淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能否恰當(dāng)設(shè)計(jì)與成功實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力的關(guān)鍵。在新課程改革背景下，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，已成為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新的課程呼喚新的教學(xué)發(fā)展。我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；探索

【作者簡(jiǎn)介】張燕，江蘇省常熟市元和小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)要求科學(xué)化、智慧化和效率化，而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高課堂教學(xué)效率也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新課程教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是有效的課堂教學(xué)。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，實(shí)施有效教學(xué)，是提高小學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。因此，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性成了各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師不懈追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談下如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，設(shè)置精彩的教學(xué)情境，這樣不僅能夠快速、輕松地導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解能力。在一般情況下，小學(xué)生更容易在輕松、愉快的課堂開(kāi)場(chǎng)氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確。教學(xué)情境還能對(duì)課堂教學(xué)中心的確立起到幫助作用，寓教于樂(lè)，從而使課堂效率得到提高。

例如，在《At the snack bar》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物的單詞，并學(xué)會(huì)小吃店里的情景對(duì)話。因此，我在課前準(zhǔn)備一些畫(huà)著各種食物的卡片，并在食物圖案的下方標(biāo)注該動(dòng)物的英文單詞，然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“Boys and girls，do you know what kind of food is on the card？”若學(xué)生答對(duì)了，可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)；若學(xué)生回答的是中文，可以引導(dǎo)其用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)：“How to say this word in English？”然后，可以請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演去小吃店的情景對(duì)話。通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，教師能夠更快地導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)。

二、以文為本，挖掘教材，拓展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)

教材是老師主要的教學(xué)工具，教師應(yīng)該以文為本，充分利用好這一工具。教師要緊抓教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用一切可供想象的文本材料，挖掘發(fā)展想象力的因素，如課文插圖、文本間的留白等，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓寬。在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，有些語(yǔ)篇是比較長(zhǎng)的，而且其中新的單詞和語(yǔ)句比較多，學(xué)生通過(guò)文字閱讀理解是有一定的難度的，在教學(xué)時(shí)教師要充分利用好插圖教學(xué)手段，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解掃清障礙，加深學(xué)生對(duì)課文理解的印象。如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A Unit8 At Christmas的Story time時(shí)，由于短語(yǔ)較多，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，出示4幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)觀察插圖，對(duì)文本進(jìn)行大膽地推測(cè)，并問(wèn)學(xué)生： What did they do at Christmas？學(xué)生根據(jù)一幅幅插圖的提示很容易說(shuō)出在圣誕節(jié)所做的一些事情，這樣便不難理解文本內(nèi)容了，然后根據(jù)學(xué)生的回答，再結(jié)合插圖即可引出單詞和短語(yǔ)：first，next， then ，finally，Christmas tree等，結(jié)合插圖來(lái)學(xué)習(xí)這些新的單詞與詞組，可以不著痕跡地為學(xué)生順利閱讀和理解文本鋪平道路，讓學(xué)生輕松有效地理解文本。

三、善用評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的課堂上，評(píng)價(jià)實(shí)際上是教師給學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種反饋。反饋能給學(xué)生帶來(lái)成就感、關(guān)注感、興奮感，這些都將促使學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師在課堂上不能僅僅是單純的教學(xué)，同時(shí)也要注意善用評(píng)價(jià)并且優(yōu)化評(píng)價(jià)。只有把課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)才能得到最佳的效果。

為了讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到快樂(lè)，讓學(xué)生迷上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定的話語(yǔ)。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，面對(duì)這些學(xué)生要及時(shí)給予他們學(xué)習(xí)的信心，找些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，如：讓他們讀讀單詞，當(dāng)然不要吝嗇老師們贊揚(yáng)的話語(yǔ)，“Very good”“Wonderful”等。雖然簡(jiǎn)單的一句話，足以讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。另外，我們可以采用多種形式的評(píng)價(jià)方式以優(yōu)化評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，通常是教師決定評(píng)價(jià)哪些內(nèi)容、教師決定評(píng)價(jià)的指標(biāo)，學(xué)生只有被評(píng)價(jià)的資格，沒(méi)有實(shí)際參與的資格。這種封閉式的評(píng)價(jià)方式容易使教師受到自身教學(xué)思路的限制，他們不能吸收到更新穎的方式、更寬廣的思路、更有趣的形式等。教師如果能讓學(xué)生共同探討評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生會(huì)感到自己的想法受到了尊重、自己是學(xué)習(xí)的主體，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

總之，我們只有深入地研究教材，采用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境、以文為本、優(yōu)化評(píng)價(jià)，才能提高課堂的效率。我們要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，用創(chuàng)新的思維創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力思考，用自己熾熱的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力！