淺談現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中英語教學的變化

摘 要 教育信息化以及教育技術(shù)化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)除了作為教學輔助手段以外，還在改變著語言本身。因此新時代的英語教學應(yīng)重新思考語言的本質(zhì)和內(nèi)涵，將語言技能與信息素養(yǎng)技能的培養(yǎng)有效結(jié)合起來。而多媒體技術(shù)是當今教育中應(yīng)用最多的一種技術(shù)。多媒體具有高度的互交性，它提供了人機互動、互相交流的操作環(huán)境以及身臨其境的場景，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生為交際運用語言的能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);激發(fā)興趣;初中英語;未來教育

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0006-01

一、信息技術(shù)使聽力教學變得多元化

一種語言要想學習好，聽力是基礎(chǔ)，它是人與人之間進行交際的最基本形式。正是因為聽力的特點，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在聽力教學的應(yīng)用前景廣闊，大由潛力可挖。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量為聽力教學提供了快捷的、多種形式的語言材料。在教學過程中，我經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些原版的英文歌曲，原版英文歌的特點是旋律優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主的跟唱，這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。如我在八年級上冊教授完simplepasttense內(nèi)容后，發(fā)給學生歌曲OnlyYesterday的歌詞，其中動詞均為過去式，學生聽歌曲并小組完成聽歌填詞的活動，作為教學的鞏固。學生聽完后，我鼓勵學生跟唱，練習發(fā)音。學生在此活動中注意力集中，精神振奮。既活躍了課堂氣氛，又達到了訓練聽力的目的。其次，利用多媒體動畫制作技術(shù)聲像有機結(jié)合。興趣是最好的老師，學生有了興趣就會產(chǎn)生巨大的學習動力。例如：如在講授一般過去時的一節(jié)英語課中，教師從動畫影片中選取了“貓追老鼠”這段極其精彩和激烈的片段，運用網(wǎng)絡(luò)工具編寫在教學設(shè)計中。這樣的一段信息技術(shù)運用，使整個課堂氣氛達到了高潮，學生興趣盎然。第三，多媒體教學可創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學生的聽力能力。語言是交際的工具，我們學習語言的目的是最終能在實際中靈活的運用。在初中英語教學過程中，經(jīng)常會遇到生日、聚會、看病、就餐等情景，要創(chuàng)設(shè)真實情景就得準備大量的食物、道具，費時又費力。但是，如果運用電教媒體來展示情景，效果就會大不一樣。如八年級上冊Unit 5 Canyoucometomyparty？利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，這樣鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引學生的注意力，多媒體課件是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學生的聽力、觀察力、理解力。

二、信息技術(shù)使對話教學變得真實化

現(xiàn)行初中英語教材中每以課都設(shè)置了對話練習，如果將其轉(zhuǎn)化為視聽說教學形式，就可以向?qū)W生真實而立體地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)一個充分調(diào)動腦、眼、耳、口，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生英語表達能力和交際能力。如八年級上冊Unit 2 Whatsthematter？利用視頻編輯到一所醫(yī)院的畫面，教師進行簡單的介紹并以圖中出現(xiàn)的畫面引出“Whatsthematter？”這個新句型。之后將畫面切換到醫(yī)院的另一側(cè)面，一個男孩用手捂著肚子，表情痛苦。教師對畫面中的男孩David設(shè)置靜音，由學生為其配音。重復操練后，對另一女孩Sarah也設(shè)置靜音，以畫面人物的說話動作來促使學生開口，然后將學生分成兩組，分別對和畫面中的人物配音。利用這種多媒體教學手段的效果在于音像結(jié)合具有直觀性，使語言與語境相結(jié)合，從而使學生有身臨其境之感，設(shè)置靜音，以畫面人物的說話動作來促使學生開口，并可增加開外訓練材料，使學生能在最短的時間進行最大的練習。

三、信息技術(shù)使閱讀教學簡單化

在閱讀過程中，我結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，再結(jié)合人物來講故事，利用計算機網(wǎng)絡(luò)活化情景，拉近情景與學生日常生活的距離，以期達到讓學生在閱讀中學習單詞和理解詞意的目的。例如：在教七年級英語Unit3 Arainyweekend時，教師放出dance、Seeafilm、playthepiano等動畫片，讓學生根據(jù)畫面問答：“Whatcanyoudoonrainy/sunnydays？Ican”等。使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢，既加快了理解，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

四、信息技術(shù)在復習教學生動化

根據(jù)英語學習及學生的記憶規(guī)律，習得的語言知識需及時復習才能鞏固所學知識。怎樣把單調(diào)、枯燥的“重復”式學習變得生動、逼真，吸引孩子們的“眼球”呢？多媒體技術(shù)解決了這一難題。在復習單詞時，可以做一個有意思的Flash游戲，每次出兩個單詞，電腦讀兩遍然后學生選擇讀對的單詞，我用鼠標點擊學生認為正確的單詞，如果答對，畫面上的小猴子就會得到一個香蕉，如果答錯，小猴子就會被樹上掉下的椰子砸到腦袋，學生們都不愿意小猴子被砸到腦袋，紛紛舉手回答問題，這樣課堂就變的非?；钴S。使學生變苦、厭學為喜、樂學，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。

總而言之，在英語課堂教學中，合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學習情景，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力;同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主題性和創(chuàng)造性，達到將現(xiàn)代信息技術(shù)引進英語課堂教學中的真正目的。

參考文獻：

[1]夏谷鳴.正確把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運用——英語課堂教學活動反思之四[J].中小學外語教學：中學，2002，25（9）：8-10.

[2]英特爾未來教育培訓教程.

[3]高原.多媒體技術(shù)在英語教學中的運用[J].職業(yè)技術(shù)，2006（14）：114.

作者簡介：郭瀝陽（1981-），女，晉城陽城鳳城人，本科，現(xiàn)有職稱：中學二級，專業(yè)：英語，從事工作：教師。