任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，中職英語教學(xué)已經(jīng)逐漸采用一種新型的教學(xué)方法，即任務(wù)型教學(xué)，通過對學(xué)生任務(wù)安排的方式，讓學(xué)生在活動中提升自身的英語能力。由于中職學(xué)生大多數(shù)由于英語基礎(chǔ)不牢，對于英語語言敏感度低，更加需要這種新型的教學(xué)方法提升英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對于英語學(xué)習(xí)的熱情，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語；任務(wù)型教學(xué)；英語閱讀

【作者簡介】陸瑩，昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校。

中職生英語基礎(chǔ)較差，在英語閱讀中尤為凸顯，對于句子把握不準(zhǔn)確，題意理解差，教師如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于英語學(xué)習(xí)水平的提升。因此任務(wù)型的教學(xué)方法就顯示出了積極地作用，任務(wù)型的教學(xué)方式就是通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在教師布置的一項項具體任務(wù)中完成閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自身的積極作用，通過任務(wù)的計劃制定，學(xué)習(xí)實施，以及最終的成果展示，不斷構(gòu)建英語學(xué)習(xí)自信心，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就任務(wù)型教學(xué)模式在種植英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

一、制定合理教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)積極性

在中職英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定合理的閱讀任務(wù)，這是任務(wù)型教學(xué)實現(xiàn)的第一步，更是學(xué)生參與到英語閱讀任務(wù)的關(guān)鍵步驟，任務(wù)的制定需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，更加需要符合中職生的學(xué)習(xí)需求。它應(yīng)當(dāng)能夠在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫等多方面能力的過程中，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。例如教師在對學(xué)生教導(dǎo)一篇有關(guān)于賓館服務(wù)的閱讀文章時，教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生對于基本的賓館禮儀的了解能力，促進(jìn)學(xué)生能夠正確的使用賓館服務(wù)中的基本禮儀用語，教師就要從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，即我們的本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生可以掌握元音[i]、[i：]、[?]、[?：]、[?]和[?：]的正確發(fā)音方法，在熟讀文章中，理解掌握規(guī)則動詞的各種詞形變化 掌握賓館服務(wù)中常用交際英語，如What can I do for you？ Please fill out this form. Room Reservations/A double room or a single room？教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從閱讀的文章中的某一句子或段落進(jìn)行探索，讓學(xué)生可以清晰明確的認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著自己的認(rèn)識去參與任務(wù)的實現(xiàn)，了解文章的深刻內(nèi)涵，這種任務(wù)的制定方法，是教師對于某一篇文章有著明確的主題把握，這樣在設(shè)計任務(wù)時，能夠讓學(xué)生更加快速的把握住知識重點，幫助學(xué)生理解知識，增強(qiáng)學(xué)生對于英語閱讀實踐的積極性，最后促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力提升。

二、明確任務(wù)具體流程，把握學(xué)習(xí)重點

在任務(wù)教學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生明確了具體的任務(wù)流程后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理計劃自己的任務(wù)安排，即明確任務(wù)的具體流程，有效的把握住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生可以保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我們在任務(wù)教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)文章主題背景時，需要學(xué)生先對文章進(jìn)行一個大致的了解，然后尋找有關(guān)的文章背景知識，在進(jìn)行分析，探索?；蛘呓處煘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以將教師搜索到的背景知識，組織學(xué)生進(jìn)行小組歸類，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解能力，將學(xué)習(xí)任務(wù)分為幾個小的模塊，促進(jìn)自身的理解。這種教師指導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)的具體流程安排，讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)重點，可以提升學(xué)生對于英語知識的注意力。

三、開展任務(wù)學(xué)習(xí)探究，發(fā)展學(xué)生思維

任務(wù)型的學(xué)習(xí)方法不僅僅是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)互動，提升學(xué)習(xí)興趣，更加需要學(xué)生通過開展任務(wù)學(xué)習(xí)探究，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)型思維，這種學(xué)習(xí)任務(wù)探究體現(xiàn)在整個任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生貫穿在學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)過程中，例如對于一篇要學(xué)習(xí)的英語語篇，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，只有學(xué)生對知識熟悉了，才能夠進(jìn)行接下來的問題探索，讓學(xué)生在提升自身的學(xué)習(xí)過程的同時，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合一些具體的問題進(jìn)行文章的探索，這種任務(wù)學(xué)習(xí)探究是學(xué)生自主性的一種任務(wù)參與，教師可以在上課之前，抽出一部分時間，對任務(wù)進(jìn)行檢查，督促學(xué)生完成任務(wù)，其次是學(xué)生對于文本學(xué)習(xí)之后，就要產(chǎn)生獨立的思考，這種思考是針對文本之中有什么自己不懂的問題，一定要及時的記錄，可以將這一步增加到任務(wù)設(shè)計之中，讓學(xué)生獨立解決疑惑，在自己解決疑惑能力不足時，尋求教師的幫助，最終解決疑惑，提升學(xué)習(xí)效率。字后是學(xué)生的個人評價，這不僅僅是學(xué)生對于自身任務(wù)的一個評價，更是學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程的一個評價，這種評價可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解，同時增強(qiáng)學(xué)生對于課堂的參與度，不斷提升學(xué)生參與英語閱讀課堂的積極性。學(xué)生的建設(shè)性想法是英語學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，給予學(xué)生信心，給予學(xué)生一個開放的空間。

四、結(jié)語

任務(wù)型的教學(xué)模式就是讓學(xué)生在一種任務(wù)的驅(qū)動下，不斷提升英語學(xué)習(xí)興趣，參與到英語的學(xué)習(xí)過程中，從這種學(xué)習(xí)過程中，逐漸彌補(bǔ)自身的英語基礎(chǔ)差，詞匯量不足以及理解能力不足的問題，學(xué)會主動參與到學(xué)習(xí)過程中，從而實現(xiàn)英語閱讀能力的提升，最終提升英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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