任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】作為當(dāng)今世界重要的信息載體之一，英語早已成為世界通用語言之一。在我國教育系統(tǒng)中，雖然英語課程占有重要地位，但現(xiàn)階段，在初中英語教學(xué)中，個別教師依然采用傳統(tǒng)教育方式，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，這對其未來的發(fā)展是十分不利的?；诖?，本文提出了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期全面提升初中英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語；任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡介】李彩（1987-），女，本科，現(xiàn)任教于膠州市第八中學(xué)，二級教師，研究方向：英語教育。

隨著時代的發(fā)展和新課程改革地不斷深入，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。因此，在社會發(fā)展的大背景下，對我國初中英語教學(xué)全面進(jìn)行改革勢在必行，只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。具體到實際教學(xué)中，教師可以在課堂中引入任務(wù)型教學(xué)法，切實提升學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷提升英語綜合素養(yǎng)，滿足我國社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求。

一、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用困境

1.教師因素影響。隨著新課程改革進(jìn)程的深入，我國初中英語教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的要求。但目前，受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，大部分教師在實際教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在英語課堂中對學(xué)生單純進(jìn)行理論知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。同時，由于個別英語教師綜合語言素質(zhì)較低，在英語課堂中難以發(fā)揮出任務(wù)教學(xué)法的實際功能，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也對初中英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，但由于沒有充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成教師信息化能力水平較低，影響了初中英語課堂教學(xué)的成效。

2.學(xué)生因素影響。教師在運用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時，由于學(xué)生本身英語基礎(chǔ)知識參差不齊，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中部分學(xué)生難以完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往，學(xué)生就會逐漸對英語學(xué)習(xí)失去信心，也就談不上英語水平和學(xué)習(xí)成績的提升。此外，由于學(xué)生自身接受能力和理解能力具有較大的差異性，在學(xué)習(xí)過程中，理解能力較弱的學(xué)生可能會難以理解教師講述的英語知識背景，加之受到母語學(xué)習(xí)的干擾，導(dǎo)致其無法正確運用英語語法表達(dá)方式。

3.教學(xué)環(huán)境影響。任務(wù)型教學(xué)法對于初中英語教學(xué)的客觀環(huán)境要求為自然的語言環(huán)境。但在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只能在課堂中接觸英語，其他時間則都是運用母語進(jìn)行交流，這種語言環(huán)境的限制嚴(yán)重制約著學(xué)生英語綜合能力的形成。此外，在教育教學(xué)過程中，個別學(xué)校對英語教學(xué)的資金投入力度較小，教師只能采用傳統(tǒng)板書形式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種落后的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了初中英語課堂的教學(xué)環(huán)境，對于信息化時代的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是十分不利的。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用路徑

1.提出任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)在任務(wù)教學(xué)法中占有重要地位。在實際課堂教育中，教師首先應(yīng)向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過英語學(xué)習(xí)任務(wù)的布置使學(xué)生生主動進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以掌握更豐富的英語語言知識，這對于幫助其形成良好的英語綜合能力是十分有幫助的；其次，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要及時對他們進(jìn)行指導(dǎo)，有針對性地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，鍛煉其英語學(xué)習(xí)思維能力；第三，在布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要特別注意要求學(xué)生按照任務(wù)步驟完成，而不是僅僅學(xué)習(xí)單一的英語知識，從而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，切實提升初中英語教學(xué)水平。

2.設(shè)置任務(wù)。設(shè)置任務(wù)是初中英語任務(wù)教學(xué)法的重要組成部分，在設(shè)置任務(wù)的過程中，教師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況全面進(jìn)行了解，以此作為基礎(chǔ)為他們設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組作為單位安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)提升英語學(xué)習(xí)能力，確保英語教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有效達(dá)成。

3.教學(xué)評價。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時，最終的教學(xué)評價是十分重要的，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況，以其英語綜合能力的提升為基礎(chǔ)進(jìn)行鼓勵性評價。在評價過程中，切忌以成績高低作為評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致成績一般的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心。具體說來，在評價過程中，教師要重點考察學(xué)生英語語法應(yīng)用能力和英語口語表達(dá)能力，幫助他們真正認(rèn)識到自身英語學(xué)習(xí)的薄弱之處，然后再對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提升自身的英語能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，在大部分的初中英語課堂教學(xué)中，教師依然運用傳統(tǒng)的教育方式，加之教師的理念問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念問題以及教學(xué)環(huán)境影響，導(dǎo)致任務(wù)教學(xué)法難以在初中英語教學(xué)中得到有效應(yīng)用。在新課程改革背景下，初中英語教師在運用任務(wù)教學(xué)法時，首先要提出與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其次要合理的設(shè)置任務(wù)，最終做出有效的教學(xué)評價，以切實提升初中英語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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