創(chuàng)客教育和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效融合

摘 要 隨著社會(huì)對(duì)信息技術(shù)重視度不斷提升，在大力推廣新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)得到更廣泛的關(guān)注。而創(chuàng)客教育則是新型的教學(xué)方式，在小學(xué)信息技術(shù)的使用中能發(fā)揮良好的成效，能有效改善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為研究視角，深入分析創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合優(yōu)勢(shì)，并提出創(chuàng)客教育用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略，以期為類似研究提供一定參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);融合發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0018-01

創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中展現(xiàn)自身的真實(shí)水平。同時(shí)，創(chuàng)客教育運(yùn)用反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)課堂，不再以過去死板的授課方式展開教學(xué)。不得不說，實(shí)際進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在一定的難度，若采用創(chuàng)客教育能促使所教內(nèi)容輕松易懂。想要讓創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教育真正融合起來，就必須找到二者的關(guān)聯(lián)之處，從而創(chuàng)造大量新穎的東西，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的發(fā)展空間和環(huán)境，最終獲得良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的好處

創(chuàng)客教育是一種備受國際關(guān)注的新生事物，創(chuàng)客的起點(diǎn)是智慧的集中，學(xué)校創(chuàng)客教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生敢于接受失敗和挫折的精神，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手創(chuàng)新探索的精神創(chuàng)客。為滿足當(dāng)今社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求，教師應(yīng)該把創(chuàng)客教育用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)探究欲望，從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育作為每個(gè)學(xué)校均應(yīng)考慮的教育模式，其關(guān)鍵內(nèi)容在于創(chuàng)新，我們想要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)在教學(xué)方法上創(chuàng)新，吸引多數(shù)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。如今，我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在一系列的問題，大多數(shù)小學(xué)生較年幼，有些接觸電腦時(shí)間短，大多數(shù)不會(huì)展開操作。因此，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)較模糊，容易出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以與創(chuàng)客教育結(jié)合起來，不僅能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)樂趣，也能激發(fā)學(xué)生的想象力。此外，創(chuàng)客教育和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合起來，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使教師開展生動(dòng)的講課模式，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)及其動(dòng)手能力。

二、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)容易走入“重講課，輕互動(dòng)”的誤區(qū)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致師生之間缺乏必要的互動(dòng)。在信息技術(shù)教學(xué)上，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生經(jīng)常跟不上教師的教學(xué)步驟，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，喪失學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)客教育背景下，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主這一教學(xué)理念，學(xué)生作為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)者，也是教學(xué)的主體。教師主要作用在于如何引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)客教育背景下，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)老師也提出更高的要求。教師必須不斷更新自身知識(shí)及技能，如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，直接設(shè)計(jì)創(chuàng)客活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并把信息技術(shù)知識(shí)融合在內(nèi)，使得學(xué)生在潛移默化之中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)及技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）優(yōu)化整合完成課程二次開發(fā)

不管從硬件或軟件視角上分析，信息技術(shù)不單能夠提供相關(guān)器件，也能給出便捷的搜索條件，現(xiàn)有創(chuàng)客教育運(yùn)用開源硬軟件，依托一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生參與比賽制作具有獨(dú)特想法的作品中。學(xué)生也能在網(wǎng)絡(luò)上獲取一些開源軟件或依托淘寶購買開源硬件，也可以采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)，或者研究、欣賞學(xué)生完成的作品，也能把Word、Excel基礎(chǔ)知識(shí)融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而創(chuàng)客教育和信息技術(shù)相互融合，不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為信息技術(shù)教學(xué)注入新的血液，增加課堂教學(xué)活力。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程

創(chuàng)客教育能讓小學(xué)生接觸真實(shí)的世界，激發(fā)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力。信息技術(shù)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但由于信息技術(shù)的發(fā)展，該學(xué)科教學(xué)過程也存在滯后的現(xiàn)象，這就需要教育者及時(shí)優(yōu)化教學(xué)過程，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。與此同時(shí)，可依據(jù)任務(wù)或者項(xiàng)目牽引學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，旨在對(duì)課堂教學(xué)過程及其方法實(shí)施創(chuàng)新，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)信息技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生依托項(xiàng)目展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，最終為作品賦予新內(nèi)涵。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)對(duì)其日后發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育，老師必須從自身實(shí)際出發(fā)，與創(chuàng)客教育核心思維結(jié)合起來，科學(xué)開展教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：葉雷（1983-），男，漢族，江西省萍鄉(xiāng)市人，上栗縣上栗鎮(zhèn)中心小學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科教師，從事信息技術(shù)教學(xué)十余年，研究方向：信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合。