基于能力培養(yǎng)的高校大學英語課堂改革研究

秦國華 李華

【摘要】大學生的培養(yǎng)不僅僅是知識的傳授，更重要的是能力的培養(yǎng)。能力是大學生將來走向社會的基礎，是大學生就業(yè)競爭力的核心。英語能力已然成為大學生就業(yè)的必需能力。但是，目前高校的英語教學仍然存在教育理念落后，教學模式僵化等問題，導致學生的英語能力欠缺。本文主要是針對基于能力培養(yǎng)的高校大學英語課堂改革進行研究，旨在提高大學英語能力，提高高校英語教學質量。

【關鍵詞】能力培養(yǎng)；高校英語；課程改革

【作者簡介】秦國華（1981.07-），女，山東青州人，齊魯理工學院文學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學，翻譯理論與實踐；李華，齊魯理工學院文學院。

【基金項目】校級教改課題《基于能力培養(yǎng)的高校大學英語課堂教學手段與方法改革研究》， 編號：JG201650 。

前言

社會競爭越來越激烈，越來越多的大學生面臨就業(yè)難的問題。大學生的英語能力關系到大學生能否獲得就業(yè)的機會。目前，高校的大學英語課堂教學多數(shù)依然是傳統(tǒng)的啞巴式英語教學方式，培養(yǎng)的大學生的英語能力較弱，根本滿足不了社會對大學生能力的要求，因此高校的大學英語課堂教學必須以大學生的能力培養(yǎng)為核心進行改革，主要從以下幾個方面開展。

一、創(chuàng)新高校大學英語的教學方法

高校大學英語教學的課堂上要更加注重能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，打下扎實的英語基礎。高校里的學生來自不同地域，英語能力參差不齊。在英語教學的課堂上，教師要考慮到學生的實際能力，采用適當?shù)慕虒W方法，使每個學生都能得到鍛煉。教師可以采用小組教學的方法，將班級里的學生根據(jù)英語能力進行分組。然后，選取貼近學生生活的話題或者社會熱點話題，讓學生進行討論研究，并進行闡述匯報。小組討論匯報的教學方式，不僅能夠發(fā)散學生的思維，還能夠鍛煉學生之間的團隊合作能力。討論期間，每個學生要說服自己的小組成員來接受自己的看法，而且自己也要去接受成員的看法，最后選擇出一個比較合適的方案，能夠充分鍛煉到學生處理人際關系的能力。英語課堂上教師還可以采用演講的教學方法。目前大學生英語能力最差的方面就是聽說能力。演講也是大學生非常欠缺的一個能力，在這個競爭激烈的社會，大學生必須具備演講的能力。老師可以讓學生自選話題進行演講，能夠充分鍛煉到學生的膽量。課堂上的時間來學習英語是根本不夠的，所以，開辟英語的第二課堂非常有必要。通過校園組織的英語角、英語演講比賽、英語情景劇等來鍛煉英語能力。通過這些活動培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學英語的積極性。同時，教師還可以利用先進的網(wǎng)絡技術進行教學。采用多媒體、慕課等教學方式。通過使用這些先進的技術，可以拓展教學內(nèi)容，加強師生互動，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的學習氛圍。

二、選擇合適的英語教學內(nèi)容

在大學英語的課堂上，教師教什么至關重要。教師可以根據(jù)學生的專業(yè)和學生實際英語能力來選擇具體的教學內(nèi)容。在專業(yè)方面，首先學?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)開設不同的英語課程，比如給護理學專業(yè)的同學開社醫(yī)學英語，給計算機專業(yè)的同學開設計算機英語，給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的同學開設商務英語。其次教師根據(jù)不同專業(yè)的學生選用不同的大學英語教材。文科專業(yè)的英語教學內(nèi)容應該偏向人文學科素材，比如外語教學與研究出版社出版的《新標準大學英語》；工科和理科專業(yè)的英語教學內(nèi)容應該偏向社會科學、自然科學素材，比如上海交通大學出版社出版的《新核心大學英語》；藝體類專業(yè)的英語教學內(nèi)容偏向藝體類素材，比如外語教學與研究出版社出版的《E英語教程》。不同專業(yè)選用不同英語教材，既遵循了《大學英語課程教學要求》中“分類指導，因材施教”的教育理念，又符合專業(yè)學生的生源特點、學習規(guī)律和教學需要。英語知識和學生所學的專業(yè)聯(lián)系起來，學生才會有濃厚的興趣去學習，英語能力才會逐漸得到提高。學生能力方面，每個大學生的英語能力是有所不同的。為了因材施教，教學內(nèi)容的選擇也要考慮到學生本身的英語能力。

三、建立科學合理的英語教學評價體系

《高等英語課程教學大綱》中表明“在英語課程評價體系建設中，應以評價學生英語應用能力、用英語處理與職業(yè)相關業(yè)務的能力為目標”。但是，許多高校并未嚴格按照這個標準，依然以應試教育為主。目前，高校評價學生的英語能力依然以考試成績?yōu)橹?。所以，為了提高學生的英語能力和教學質量，必須建立一套科學的、合理的評價系統(tǒng)評價學生的能力。評價系統(tǒng)的建立應該從以下幾個方面展開。一是重視學生的聽說考試，評價學生的聽說能力，語言的最終目的就是要學生學會輸出，進行有效的跨文化交際。所以，在評價的內(nèi)容里要充分重視到英語的聽說能力。二是評價學生的英語應用能力。通過設置英語交流活動，來評價學生的英語應用能力。三是評價學生的課堂表現(xiàn)。以學生的課堂討論，發(fā)言的情況來作為考核學生英語能力的一部分，防止有些學生為了考試而學習。評價系統(tǒng)建立的目的就是為了使學生能夠清楚認識到自己的不足，并努力彌補不足之處，從而在以后的競爭中不會因為自己的英語能力而失去工作機會。

四、總結

英語課堂的教學是大學生學習英語的主要場所，其教學質量至關重要。高校可以從英語的教學方法、英語教學內(nèi)容、以及英語評價體系的建立等方面進行改進，努力提高英語的教學質量和水平，使大學生具備較強的英語能力，在社會競爭中獲得優(yōu)勢。

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