)生心理需求、學(xué)習(xí)水平等等。小學(xué)生的思想還沒有成熟，主要的素養(yǎng)來自于教師的引導(dǎo)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。語文作為中國(guó)文化的傳播途徑，無論從知識(shí)理論還是身心素質(zhì)，都起到很重要的影響，而實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)重視力度較大。在課上教學(xué)中，教師主要的傳授方式就是講解，忽視了小學(xué)生的理解能力有限，沒有注重與學(xué)生的良好溝通，聽取學(xué)生的想法。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生與教師之間的心理隔閡越來越大，教師自顧自的講課，學(xué)生走神甚至睡覺，致使學(xué)生逐漸厭惡課程，缺乏學(xué)習(xí)興趣。尤其是有的教師把握不好課程進(jìn)度，在學(xué)生沒有掌握好上節(jié)內(nèi)容的情況下，就追趕進(jìn)度開始新的課程，致使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)缺乏良好的銜接，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)感到困惑和吃力，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)并加以知識(shí)鞏固，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，造成情緒煩躁，影響學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)。

（二）授課內(nèi)容單調(diào)，師生互動(dòng)少

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是建立在多種原因的基礎(chǔ)之上。比如，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可和尊重。這就要求教師對(duì)自身的修養(yǎng)和知識(shí)要不斷的提升，以身作則，用良好的素質(zhì)和豐富的知識(shí)得到學(xué)生的認(rèn)可，與學(xué)生建立良好的情感共鳴。其次，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往不注重豐富的教學(xué)形式，課堂內(nèi)容過于枯燥乏味，學(xué)生在長(zhǎng)久的單一性刺激中容易感到精神疲憊，注意力渙散，降低學(xué)習(xí)的興趣。所以要改善這種情況，就要使課堂氛圍活躍起來，進(jìn)行多種方式的互動(dòng)，刺激學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，才能改善學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（三）內(nèi)容脫離生活，運(yùn)用程度較低

語文是中國(guó)文化的積淀，來源于悠久的歷史文化，尤其是傳統(tǒng)文化的滲透。所以，語文是來源于日常生活，服務(wù)于日常生活的。小學(xué)語文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，也是感受生活的途徑。比如，語文中對(duì)詞語的解釋，漢字的形成，都來源于生活中真實(shí)的事物或事件。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往注重書面的教導(dǎo)，讓學(xué)生死記硬背，沒有結(jié)合生活中的實(shí)例融會(huì)貫通，使學(xué)生在理解和應(yīng)用上不能靈活掌握。學(xué)生的閱讀和寫作能力，都來源于學(xué)生的理解力和認(rèn)知力，但脫離生活的教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生的想象空間，減少了學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）從學(xué)生的角度制定適宜的教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)的目標(biāo)人群是學(xué)生，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平，根據(jù)不同情況來制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度。比如，課上的內(nèi)容要聽取學(xué)生的意見，針對(duì)學(xué)生疑惑的部分重點(diǎn)講解，針對(duì)難理解的內(nèi)容用直觀簡(jiǎn)單的辦法減輕學(xué)生的理解難度。同時(shí)對(duì)于課程的進(jìn)度要結(jié)合學(xué)生對(duì)之前內(nèi)容的掌握程度合理制定，關(guān)注新舊內(nèi)容的銜接理解。

（二）多種模式結(jié)合授課，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，是非常有效的學(xué)習(xí)辦法。教師采用豐富多彩的教學(xué)形式，可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)師生之間的情感共鳴。比如利用多媒體教學(xué)，把書本中的知識(shí)通過多媒體播放展示給學(xué)生，能幫助學(xué)生理解內(nèi)容含義，還渲染了輕松的課堂氛圍。其次可以采用小組討論等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中理解記憶。多種模式相結(jié)合的教學(xué)，還可以增強(qiáng)師生之間的交流機(jī)會(huì)，建立友好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

（三）與生活融會(huì)貫通

語文是生活的抽象體現(xiàn)，通過生活中的直觀表現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的想象力。比如漢字中的象形字，可以結(jié)合生活中實(shí)物進(jìn)行理解。對(duì)于成語，可以結(jié)合生活中人際交往，品德修養(yǎng)等進(jìn)行解釋。這樣的方式不僅能給學(xué)生樹立正確的世界觀，也可以引導(dǎo)學(xué)生正確的行為和思想。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)語文的教學(xué)目的，教師要不斷的進(jìn)行自我能力的提升，探索和創(chuàng)新適應(yīng)教學(xué)需求的方法，才能提高其教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：羅海英（1975-），女，云南省大理州洱源縣人，畢業(yè)院校：大理學(xué)院，專業(yè)：漢語言文學(xué)教育，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)語文教學(xué)。