淺談新高考改革下的英語基礎(chǔ)教學(xué)

【摘要】從上世紀80年代至今，英語教育在中國教育體系中一直占據(jù)著絕對的地位，它既培養(yǎng)了大量為推動社會發(fā)展做出貢獻的人才，也因其整體教育效果費時低效而被人們所詬病。本文通過對英語教育本質(zhì)及當前基礎(chǔ)英語教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)英語教育效果被詬病主要是因為單一的評價方式及與其相對應(yīng)的枯燥教材和被考試綁架了的教師教學(xué)等因素。中高考英語考試改革將扭轉(zhuǎn)英語教育的局面，也為基礎(chǔ)英語教育指明了方向。

【關(guān)鍵詞】英語考試改革；基礎(chǔ)英語教育；教育現(xiàn)狀

【作者簡介】孫麗萍，濱州一中。

一、英語教育的本質(zhì)

義務(wù)教育階段英語課程的指導(dǎo)性文件《義務(wù)教育英語課程標準（2015年）》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！惫ぞ咝砸笥⒄Z課程既要培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)，又要促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。人文性則要求英語課程能夠提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

高中英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》則指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！?/p>

以上兩個標準都強調(diào)了英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生基本語言素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?，從國家政策層面英語教育既關(guān)注了英語作為語言的交流交際工具屬性，也強調(diào)了“語言的認知、社會文化和生物屬性”。

二、中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

韓寶成（2010）等對全國各地中小學(xué)的調(diào)研，黃紀針（2013）對大學(xué)入校新生質(zhì)量的調(diào)查和崔琳琳（2013）對基礎(chǔ)英語教育的思考等則比較全面地透視了現(xiàn)行中小學(xué)英語教育存在的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容?！缎抡n標》以分級描述的方式把中小學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容分為語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面，但實際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容賴以呈現(xiàn)的載體——教材則多數(shù)僅從實用和功利角度出發(fā)，工具性特征明顯而人文性特征缺失。韓寶成在2009年5月通過對北京市部分中小學(xué)英語教師對其所使用教材的評價和對學(xué)生進行的以“我眼中的英語課文”為題目的調(diào)查中得到大同小異的答案：“現(xiàn)實中的英語教材枯燥乏味、程式化、不鮮活?！?/p>

2.教師教學(xué)。教學(xué)活動能否順利進行并達到預(yù)期的教學(xué)效果，首先依賴于教師的教學(xué)設(shè)計，教師在做教學(xué)設(shè)計時自己的教學(xué)觀念會起到關(guān)鍵作用。《新課標》也要求教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，深入地理解英語課程工具性與人文性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)；鼓勵教師大膽嘗試新方法，在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)英語的人文性；要求教師進一步提高自身語言素質(zhì)、文化修養(yǎng)和語言運用能力，營造激發(fā)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，合理開發(fā)和積極利用課程資源，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識。而在實際教學(xué)中“大多數(shù)英語教師一般只看到語言的交際功能，語言的工具屬性，忽視了語言的認知、社會文化和生物屬性?！薄皟H從工具的意義來看語言及其教育是十分狹隘的觀念?！?/p>

3.教學(xué)評價。應(yīng)試教育考試評價，評價方式單一。應(yīng)該詮釋英語核心素養(yǎng)和英語考試的關(guān)系：良好的英語素養(yǎng)完全可以應(yīng)對英語考試。

三、英語考試改革開啟中小學(xué)英語教學(xué)的新思路

1.甄選有文有采的教材?！皟和睦韺W(xué)研究表明，故事是青少年最感興趣的話題，基于故事的教材不失為兒童學(xué)習(xí)英語的一種選擇?！?讀著《鋼鐵是怎樣煉成的》成長起來的老一輩革命家們堅忍不拔的性格、勇往直前的精神時時感動著一代又一代人。好故事生動有趣、富有內(nèi)涵、有文有采，可以“豐富學(xué)生的想象，開拓其視野，啟迪其心智?！彼?，英語教材的甄選要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，選擇有內(nèi)容且內(nèi)容與學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的教材以提高學(xué)生文化素養(yǎng)、開啟學(xué)生心智和培養(yǎng)學(xué)生性情。

2.提高教師教學(xué)能力。教師教學(xué)能力包括教師的教育教學(xué)觀念、語言應(yīng)用能力、英語學(xué)科教學(xué)和評估的能力以及教學(xué)研究的能力?！敖處熯@些專業(yè)能力的發(fā)展需要時間，也需要培訓(xùn)?！比绻f教師教學(xué)功利化是家長、學(xué)校和社會強加給教師的升學(xué)壓力造成的，那么英語考試改革對廣大基礎(chǔ)教育陣線上的英語教師來說無疑是春風(fēng)、春雨，實施應(yīng)試教育的壓力和無奈被沖刷、被吹散。在接下來的時間里多參加相關(guān)教育技術(shù)教育理論的培訓(xùn)和研討，重新樹立英語教育教學(xué)觀念，大力實踐科學(xué)、先進的教學(xué)方法并立足現(xiàn)實創(chuàng)新本土化的行之有效的教學(xué)方法，從個人努力和國家培養(yǎng)多個層面提高教師教學(xué)能力。

3. 改革評價方式。目前的英語教育使標準化訓(xùn)練大行其道的主要原因是單一的評價方式。要改變現(xiàn)狀“測評方式要做到合理多樣，可以包括自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等各種方式，實現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合，而且應(yīng)該采用表演、演講、辯論、劇本創(chuàng)作、日志等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”

四、結(jié)束語

針對當前日益多元化的社會以及社會的飛速發(fā)展對綜合型人才的大量需求，英語的重要性是越發(fā)凸顯，所以，基礎(chǔ)英語教育戰(zhàn)線上的同仁們要與時俱進、開拓進取，在基礎(chǔ)英語教育的道路上不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]韓寶成.關(guān)于我國中小學(xué)英語教育的思考[J].外語教學(xué)與研究， 2010（4）：300-302.

[2]張玉祥.繞不過分數(shù)，邁不開腳步[J].教學(xué)與管理，2014（1）：84.